淺析“羅森塔爾效應(yīng)”在中職英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

張 益

(三明市農(nóng)業(yè)學(xué)校 福建 三明 365000)

1.深入學(xué)生內(nèi)心，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師在授課中情感充滿了愛和期待，可以讓學(xué)生有更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使其提升自身學(xué)習(xí)效率和幸福感，進(jìn)而產(chǎn)生一種無與倫比的學(xué)習(xí)積極性。相反，教師如果用一種冷冰冰、甚至是充滿厭惡的態(tài)度對學(xué)生授課，會嚴(yán)重影響師生之間的心靈距離，甚至?xí)寣W(xué)生滋生出逆反心理，對抗教師的教學(xué)活動，嚴(yán)重的甚至還會對教師的英語教學(xué)活動產(chǎn)生負(fù)面影響，非常不利于學(xué)生的健康成長。教師在授課過程中，并不能只是簡單地傳授給學(xué)生知識，同時也應(yīng)和學(xué)生有情感的互動，而且英語本身就是一門注重溝通的課程，更應(yīng)加入更多的情感教學(xué)。因此，中職英語教師不僅要熱愛自己的學(xué)科，還要真心實(shí)意地關(guān)愛學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)英語授課效果穩(wěn)步提升。教師若想將情感帶入到中職有英語的教學(xué)活動中，首先，教師要加強(qiáng)對教材的重視，將其看做師生之間的交流紐帶。隨著中職英語教材不斷改版，其內(nèi)容變得越來越豐富多彩，不僅圖文并茂，其中的英語文章也是詞句相當(dāng)優(yōu)美，而且這些教材內(nèi)容都是以生活和職業(yè)為基礎(chǔ)編寫的，極具蓬勃向上的情感。例如，教師在組織英語教學(xué)時有一課叫“how much is it”，教師在進(jìn)行本課教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生首先掌握此句式，然后提供一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英文詢問圖片中物品的價格，逐漸提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心。其次，教師在這個過程中，要將自身對學(xué)生的熱愛之情貫穿始終，并讓學(xué)生能深刻感受到，這并非簡單的事情，而是需要長期的堅(jiān)持不懈，這樣才能幫助學(xué)生樹立健康的人生觀，也能讓學(xué)生感受到自身得到了重視。教師還可經(jīng)常舉辦競賽活動，帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，并在游戲過程中觀察學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，通過不斷贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.賦予學(xué)生期望，幫學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

中職英語教師要對學(xué)生充滿期待。因?yàn)?，中職學(xué)校本身具有的特殊性，導(dǎo)致很多學(xué)生不能端正在課上的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至很多學(xué)生持有“學(xué)習(xí)無用論”的觀點(diǎn)，若再得不到教師正確的引導(dǎo)，勢必會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于今后的發(fā)展。因此，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，并提出自身對學(xué)生未來取得好成績的期待，使學(xué)生們再一次感受到被尊重，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升英語教師的教學(xué)效果。在面對中職學(xué)生的時候，教師應(yīng)不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生對英語的重視程度，幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的，傳授學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而幫助中職學(xué)生成長為有用的人才。教師在對所有學(xué)生有一個較大期望的同時，對于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、上進(jìn)心比較好的學(xué)生，可以再為其設(shè)定一個小目標(biāo)，提升對優(yōu)等生的期待程度，經(jīng)過一段時間之后，對他們的學(xué)習(xí)提升狀況進(jìn)行評估，幫助學(xué)生發(fā)展出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。面對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以幫助這些中等生進(jìn)行分析，幫助其發(fā)現(xiàn)自身的不足，將中等生與優(yōu)等生進(jìn)行對比，從而幫助其更好地完善自身的知識儲備，并幫助中等生設(shè)立追趕目標(biāo)，提升他們的目標(biāo)感。教師在幫助中等生的過程中，要不斷糾正其學(xué)習(xí)中不好的習(xí)慣，讓學(xué)生的三分鐘熱度變?yōu)殚L期的努力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其獲得成就感。

3.及時鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

中職英語教師在組織教學(xué)時，要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，對學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，這樣才能不斷提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使其奮發(fā)圖強(qiáng)。教師通過正向引導(dǎo)，不僅能幫助中職學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)成績，還是對自身英語教學(xué)效果的最好展現(xiàn)。教師在教學(xué)中除了可以運(yùn)用理想激勵的教學(xué)方式，還能通過目標(biāo)激勵的手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師可以幫助學(xué)生尋找一個合適的追趕目標(biāo)，提升學(xué)生的具體目標(biāo)感，同時，教師還可以幫學(xué)生樹立一些短期目標(biāo)、長期目標(biāo)等。學(xué)生只有在心中樹立了遠(yuǎn)大目標(biāo)，有了前進(jìn)的動力，才能發(fā)揮出自身潛力，向著自己的奮斗目標(biāo)不斷前行。另外，教師還可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些名人故事，讓榜樣的力量充分發(fā)揮出來，進(jìn)而幫助其在心靈上有所寄托。中職英語教師對學(xué)生應(yīng)該保持足夠的耐心，讓學(xué)生從靈魂深入感受到一種關(guān)愛，從而達(dá)到對中職學(xué)生的激勵目的，教師只有用熱情向上的態(tài)度對學(xué)生，學(xué)生才能感受到來自教師的期待。

總結(jié)

綜上所述，在中職英語的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常受到種種因素的干擾，沒能對學(xué)生賦予良好的期待，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏外部驅(qū)動力。羅森塔爾效應(yīng)剛好可以彌補(bǔ)教師對學(xué)生情感期待的忽略，因此，教師要主動將其運(yùn)用到日常的教學(xué)中，幫助中職學(xué)生重新建立起學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生獲得一個美好的未來。