柔性管理于中職班主任管理工作中的應用分析

馬明蘭

(寧夏中寧縣職業(yè)教育技術學校 寧夏 中寧 755100)

柔性管理具體來說，便是將人作為中心的一種人性化管理模式，在教學當中，借助柔性管理是指通過研究學生的心理以及行為規(guī)律，利用非強制性的教學方法，潛移默化的對學生產(chǎn)生影響，構建潛在的說服力，進而將教學理念在學生的行動當中有所貫徹。

1.在教學中應用柔性管理的作用和意義

將柔性管理應用于中職教育教學過程當中，起到的現(xiàn)實意義非常關鍵，因為中職院校的學生正處于青春發(fā)育的關鍵時期，會產(chǎn)生一定的叛逆心理，使得班主任的日常管理有一定的難度。班主任是學生的管理者以及引導者，在對學生的各項叛逆行為進行管理時，需要借助正確的手段，才能對學生產(chǎn)生積極的影響，也會對其之后的發(fā)展有深刻的作用。如果完全不顧及學生的感受以及心理，應用剛性管理方法，會使學生的逆反心理越來越強，對學校的管理制度產(chǎn)生非常強烈的抗拒情緒，進而使師生之間的矛盾有所激化，甚至還會使學生討厭學校，出現(xiàn)逃學等不當行為。所以在教學當中，應用柔性管理是教學改革當中的必然趨勢，柔性管理的思想理念與中職學生的心理十分相符，不但對學生的個性、心理、特征等給予了充分的尊重，還會對學生的積極性給予調動，使師生之間的關系更加融洽，使學生自覺對規(guī)章制度進行遵守，成功渡過叛逆時期[1]。

2.應用柔性心理開展中職教育的有效措施

2.1 通過柔性管理促進學生的身心健康。中職院校的學生由于正處于叛逆時期，個性會比較張揚，沒有較強的自控能力，加之有些學生的學習基礎有些薄弱，很多學生在剛性管理當中產(chǎn)生的叛逆心理會非常強，所以要轉變傳統(tǒng)的管理方式，多理解學生，站在學生的角度分析和思考問題。班主任需要走進到學生當中，對學生的思維方式和日常行為習慣有所了解，并根據(jù)學生的具體情況，對柔性管理方案給予編制，進而使構建的班級氛圍平等、民主、和諧，對學生的身心健康發(fā)展有著非常有效的促進作用。

例如：有些學生的性格十分內(nèi)向，自信心不足，時常因為自卑和叛逆心理與其他同學發(fā)生沖突，但喜歡學習，熱愛生活。面對這樣的學生，通過柔性管理方法，教師需要先肯定學生，給予相應的激勵，逐步對其自信心進行培養(yǎng)，使其能夠向教師打開心扉，融入到四周的環(huán)境當中，將自身的性格缺陷以及觀念意識進行改變，強化與學生和其他同學之間的溝通和交流。在融入集體之后，因為成功的轉變會使其自信心有所提升，在班級生活中獲得全新的體驗，進而使其身心健康得到更好的發(fā)展。

2.2 應用柔性管理提升學生的學習積極性。中職院校的學生由于基礎知識會稍薄弱一些，沒有較強的自控能力，所以學習積極性并不強。此外，這一階段的學生在思想意識方面，還沒有發(fā)展成熟，并不會考慮過多的未來和發(fā)展。面對這樣的情況，班主任要借助柔性管理，對學生給予相應的引導和激勵，使其在得到鼓勵和幫助的作用下，主動積極的學習，對自身的自控能力強化會起到很大的幫助效果，同時，還需要對學生的團結合作意識給予培養(yǎng)。

例如：有些學生在課堂當中的表現(xiàn)比較差，如學習態(tài)度不端正、沒有學習斗志等。這時便需要借助柔性管理，先與學生進行溝通，構建平等的師生關系，對學生的思想、厭惡學習的因素充分了解之后，分析突破問題的關鍵點，結合學生實際情況，對癥下藥，慢慢引導其端正學習態(tài)度，回歸到學習正軌當中。此外，教師可以多開展一些班級日?；顒?，以便使學生參與班級活動的積極性有所提升，將學生特立獨行的叛逆心理進行改變，并在活動中引導學生明確學習對自身發(fā)展以及未來的幫助作用，引導其積極主動的學習，如：開展讀書活動等，會對學生的綜合能力提高起到一定的幫助效果，并在活動中強化合作和溝通能力[2]。

2.3 運用柔性管理為學生樹立榜樣。班主任自身的行為對學生的影響是非常大的，在日常管理當中，班主任需要以身作則，通過自己的行為、思想對學生加以引導，樹立良好的榜樣，這樣學生會在班主任的引導下，樹立正確的思想觀念，并學習班主任的正直、勤奮、積極等等。柔性管理中，會引導每個人努力，構建出來的班級氛圍，會更加和諧、穩(wěn)定、積極向上，形成良性循環(huán)，學生會在歡樂的氛圍當中學習，也會在學習當中感受到歡樂。

3.結束語

總之，中職教育是學生發(fā)展過程中非常關鍵的階段，但因為這一階段的青少年正處于叛逆時期，需要借助柔性管理的方法，對學生充分尊重的基礎之上，多了解學生的性格特征、心理等，從而制定相應的柔性管理方案，對學生進行正確的引導、鼓勵和支持，以便學生能夠從內(nèi)心深處遵守學校的規(guī)章制度，愿意積極努力的學習，共同構建歡樂和諧的班級氛圍。