小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

阿 增

(西藏芒康縣納西鄉(xiāng)小學(xué) 西藏 昌都 854500)

前言

作為語文教師要教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而使小學(xué)生主動、自覺地參與語文教學(xué)的全過程，從而使得學(xué)生課前具有較強自學(xué)能力和課中習(xí)得升華的人。要培養(yǎng)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，我個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起：

1.轉(zhuǎn)變思想，重視預(yù)習(xí)

教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，真正發(fā)揮預(yù)習(xí)作用，讓學(xué)生在參與中獲取知識，在培養(yǎng)中提升小學(xué)生自學(xué)意識和自學(xué)動力的能力，使得小學(xué)生要學(xué)會預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動空間中才能不斷茁壯成長。作為教學(xué)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，尤其是結(jié)合具體的語文學(xué)習(xí)活動中向?qū)W生滲透預(yù)習(xí)的重要作用，并鼓勵他們預(yù)習(xí)語文，逐漸讓他們體會到預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成對自身語文學(xué)習(xí)能力的提高和語文素養(yǎng)發(fā)展的成果，從而深刻地感受到預(yù)習(xí)的重要性。

2.激發(fā)興趣，樂于預(yù)習(xí)

“興趣是學(xué)生最好的老師，”開展預(yù)習(xí)這項學(xué)習(xí)活動也不例外，同樣需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動機。

2.1 在預(yù)習(xí)活動中引入“競爭機制——評選“預(yù)習(xí)小能手”活動，通常每章結(jié)束時開展一次評比活動。讓預(yù)習(xí)好的學(xué)生在課堂上陳述自己的預(yù)習(xí)心得，把預(yù)習(xí)的方法講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生不斷體驗成功，組織全班同學(xué)交流經(jīng)驗。這樣，學(xué)生在交流過程中就會反思自己的預(yù)習(xí)方法，取長補短，提高預(yù)習(xí)能力，樹立起自信，從而激發(fā)了預(yù)習(xí)的興趣。

2.2 建立適當(dāng)?shù)莫剟顧C制。對于預(yù)習(xí)得較好的老師要不吝“贊美之詞”，并且認(rèn)真分析講解“好在哪里”；對預(yù)習(xí)有進步的學(xué)生，教師給予適當(dāng)?shù)莫剟?，以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

3.授之以漁，學(xué)會預(yù)習(xí)

3.1 有針對性的安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生剛預(yù)習(xí)時，不知從何入手，這時教師要設(shè)計好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，做到有的放矢，針對性強。這需要教師分析自己學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教材特點，提出既有一定價值，又有吸引力，并能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚預(yù)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)問題。最重要的是所布置的內(nèi)容要有層次性，要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、思考，解決三個層次的問題：學(xué)困生只要通過仔細(xì)閱讀知道下一課我們學(xué)習(xí)什么，大概是怎樣的就可以了；大多數(shù)中等生就應(yīng)該在這個層次上思考為什么是這樣的。而優(yōu)等生應(yīng)在兩個層次的基礎(chǔ)上思考還可以怎么樣，有沒有更好的辦法。如：《曹沖稱象》的預(yù)習(xí)內(nèi)容安排：①說說曹沖是怎樣稱象的。②你認(rèn)為曹沖是一個怎樣的一個人。③當(dāng)你遇到類似情況時應(yīng)該怎樣做？

3.2 選擇恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法。結(jié)合小學(xué)生年齡小，獲取知識的經(jīng)驗不足的特征，對其采取指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法就顯得非常重要，它直接關(guān)系到預(yù)習(xí)的質(zhì)量的高低和預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(1)講讀課文。

①提前瀏覽，初步掌握。整理閱覽問題，查閱相關(guān)資料。課上，可與同學(xué)、老師一起交流自己的心得與疑惑問題。這樣的學(xué)習(xí)才會使課堂充滿活力。

②課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進；解決文章中的生字、新詞、重點語句和對文章層次段落作批注。

A.讀。讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句抄記下來，要適當(dāng)?shù)倪\用一下，豐富自己的詞匯。

B.圈。課前預(yù)習(xí)課文時，找出不認(rèn)識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來。

C.查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。

D.畫。畫出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。

(2)自讀課文。

每個教學(xué)單元均會安排“自讀課文”的學(xué)習(xí)。文章內(nèi)容淺顯易懂，在課堂上，短短的40分鐘里，像這樣較長篇幅的課文，通讀一遍即會占用小半節(jié)課，要做好充分地課前預(yù)習(xí)，才能及時完成教學(xué)任務(wù)。

①閱讀“自讀提示”。心中明白文章要解決的主要問題，帶著問題，通讀全文，解決字詞。

②理清文章的脈絡(luò)。能夠分析文章的重點段落，進行細(xì)致研讀，在讀文的過程中總結(jié)段落主體和作者意圖，理清文章表達(dá)的主要內(nèi)容及中心思想。這樣的預(yù)習(xí)已經(jīng)是比較充分的了。

3.3 解決課后思考題。帶著問題(課文后面的練習(xí)題)進行閱讀，要求學(xué)生有較高的層次，他們要根據(jù)課文及練習(xí)題進行深層次思考，發(fā)掘課文中的問題，或領(lǐng)悟到的答案就直接在書上劃出來。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時候，同學(xué)們也就容易領(lǐng)會或升華知識的認(rèn)知。

總結(jié)

總之，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項長期的教學(xué)工作，有效率的預(yù)習(xí)能極大地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。只要通過教師和家長科學(xué)、耐心的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，使之持之以恒的預(yù)習(xí)實踐，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就會水到渠成，開花結(jié)果！