小學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐探索與研究

唐美燕

(廣東省龍川縣老隆鎮(zhèn)維嘉學(xué)校 廣東 河源 517300)

引言

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要時期，在該時期的成長過程中會遇到許多的心理問題。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視心理健康教育的開展，心理健康教育有助于指導(dǎo)小學(xué)生的心理發(fā)展，提高他們的適應(yīng)能力，從而有效推動了小學(xué)生的素質(zhì)教育的開展，也有利于提升小學(xué)生素質(zhì)教育的整體質(zhì)量和水平。

1.小學(xué)生心理健康教育存在的不足

1.1 忽視了小學(xué)生心理健康問題。應(yīng)試教育不僅在初中和高中學(xué)生中有所體現(xiàn)，現(xiàn)在也已經(jīng)滲透到了小學(xué)的教學(xué)工作過程中，許多教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)時期的教學(xué)工作，從而為初中和高中的教學(xué)打好基礎(chǔ)，這使得許多小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)期間就已經(jīng)開始了高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)工作，包括許多的學(xué)生家長也在周末和課后時間為學(xué)生安排了輔導(dǎo)班，從而無形中提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的幾率逐漸增加。然而很多的教師和家長并沒有意識到小學(xué)生心理健康問題的重要意義，甚至一些家長和教師也認(rèn)為，小學(xué)不存在心理健康問題，這就降低了他們的對于小學(xué)生心理變化的敏感性。

1.2 專業(yè)心理健康輔導(dǎo)資源較少。在教育改革的影響下，學(xué)校也開始不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，同時組織小學(xué)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，然而由于小學(xué)學(xué)校沒有重視小學(xué)生的心理健康問題，設(shè)置心理健康教育的課程不夠完善，從而導(dǎo)致學(xué)校引進(jìn)心理健康教育的資源和設(shè)備力度不夠，同時也沒有專業(yè)化的教師進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)，這就造成小學(xué)學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量下降，如果小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)心理健康問題，但是學(xué)校并沒有相關(guān)的心理健康輔導(dǎo)，這就容易造成小學(xué)生的心理健康問題逐漸嚴(yán)重，對小學(xué)生的成長造成不利影響。

2.小學(xué)生心理健康教育的有效方法

2.1 樹立多層次的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校與教師在開展心理健康教育工作之前，需要充分的把握心理健康教育的目標(biāo)與方向。教師應(yīng)當(dāng)樹立多層次的心理健康教育目標(biāo)，同時在教育過程中應(yīng)當(dāng)以發(fā)展為核心，這提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們具有良好的人格。因此，教師必須在心理健康教育中注重發(fā)展，基于教學(xué)目標(biāo)層次的不同來劃分心理健康教育的目的和方向。在進(jìn)行心理健康教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)矯正小學(xué)生錯誤的行為以及消極的心理，通過心理教育來提高小學(xué)生的適應(yīng)能力以及自主能力，同時加深小學(xué)生對于自身的了解。除此以外，在心理健康教育的影響下，教師也應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)小學(xué)生的潛能，并促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行自我完善。教師在進(jìn)行心理教育過程中，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生年齡的差異以及年級的不同，選擇合適的心理健康教育目標(biāo)和方法。例如，對于低年級的小學(xué)生來說，教師在進(jìn)行心理健康教育過程中應(yīng)當(dāng)重視提高小學(xué)生的適應(yīng)能力，心理教育幫助學(xué)生更快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境并享受學(xué)校環(huán)境。而對于中高年級的學(xué)生來說，在進(jìn)行心理健康教育的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，并通過心理健康教育幫助小學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，并在教育過程中不斷激發(fā)小學(xué)生的潛能。而高年級的學(xué)生在進(jìn)行心理健康教育過程中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識，并通過心理教育不斷的實(shí)現(xiàn)自我完善，從而充分發(fā)揮心理健康教育的價值。

2.2 建立家校合作的模式。家庭教育也對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大影響，因此，教師在開展心理健康教育過程中，應(yīng)當(dāng)建立家校合作的模式，通過加強(qiáng)與家長之間的溝通有利于幫助教師更好的了解小學(xué)生的實(shí)際情況，從而針對性的進(jìn)行心理健康教育。教師可以通過家長會、家訪或者是電話的形式來了解小學(xué)生在家里的心理狀況，同時也能夠及時的將小學(xué)生在校園中的問題反映給家長，有利于教師及時的對出現(xiàn)負(fù)面情緒的小學(xué)生進(jìn)行情感的疏導(dǎo)。此外，學(xué)校還可以通過組織心理健康講座提高父母對心理健康教育的認(rèn)識，從而提高心理健康教育的效率。

2.3 合理的安排心理健康教育課程。小學(xué)學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)提高自身對于心理健康教育的重視，從而合理的安排心理健康教育課程，幫助小學(xué)生解決心理健康問題。學(xué)?？赏ㄟ^邀請相關(guān)專業(yè)的小學(xué)生心理健康專家和教師共同舉辦小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教育培訓(xùn)課程,從而及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生普遍存在的有關(guān)心理健康的問題,并及時的采取專業(yè)的方式幫助學(xué)生解決心理健康問題。學(xué)校也可以積極的組織小學(xué)生參加心理健康教育課外活動，讓小學(xué)生在游玩的過程中學(xué)習(xí)到心理健康教育知識，幫助減輕學(xué)生對心理健康教育的抵觸。除此以外，學(xué)校也可以定期的組織相關(guān)教師進(jìn)行心理健康教育課程的培訓(xùn)，從而幫助教師對心理健康教育樹立正確的認(rèn)識，同時完善教師的心理健康教育知識體系，學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理輔導(dǎo)教學(xué)模式，提高教師心理健康教育的實(shí)效性。

結(jié)束語

總而言之，對于小學(xué)階段的教學(xué)工作來說，心理健康教育對于小學(xué)生的成長至關(guān)重要。因此，應(yīng)該重視小學(xué)生心理健康教學(xué)工作，根據(jù)小學(xué)院校在心理教學(xué)工作中的不足，進(jìn)行優(yōu)化完善，并在心理健康教育過程中應(yīng)當(dāng)深入的與學(xué)生進(jìn)行交流，從而把握小學(xué)生的心理變化，便于教師針對性的開展心理健康教育，充分發(fā)揮心理健康教育的價值。教師通過引導(dǎo)學(xué)生正視自己的心理問題，能夠幫助小學(xué)生充分理解自己，提高心理健康教育的效率，促進(jìn)小學(xué)生心理健康的發(fā)展，也可在他們的成長發(fā)展中發(fā)揮重要作用。