高職水電站動(dòng)力設(shè)備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

雷 恒，周曉嵐，郭豪杰，李 穎

（1.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475004；2.智慧水文協(xié)同創(chuàng)新中心，河南 開(kāi)封 475004）

0 引言

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出， 高等職業(yè)教育要 “堅(jiān)持知行合一、 工學(xué)結(jié)合，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”［1］。 要達(dá)到這一改革要求，高職院校必須深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性， 并高度重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 水電站動(dòng)力設(shè)備專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“水動(dòng)專業(yè)”）教學(xué)受傳統(tǒng)學(xué)科和學(xué)歷教育的影響，學(xué)科式教育痕跡明顯，而按傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖有一定的專業(yè)知識(shí)，但實(shí)踐能力不足，企業(yè)錄用后仍需較長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。目前，我國(guó)水電站建設(shè)、運(yùn)行及管理工作智能化程度很高，水動(dòng)專業(yè)涉及到水、機(jī)、電、控等多方面的知識(shí)， 學(xué)生如不能盡快掌握交叉學(xué)科知識(shí)并提高實(shí)踐能力， 將無(wú)法適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)有崗位需求的變化。

近年來(lái)，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“黃河水院”）水動(dòng)專業(yè)對(duì)基于“大修頂崗、雙元教學(xué)”人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索和改革［2-4］，構(gòu)建并實(shí)施了與之相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系， 對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有較好的促進(jìn)作用。

1 “大修頂崗、雙元教學(xué)”實(shí)踐教學(xué)體系改革背景

1.1 大修頂崗

機(jī)組大修是為了消除運(yùn)行過(guò)程中導(dǎo)致整個(gè)機(jī)組性能和技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)顯著下降的部件的嚴(yán)重磨損和損壞，按照規(guī)定進(jìn)行調(diào)整處理的機(jī)組修復(fù)工作過(guò)程。目前，我國(guó)大部分水電站為了優(yōu)化運(yùn)行隊(duì)伍，節(jié)本增效，不設(shè)置獨(dú)立的檢修隊(duì)伍，即只運(yùn)不修。 專業(yè)的檢修企業(yè)為了解決檢修高峰時(shí)期人員短缺的問(wèn)題，通常會(huì)和高職院校合作， 接受具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和檢修技能的學(xué)生進(jìn)行頂崗工作。 高職學(xué)生在校三年期間，除大一和大二的暑期頂崗實(shí)習(xí)外，根據(jù)我國(guó)汛期特點(diǎn)，每年枯水季節(jié)即秋季汛期后，結(jié)合水電站水力發(fā)電機(jī)組大修計(jì)劃， 會(huì)在大三第5 學(xué)期接受學(xué)校統(tǒng)籌安排，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

1.2 雙元教學(xué)

雙元教學(xué)的主體分別為學(xué)校和企業(yè)， 具體指的是，學(xué)生在校三年期間，校企雙方共同參與人才培養(yǎng)［5-8］。 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由校企專兼職教師共同組成，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的制訂也有企業(yè)兼職教師的參與。學(xué)校專職教師進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，企業(yè)兼職教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、 實(shí)踐操作的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 如，大修頂崗期間，企業(yè)提供真實(shí)的生產(chǎn)條件和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備，工程師和學(xué)生組成“師徒團(tuán)隊(duì)”完成教學(xué)活動(dòng)， 這樣既解決了水電站檢修期間人員短缺的問(wèn)題，又有利于提高學(xué)生的實(shí)踐技能，達(dá)到雙贏的目的。

1.3 存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)水利水電領(lǐng)域的工作重心是“水利工程補(bǔ)短板、水利行業(yè)強(qiáng)監(jiān)管”，積極踐行“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”的治水方針。 全國(guó)172 項(xiàng)重大水利工程在建工程投資規(guī)模超過(guò)1 萬(wàn)億元，技術(shù)技能人才缺口嚴(yán)重。這就要求水利類高職院校加強(qiáng)人才培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培訓(xùn)［9］。但目前高職水動(dòng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系尚存在以下問(wèn)題。

1.3.1 實(shí)踐教學(xué)體系偏離實(shí)際

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本上沿襲本科院校的模式，按學(xué)科知識(shí)安排教學(xué)內(nèi)容， 沒(méi)有圍繞技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。 教學(xué)以依附理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和綜合設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)為主，忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，影響了實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮。

1.3.2 實(shí)踐教學(xué)條件不完善

實(shí)踐教學(xué)對(duì)設(shè)備、師資、基地建設(shè)等要求很高，由于資金投入不足及設(shè)備老化等因素的影響， 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)存在脫節(jié)現(xiàn)象。另外，缺少足夠數(shù)量且比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地， 現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的權(quán)重較低。

1.3.3 實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制不健全

考評(píng)機(jī)制不健全主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。 一是考評(píng)主體單一， 學(xué)校專職教師仍是考評(píng)工作的主要力量，合作企業(yè)的參與度較低。 二是考評(píng)方式單一，仍以筆試成績(jī)或單項(xiàng)操作結(jié)果為主要考評(píng)指標(biāo)， 不能全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)全過(guò)程的表現(xiàn)。

2 “大修頂崗、雙元教學(xué)”實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)

為了適應(yīng)水利水電行業(yè)對(duì)從業(yè)人員提出的崗位職業(yè)資格證書(shū)要求，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短畢業(yè)生工作后的適應(yīng)期， 實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐的有機(jī)融合，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)接企業(yè)、服務(wù)生產(chǎn)，達(dá)到生產(chǎn)育人的目標(biāo)，有必要重構(gòu)水動(dòng)專業(yè)“大修頂崗、雙元教學(xué)”一體化實(shí)踐教學(xué)體系［4］。

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

黃炎培先生早在1916 年就倡導(dǎo)將“手腦并用，做學(xué)合一；理論與實(shí)際并行，知識(shí)與技能并重”作為職業(yè)教育的教學(xué)原則［10］。眾所周知，職業(yè)教育所培養(yǎng)的大部分學(xué)生將來(lái)都要走上行業(yè)生產(chǎn)的第一線，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論功底， 還要掌握一定的實(shí)踐技能。 而實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行與實(shí)施一定不能脫離理論教學(xué)，要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中各要素、各組成部分構(gòu)成的有機(jī)整體。在實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行過(guò)程中，各要素、各部分發(fā)揮各自的作用，相互協(xié)調(diào)配合，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)。狹義的實(shí)踐教學(xué)體系則是指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系， 即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)， 在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)通過(guò)合理的課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系［11］。

因此，應(yīng)充分發(fā)揮由水電行業(yè)專家、一線技術(shù)人員、水利職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人等共同組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用， 通過(guò)廣泛深入的專業(yè)調(diào)研， 總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)， 以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)核心能力為切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)體系， 將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接起來(lái)。

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)

高職水動(dòng)專業(yè)的學(xué)生不僅要有較扎實(shí)的水、機(jī)、電、控等理論知識(shí)基礎(chǔ)，而且必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能和一定的創(chuàng)新能力。而這些能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練， 其教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行過(guò)程如圖1 所示。專業(yè)基礎(chǔ)類課程，凡能設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或有條件增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的課程， 都要增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并保證形式多樣化。 專業(yè)課程以項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成理論知識(shí)講授和對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)。 如，機(jī)電設(shè)備運(yùn)行及故障處理相關(guān)內(nèi)容，采用5 周項(xiàng)目化教學(xué)， 通過(guò)多媒體教室的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)室模擬訓(xùn)練， 完成課程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)總學(xué)時(shí)的50%。通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的增強(qiáng)，使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗作業(yè)， 一般學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的見(jiàn)習(xí)期也能很快勝任工作。

2.3 實(shí)施過(guò)程

“雙元教學(xué)”中的基礎(chǔ)理論和初步實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容主要在學(xué)校完成， 并輔以一定的實(shí)習(xí)內(nèi)容。 第1 學(xué)年，學(xué)生初步掌握水利工程制圖、計(jì)算機(jī)操作、電工電子技術(shù)和測(cè)量?jī)x器操作等方面的專業(yè)技能（如圖1 所示， 專業(yè)技能I）。 再利用大一暑期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)， 使學(xué)生初步體會(huì)水利水電工程建設(shè)的環(huán)境、程序、特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的工程讀圖、識(shí)圖和基本測(cè)量?jī)x器使用等能力。

圖1 教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行圖Fig.1 Operation of teaching link

專業(yè)課程學(xué)習(xí)和部分職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)在第2學(xué)年進(jìn)行，要求學(xué)生掌握機(jī)械基礎(chǔ)、電工儀表、水電站電氣設(shè)備、水輪機(jī)、水輪發(fā)電機(jī)組安裝與檢修、水輪機(jī)調(diào)節(jié)及機(jī)組輔助設(shè)備等方面的專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)技能， 為其再次頂崗實(shí)習(xí)和獲得職業(yè)資格證書(shū)奠定基礎(chǔ)（如圖1 所示，專業(yè)技能II）。 之后，利用大二暑期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在工作中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度。

根據(jù)我國(guó)汛期特點(diǎn)，“大修頂崗”安排在第3 學(xué)年的第1 學(xué)期，即每年的秋季汛期后。結(jié)合水電站水力發(fā)電機(jī)組大修計(jì)劃， 學(xué)校統(tǒng)籌安排學(xué)生到水電站進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以全面鍛煉學(xué)生的職業(yè)崗位能力。 同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，使學(xué)生獲得至少一項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)，如水輪機(jī)檢修工（中級(jí)四級(jí)）、水輪機(jī)設(shè)備安裝工（中級(jí)四級(jí)）等。 為使學(xué)生掌握更全面的職業(yè)知識(shí)和技能，更好地適應(yīng)崗位需要，在第6 學(xué)期安排學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行水電廠運(yùn)行仿真、 水輪發(fā)電機(jī)組運(yùn)行管理與故障分析等課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及崗前培訓(xùn)。學(xué)生在“大修頂崗”期間，校企共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、紀(jì)律準(zhǔn)則、管理要求等，并由企業(yè)安排一線技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的分組指導(dǎo)教師，每天給學(xué)生布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，傳授專業(yè)技能，為學(xué)生答疑解惑。

2.4 保障條件

實(shí)施“大修頂崗、雙元教學(xué)”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，必須以良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件為基礎(chǔ)。水動(dòng)專業(yè)通過(guò)“中央財(cái)政高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)”“省財(cái)政全民技能振興建設(shè)”等項(xiàng)目，對(duì)金工實(shí)訓(xùn)室、電工實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行改建，購(gòu)置相關(guān)儀器設(shè)備，并新建水力機(jī)組安裝與檢修實(shí)訓(xùn)室、微機(jī)調(diào)速器及輔助設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、水電廠運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

河南地處黃河中下游平原地帶， 可供開(kāi)發(fā)的水能資源有限， 適合水動(dòng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的水電站不多。 但是， 黃河是一條多泥沙河流，流域內(nèi)現(xiàn)有的水電站檢修頻率較高、檢修任務(wù)繁重，如，三門峽水電站有7 臺(tái)發(fā)電機(jī)組，平均每年要大修一臺(tái)。同時(shí)，在西南水電資源豐富的地區(qū)和中東部調(diào)水、輸水區(qū)域也可大力開(kāi)拓合作企業(yè)。 為此，學(xué)校積極聯(lián)系黃河水利委員會(huì)所屬的三門峽水電站、故縣水電站，小浪底樞紐管理中心所屬水電廠、西霞院水電站， 云南昆明川力水電工程公司所屬小蓬祖水電站、克田水電站，北京金河水務(wù)建設(shè)集團(tuán)公司所屬各泵站等單位，簽署合作協(xié)議，安排學(xué)生參與機(jī)組大修頂崗。這樣，既解決了大修期間水電站人手短缺的問(wèn)題，又使學(xué)生得到了真正的鍛煉。

2.5 考核評(píng)價(jià)

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中， 教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和嚴(yán)格的管理， 要求學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)后都要提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告或?qū)嵱?xùn)成果。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，按照課程的技能訓(xùn)練項(xiàng)目逐一進(jìn)行過(guò)關(guān)考核。 技能考核主要從項(xiàng)目預(yù)習(xí)（學(xué)生對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)使用的合理性，方案選擇的合理性， 計(jì)劃使用的工具名稱和數(shù)量的準(zhǔn)確性等）、項(xiàng)目實(shí)施（工具操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，技能操作的熟練程度，技能要點(diǎn)掌握情況）、項(xiàng)目成果（項(xiàng)目成果填寫的規(guī)范性、 準(zhǔn)確性以及成果答辯情況）等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師應(yīng)從知識(shí)、技能、態(tài)度三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)， 其中知識(shí)占比30%，技能占比50%，態(tài)度占比20%。

在校外實(shí)踐過(guò)程中， 對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)由學(xué)校和企業(yè)共同完成，以企業(yè)評(píng)價(jià)為主。學(xué)校安排1 名教師到工程現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)、管理學(xué)生；企業(yè)安排一線技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，采用師徒傳承的方式，學(xué)生跟師傅上崗，師傅每天布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生檢查評(píng)價(jià)、傳授技能，給學(xué)生解答疑惑。 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和頂崗計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、成果要求等，每天填寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告單。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)要注重學(xué)生真正的實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)內(nèi)容、學(xué)到的知識(shí)和技能，企業(yè)教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有一票否決權(quán)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述， 黃河水院水動(dòng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系充分運(yùn)用校企雙方的資源， 滿足了高職教育技術(shù)技能人才的培養(yǎng)要求。 學(xué)生在校內(nèi)通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練， 具備了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和基本技能，再到校外實(shí)踐基地進(jìn)行“大修頂崗”。這樣不但能使學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)、迅速提高操作技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作的精神， 縮短了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。