關于小學生思想道德教育有效教學的探索

施翠娟

(福建省安溪縣第二十一小學 福建 安溪 362441)

如果要提高小學道德教學的有效性，則相關的教育者應重點關注道德與法治課程。新的課程改革包括思想道德和法治方面的基礎課程改革。無論課程如何，對于小學生，思想道德形成對于發(fā)展教育工作都非常重要。學生是未來社會的建設者和繼承人，能夠為弘揚偉大的民族文化做出貢獻，并為鞏固國家實力做出貢獻。

1.小學思想道德教學現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關的調(diào)查，我們會發(fā)現(xiàn)在小學設計思想道德程序并不容易。因為小學時是一所比較小型的學校，所以有些學校對思想道德計劃的關注并不多。每周才有兩次道德與法治課程，有的學校甚至直接忽略了思想道德教育。目前許多學校正在開設一些娛樂性課程。例如，在專業(yè)思想道德的研究中，不僅有課程思想道德的老師，而且還有音樂和藝術老師。但是，一些學校雖然能夠為學生們提供思想道德課程，但大多數(shù)課程已被基本學科課程所取代，并且有的學生將此課用于做家庭作業(yè)。隨著時間的流逝，學生對思想道德課程的意義一無所知。有報告說，因為小學畢業(yè)考試的道德與法治課程不需要考試，只是考查，因此造成對該課程的忽視，甚至是缺失。如果我們在網(wǎng)站上觀看新聞，我們會看到記者采訪了許多的小學生，有些人都不知道道德與法治的課程內(nèi)容主要是什么，而另一些人說門課程是能學習到很多書本以外的知識，他們很感興趣，并且，大多數(shù)的學生這比漢語和數(shù)學等科目更有趣。這是因為，道德與法治老師能夠與他們在課堂上分享思想道德的相關事件，從而提高他們學習的樂趣[1]。

2.小學思想政治課程的有效性教學策略

為了應對上述挑戰(zhàn)，我們需要在我們的經(jīng)驗基礎上，更好地實施針對小學生的思想道德教學計劃。這應該根據(jù)以下方面進行：

2.1 情境導入，激發(fā)學習興趣。美國教授布盧姆說：“學習的最大動力是學生的興趣。”教學中結合學生感興趣的，貼近學生生活的實例導入新課。不但可以使所學的問題具體化，形象化，而且提高學生的學習興趣，激發(fā)他們求知的內(nèi)驅(qū)力。同時也增強了道德與法治教學的針對性，使學生感受到道德與法道德與法治課的宗旨，就是提高學生的思想道德素質(zhì)幫助學生學會做人，對學生的情感教育要滲透到課堂中，抓住良好的時機，組織生活化的課堂教學過程，將所學理論知識引入生活，讓鮮活的生為了有效提高學生的學習興趣，相關的思想道德教師應從教科書開始，鼓勵學生探索這本書的內(nèi)容，以便學生可以通過心理學或研究增加對學習的投入。教師可以在課堂上應用基本的教學方法，通過優(yōu)美的語言、圖像以及音樂等各種與教科書內(nèi)容相關的元素，來有效增加學生對學習的興趣增，從而有效提高小學思想道德教育的有效性。例如，我們可以使用短視頻給學生看小熊和小豬周末分別怎樣度過的，然后再進行討論誰的周末過得更有意義，更有利于身心發(fā)展，最后再說說你的周末原來是怎樣安排，學了這課，你又有什么想法和規(guī)劃？這樣的導入能快速抓住學生的注意力和求知欲，激發(fā)學習興趣能在較短時間內(nèi)讓學生進入最佳的學習狀態(tài)。這種教學方法能夠使學生有機會使用許多新元素來激發(fā)主動學習，并影響主動學習的水平，可以有效地提高學習效率。此外，引入直觀有趣的教學方法可以幫助學生了解道德學習的多樣性，增加對學習的長期興趣，并為學生將來的學習發(fā)展做出有效的貢獻[2]。

2.2 加強學習，提高教師素質(zhì)。正如作者之前提到的那樣，有些小學學校，無法找到道德與法治本科畢業(yè)的老師，所以小學里很多的道德與法治老師都是由語文或數(shù)學老師兼任教學的，并不是那么的專業(yè)。一些老師被分配去兼任道德與法治課程，但是他們還需要進行其他學科的教學工作。因此，為了應對這種情況，需要適當?shù)姆止砀纳茖W校的教資力量。新課程改革的結果是，道德教師需要自身的高級技能。教育的概念可以使用現(xiàn)代模型來促進教育學習活動，但是其它還需要領導才能和許多實踐技能。根據(jù)道德規(guī)范的具體情況，教師專業(yè)化過程的質(zhì)量成為一個重要問題。他們只有認識到道德操守教師的專業(yè)精神，才能認識到該科目的心理作用，并竭盡全力在課堂上對學生們進行道德操守教育。每所學校都需要有專職的道德老師，并且他們需要定期參加教學和研究活動，從而不斷提高課程教學質(zhì)量和教師專業(yè)水平。

2.3 結合實際，教學聯(lián)系生活。新課程標準提倡教學中師生互動，生生互動，教師是教學活動的參與者，合作者，學生是學習的主體他們在這樣的氛圍中完成合作學習師生間通過交流、合作、探究的方式共同學習，分享快樂，共同發(fā)展。道德教育課程側重于現(xiàn)實生活中學生之間的關系。生活是道德教育的起點和終點。因此，相關的思想道德教師應積極探索生活中所涉及到的思想道德知識，鼓勵學生積極參與學習活動，提高個人參與度。并幫助學生發(fā)展有效的學習方式，以獲得豐富的經(jīng)驗，使他們能夠在現(xiàn)實生活中，有效學習思想政治知識。選擇學生知道的生活元素，編寫教學內(nèi)容，組織教學活動，模擬和重現(xiàn)學生的生活，可以有效提高學生的學習興趣。老師們不應放棄讓學生看到、體驗和感受他們經(jīng)歷的生活，可以在課堂上讓學生進行分享，為學生提供課堂發(fā)言的機會。使他們通過生活經(jīng)驗和道德行動來豐富和發(fā)展他們的思想道德品質(zhì)，提高學習效率。例如，由于生活水平的提高，一些住在城市的孩子們會覺得糧食并沒有那么珍貴，而一些貧困地區(qū)的孩子，會覺得糧食非常重要。學生們不知道食物的價值，常常造成糧食和農(nóng)作物的浪費，他們也無法知道農(nóng)民需要多么努力。難么我們可以使學生模擬插秧活動，孩子們短時間參加簡單的工作活動，會感到腰酸背痛，有些孩子可能無法工作。從而使他們每頓飯都是辛勤工作的結果，促使孩子們學會節(jié)約糧食，尊重別人的工作[3]。

3.結語

思想道德課堂教學是一門藝術。通過注意小學生的心理特點并總結有效的教學方式，可以在極大程度上提高課堂學習的效率。這是提高小學思想道德教育有效性的全面而智能的概述。它是對領導者、領導行為、學生成就以及教學方式等進行分析，可以制定有效的措施解決存在的教育問題，并且通過優(yōu)化培訓不斷提高小學道德與法治老師們的專業(yè)素質(zhì)。