實施問題化教學，提升學生素養(yǎng)

鄭 靜

(江蘇省南京市雨花外國語小學 江蘇 南京 210000)

1.當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及問題分析

1.1 學生主體性被忽略，學生質(zhì)疑能力弱。小學教學活動中，由于小學生自主性缺乏，大多數(shù)情況下，教師權威高于一切，尤其在小學傳統(tǒng)教育中,老師總是給學生以距離感,而且為了維護自己的威嚴，老師常常缺少與學生的近距離溝通。教師主要扮演課堂主導角色，側(cè)重講解和灌輸，教學仍傾向于知識的講解，只注重知識的傳遞、傳達，教學中師生互動少、交流弱，課堂互動感弱，通常小學生看來，老師說什么就是什么，老師說的一定是對的，絕對相信，從不質(zhì)疑。于是學生往往都是單純地接收教師講解的知識，單純地“被灌輸”。學生學習被動，缺乏問問題意識。

1.2 教師在教學過程中不注重引導學生培養(yǎng)問題意識。小學教學教師往往為正向教學，側(cè)重直接教授學生正確答案，講解正確方法。加之師生互動弱、師生溝通不暢，老師往往忽略學生真正訴求所在，難以真正注意學生問題所在。教師傳統(tǒng)教學模式中，講解正確思路、答案已成習慣，缺少問題化教學的意識，問題化教學經(jīng)驗缺乏。

2.數(shù)學教學中實施問題化教學的意義

2.1 有助于促進學生主體意識形成，培養(yǎng)學生主體性。當前新課程標準下，以學生為主體，促進學生主體性發(fā)展已成為小學學校教育的目標。當學生學會質(zhì)疑、學會提問的時候，他們開始自主學習，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，在提問的過程中激發(fā)自我意識，在提問的過程中解決問題，深刻理解問題。

2.2 有助于培養(yǎng)學生抓重點抓關鍵的思維能力。小學階段學生思維還處于發(fā)育時期，學生通過發(fā)問、質(zhì)疑，往往能更加有針對性地理解一個問題。在發(fā)問地過程中，學生也能更直觀地找到重點，學會抓關鍵。在問題化教學中，達到提升學生思維能力地目的，從而提升學生素養(yǎng)。

3.探索小學數(shù)學教學中實施問題化教學的策略

3.1 課堂中多設計有趣味性的問題，激發(fā)學生問題意識。在小學教學中，有效的問題情境可以引起學生學習興趣，使學生在興趣激發(fā)下，進行積極的思考學習。設計各種有趣味性的問題，應用各種方式有效地增強課堂教學地趣味性。聯(lián)系實際，設計具有挑戰(zhàn)性的問題，調(diào)動學生的好奇心和求知欲，萌發(fā)問題意識，從而使學生以更加積極的心態(tài)投入數(shù)學學習中。

如在在講解周長、面積相關知識的時候，借助孩子們喜歡的卡通形象進行情景化教學，將問題代入。借助這樣的問題：小豬佩奇的爸爸想在后院修建一個花圃，但是竹子的數(shù)量不夠，只能做出有16米的籬笆來，請問最大可以圍成多大的花圃？就這樣充滿趣味性的問題激起了學生的求知欲，在興趣的指引下，他們能積極思考，更加主動地解決問題。

3.2 讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，在預習中發(fā)現(xiàn)問題。問題化教學一定是要以學生為主體、從學生出發(fā)的，于是要求學生對課堂內(nèi)容有充分認知，在自我認識的基礎上進行發(fā)問。所以，鼓勵學生課前預習，學著進行自我學習很有必要。經(jīng)驗表明，在自我學習的過程中更容易發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，反饋給老師，并與老師交流，老師有針對性地教授，學生帶著問題有針對性地上課。

如在講解含零的兩位數(shù)乘法時，教師先利用網(wǎng)絡搜集資料，讓學生自行觀看相關網(wǎng)絡教學視頻，結(jié)合教材進行自學。并列舉幾組對比性題目，如12×3和12×30，讓學生自己類比，舉一反三。先自我理解自我掌握，自己難以解決的地方反饋給老師，老師再進行有針對性地講解。

3.3 鼓勵小組探究合作，鼓勵學生利用問題展示自己。一個充滿未知、解決方案眾多的問題能夠充分調(diào)動學生的探求欲，不斷激發(fā)學生去主動探索。在小學數(shù)學教育教學中，探究開放性方案的問題往往很適合用于讓學生在問題中探究學習，讓學生在小組中充分討論，利用問題表達自己、展示自己。

如在講解方案選擇型題目時，讓小組成員討論交流各自的方案，并記錄下來，分別進行計算，加以對比，再在全班范圍內(nèi)利用多媒體展臺進行分享，從而對比選出最佳方案。

3.4 設置反思問題，完善知識架構。我們都知道，學習與思考是不可分割的，問題化教學雖然是強調(diào)引導學生提問，但這一過程中，要想提高學習質(zhì)量，就要引導學生及時反思，在反思中深化知識，在總結(jié)中完善知識體系架構。

比如在講解商中間有0的除法時，課后留下思考題“0除以任何數(shù)都得0嗎？”，引導學生自己進行總結(jié)對比歸納，從而反思學習，完善知識體系。

4.結(jié)語

總之，在小學數(shù)學科目的教學過程中，鼓勵學生大膽發(fā)問，引導學生多提問、多質(zhì)疑，對提出果敢發(fā)問的學生進行表揚、肯定，將問題設計進課堂教學的各個環(huán)節(jié)，實施問題化教學，對學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升至關重要。