智慧教育為高效課堂插上騰飛的翅膀*

徐高挺

(福建省德化一中 福建 泉州 362000)

高效課堂并不是以一節(jié)課講了多少道題，學(xué)生做了多少道練習(xí)，完成了多少次課堂研討為指標，而是要看課堂知識體系的形成過程，一節(jié)能夠稱得上高效的課堂，必須重視知識的生成過程，該讓學(xué)生困惑的地方得讓學(xué)生困惑，而后通過師生的共同努力來解決這些困惑，該讓知識生成過程曲折的地方就必須讓它曲折，通過一波三折的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生體會更加深刻。一節(jié)好課，必須能夠充分調(diào)動師生雙方的學(xué)習(xí)熱情，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合起來，把雙方的表達系統(tǒng)和接收系統(tǒng)都調(diào)動起來，讓課堂活起來，這樣才能真正提高課堂的教學(xué)效率。筆者所在的德化縣智慧教育平臺建設(shè)基本完成，如何利用智慧教育平臺進一步提高課堂的教學(xué)效益，為高效課堂建設(shè)插上騰飛的翅膀？我們認為這是一個可以做大文章的課題，下面談?wù)勎覀兊囊恍┫敕ā?/p>

1.用好資源平臺，讓學(xué)生想起來

智慧教育平臺上提供了大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源(如外鏈的省公共資源平臺，人教平臺，超星平臺等)，如何合理應(yīng)用好這些資源，每個老師會有不同的處理方法。我們認為：充分利用這些資源，組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，應(yīng)該是不錯的選擇。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，往往是一句話帶過，學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)，也無從檢驗預(yù)習(xí)效果。智慧教育平臺的引入，為引導(dǎo)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)提供了可能。教師可以把預(yù)習(xí)任務(wù)布置在平臺上(或者直接選用平臺中優(yōu)秀的預(yù)習(xí)方案)，這些預(yù)習(xí)任務(wù)不再是籠統(tǒng)的一句話，而是要求學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，在課前通過這些有針對性問題的思考，能夠真正提高學(xué)生對將學(xué)知識的興趣和初步了解。之后，通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生可以對預(yù)習(xí)效果有更直觀的了解，帶著問題進課堂，提高課堂聽課的針對性。教師通過對后臺自動收集的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)進行研判，可以提高教學(xué)的有效性，也為高效課堂打下良好基礎(chǔ)。

2.用好信息手段，讓課堂活起來

信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合，對豐富教學(xué)內(nèi)容、提高課堂趣味、提升學(xué)生參與欲望有著諸多好處。如何提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是目前急需解決的一個重要問題。近幾年，全國各地在硬件上持續(xù)加大投入力度，現(xiàn)已經(jīng)基本上實現(xiàn)了班班通，一體機等大量信息技術(shù)設(shè)備的投入使用，為應(yīng)用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效益提供了硬件保證。但我們必須看到，多數(shù)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平不高，除了把一體機當(dāng)作黑板，或者用一體機播放PPT等初級應(yīng)用之外，能夠用好這些設(shè)備，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的占比不高。信息技術(shù)(尤其是局域網(wǎng)技術(shù)，如云教室)為教學(xué)手段的多樣化、現(xiàn)代化提供了重要的實施平臺。利用好這些技術(shù)，師生之間、生生之間在課堂上可以實現(xiàn)真正意義上的實時互動和學(xué)情數(shù)據(jù)的實時收集，教師可以根據(jù)這些實時學(xué)情數(shù)據(jù)，及時靈活調(diào)整自己的教學(xué)方案，以進一步提高教學(xué)的針對性和時效性，從而真正提高課堂的教學(xué)效率?！墩n程力成就卓越教師》一書中所提到的“讓該發(fā)生的發(fā)生，讓該困惑的困惑，讓該曲折的曲折，讓師生的心靈展開”才能真正實現(xiàn)。

3.用好實驗平臺，讓學(xué)生動起來

智慧教育平臺提供了不少的虛擬實驗平臺，不少在實驗室中難以完成的實驗，都可以通過這些平臺達到很好的實驗效果。因而，涉及到實驗的學(xué)科如物理、化學(xué)、生物等學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)該充分應(yīng)用好這些平臺(如果能夠再加上一個數(shù)學(xué)實驗平臺，那就完美了)。讓學(xué)生通過實驗培養(yǎng)動手能力和科學(xué)精神，使枯燥、抽象、難懂的學(xué)科知識變成可以看得到的實驗過程，從而更好地提升教學(xué)效益，以達到高效課堂的目的。

4.用好教研平臺，讓老師“活”起來

《課程力成就卓越教師》一書提到“教，主要是為了學(xué)生的發(fā)展；研，主要是為教師的發(fā)展。無數(shù)中國教師只教不研，除了見證學(xué)生發(fā)展，很難見證自我的發(fā)展”，這種現(xiàn)象在我國的教育現(xiàn)狀中普遍存在。智慧教育環(huán)境下的教研平臺已經(jīng)創(chuàng)設(shè)一段時間了，然而開展網(wǎng)上教研的風(fēng)氣卻尚未形成，這不能不說是資源的一大浪費。網(wǎng)上教研平臺能夠有效打破時間、空間的限制，形成大教研的良好氛圍。因此，我們認為教育科研部門應(yīng)該加大引導(dǎo)的力度，各校應(yīng)該加大網(wǎng)上教研的力度，真正把網(wǎng)上教研平臺用起來，以真正達到“以研促教”的目的，從而提升教師的教研水平。

總而言之，智慧教育為我們的教育教學(xué)創(chuàng)造了非常優(yōu)越的軟硬件平臺，如何充分用好智慧教育平臺，使之真正為教學(xué)所用，確實提高課堂的教育教學(xué)效率，是我們目前要重點研究的課題。把這個課題做好了，智慧教育就會為高效課堂插上騰飛的翅膀。