新媒體時(shí)代高校英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)實(shí)踐研究

王瑋

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技的持續(xù)發(fā)展，新媒體業(yè)已全面而深入地滲透到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的方方面面，在社會(huì)信息傳遞、文化傳播甚至經(jīng)濟(jì)體制改革等系列層面上扮演著重要角色，這是我們闡述和探討高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革這一特定命題時(shí)首先必須明確的時(shí)代特征之一。作為直接推動(dòng)教育教學(xué)持續(xù)向前發(fā)展的重要力量，改革和優(yōu)化是伴隨教育教學(xué)這一特定命題始終的重要內(nèi)容，一定意義上是改革賦予了教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，直接推動(dòng)了教育教學(xué)的不斷發(fā)展，如何依托改革與優(yōu)化不斷引導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是永遠(yuǎn)擺在相關(guān)主體面前的重大命題，具有重要意義。特定時(shí)代環(huán)境下的教育教學(xué)改革必須緊密?chē)@相應(yīng)的實(shí)際情況而具體展開(kāi)，這是教學(xué)改革具有可行性的重要前提，同樣也是教學(xué)改革發(fā)揮其基本功能的基礎(chǔ)，因此，構(gòu)建基于當(dāng)前新媒體時(shí)代語(yǔ)境下的教育教學(xué)模式是高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革中的重要突破方向，需要各相關(guān)主體的高度重視和積極探索。英語(yǔ)學(xué)科作為高校整體教育教學(xué)體系中的有機(jī)組成部分，其優(yōu)化改革在當(dāng)前教育教學(xué)改革語(yǔ)境下具有特定的價(jià)值和意義，因此，這一內(nèi)容近年來(lái)受到學(xué)界的廣泛關(guān)注，不同的研究主體從差異化的視角出發(fā)，對(duì)高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)這一特定命題進(jìn)行了卓有成效的主題研究，涌現(xiàn)出了一大批具有重要影響的專(zhuān)業(yè)著作，這些既有研究成果厘清了相關(guān)的核心概念，對(duì)歐美國(guó)家的先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了重要介紹，也提出了具有特定實(shí)踐指導(dǎo)意義的優(yōu)化策略，為新時(shí)期高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的主題研究打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而本文在多元化的既有研究成果中要重點(diǎn)進(jìn)行介紹和評(píng)析的是其中的《新媒體時(shí)代英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式架構(gòu)》一書(shū)。

該書(shū)是東北師范大學(xué)出版社于2018年2月出版并在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)行的重要學(xué)術(shù)研究性著作，全書(shū)緊密?chē)@高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)這一特定命題，以現(xiàn)代新媒體時(shí)代為具體闡述和探討的背景，重點(diǎn)從多模態(tài)教學(xué)模式的視角上進(jìn)行系統(tǒng)闡述，依托特定的教學(xué)案例介紹了多模態(tài)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵和價(jià)值維度，重點(diǎn)就如何在高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式這一特定命題進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)化的系統(tǒng)研究，提供了基于多模態(tài)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)機(jī)制，具有重要的實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值，因此，著作出版發(fā)行以來(lái)受到了社會(huì)各界的一致好評(píng)。該書(shū)的作者是姚永紅老師。作為宜春學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師，姚永紅老師長(zhǎng)期致力于高校英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)和主題研究工作，近年來(lái)曾先后主持過(guò)多項(xiàng)省級(jí)專(zhuān)業(yè)課題，取得了豐碩的研究成果，在國(guó)內(nèi)具有重要影響的專(zhuān)業(yè)期刊上發(fā)表過(guò)多篇專(zhuān)題論文，如《反思性教學(xué)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)效率的提高》（職業(yè)教育研究，2006年12期）一文明確指出教學(xué)反思在引導(dǎo)高職院校英語(yǔ)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，就學(xué)科教師如何依托教學(xué)反思這一特定途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的持續(xù)提升這一宏觀命題進(jìn)行了系統(tǒng)闡述;《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐與分析》（宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年10期）一文則以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)型教學(xué)作為研究主題，通過(guò)對(duì)實(shí)際層面上學(xué)科教學(xué)的動(dòng)態(tài)追蹤，明確指出多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與任務(wù)相結(jié)合的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，有助于提高高校學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，能使學(xué)生取得比教師面授為主的教學(xué)模式更好的學(xué)習(xí)效果;而在《大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主能力培養(yǎng)模式的建構(gòu)》（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年3期）一文中，重點(diǎn)探討了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一宏觀命題，闡述了當(dāng)前教學(xué)改革語(yǔ)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，分析了建立培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的具體方法，具有一定的參考價(jià)值和意義。通過(guò)以上梳理可以看到，姚永紅老師具有一定的專(zhuān)題研究能力，在實(shí)際學(xué)科教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的研究，關(guān)注的主題是多元化的，取得了一定的教學(xué)研究成果，而該書(shū)是姚永紅老師近年來(lái)出版的一本具有重要學(xué)術(shù)價(jià)值的著作，也是姚永紅老師目前最為重要的學(xué)術(shù)作品，凝結(jié)著其多年的心血，值得相關(guān)主體認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極參閱。

新媒體、多模態(tài)教學(xué)模式以及高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是姚永紅老師此書(shū)整體研究中的三個(gè)關(guān)鍵詞，整體上的敘述主要圍繞著這些核心命題展開(kāi)，而實(shí)際上學(xué)科教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式的具體落實(shí)要依托現(xiàn)代多媒體技術(shù)的積極介入，脫離了多媒體這一內(nèi)容，所謂的多模態(tài)教學(xué)就無(wú)從談起，因此，可以說(shuō)，《新媒體時(shí)代英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式架構(gòu)》一書(shū)的整體研究旨在闡述和探討現(xiàn)代新媒體時(shí)代語(yǔ)境下高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用，主題實(shí)際上明了清晰。姚永紅老師在該書(shū)中著力將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與多模態(tài)教學(xué)模式統(tǒng)一到高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)這一宏觀命題上，通過(guò)對(duì)既有高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)調(diào)查論證了引入多模態(tài)教學(xué)模式的必要性，在具體的研究過(guò)程中綜合利用諸如主體間性哲學(xué)理論、課程論和二語(yǔ)習(xí)得等多元化理論，系統(tǒng)剖析了實(shí)踐層面上高校英語(yǔ)多模態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則模型HAP，通過(guò)將這一原則模型應(yīng)用于特定的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生多元識(shí)讀能力和多模態(tài)交際能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中學(xué)科教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，依托多模態(tài)示范和設(shè)計(jì)情境任務(wù)等方式引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行多元化識(shí)讀和多模態(tài)交際，重點(diǎn)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，闡述和探究現(xiàn)代多媒體技術(shù)與高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，實(shí)際上提供和展示了一個(gè)優(yōu)化、改革高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的全新途徑，這在當(dāng)前教育教學(xué)改革語(yǔ)境下具有特定的價(jià)值和意義。

從目前國(guó)內(nèi)既有的主題研究成果來(lái)看，探究新媒體時(shí)代語(yǔ)境下英語(yǔ)學(xué)科多模態(tài)教學(xué)模式架構(gòu)的研究成果實(shí)際上比較有限，主題研究嚴(yán)格意義上而言沒(méi)有實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化，從這個(gè)層面上而言，該書(shū)具有重要的學(xué)術(shù)開(kāi)拓意義，而與之相匹配的是著作本身龐雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這是作品系統(tǒng)闡述和深刻剖析的重要載體。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一層面上而言，該書(shū)共分為七章的內(nèi)容，每一章都具有相對(duì)特定的敘述主題，而前四章又被統(tǒng)稱(chēng)為“理論篇”，后三章統(tǒng)稱(chēng)為“實(shí)踐篇”，前后兩篇互相補(bǔ)充、相得益彰，如第一章為“新媒體時(shí)代的變革與教育”，重點(diǎn)敘述了當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)語(yǔ)境中新媒體的發(fā)展?fàn)顩r，新媒體技術(shù)已經(jīng)全面而深入地滲透到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)層面，在這樣的特定時(shí)代背景下，教育必須有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，這是實(shí)現(xiàn)教育自身可持續(xù)發(fā)展的重要前提，作者將之稱(chēng)為“新媒體背景下的教育革命”，學(xué)校的教育教學(xué)是否能夠理想地實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代新媒體技術(shù)的有機(jī)融合是直接關(guān)系到教學(xué)本身發(fā)展的核心命題，其必要性和緊迫性一目了然;第二章為“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀”，這一章內(nèi)容實(shí)際上系統(tǒng)梳理了當(dāng)前高校英語(yǔ)學(xué)科既有教學(xué)機(jī)制中的普遍問(wèn)題，作者從學(xué)科課程設(shè)置、課程教學(xué)要素以及學(xué)科教育教學(xué)模式三個(gè)方面具體闡述和剖析了當(dāng)前普遍意義上的學(xué)科教育實(shí)踐，客觀直接地指出了其中存在的問(wèn)題，如教育教學(xué)方式單一、課程設(shè)置偏重理論以及整體教學(xué)模式化傾向嚴(yán)重等，同時(shí)著作中也明確指出積極實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代新媒體的有機(jī)融合是有效破解高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)“困境”的重要途徑，為后續(xù)現(xiàn)代新媒體時(shí)代語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主題探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);第三章順理成章地探究新媒體語(yǔ)境下學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化改革這一核心命題，為“新媒體背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”，前三節(jié)內(nèi)容分別為“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革論述”“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革”“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略改革”，這些敘述內(nèi)容實(shí)際上局限在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)這一單一命題上，著作系統(tǒng)回顧了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革的基本歷程，分別剖析了不同歷史時(shí)期較為常見(jiàn)的英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)模式，深刻闡述了多元化教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的缺陷，從內(nèi)容編排上，實(shí)際上為第四節(jié)“新媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)”的敘述打下了基礎(chǔ)，作者在第四節(jié)中從理論的高度上系統(tǒng)論證了新媒體技術(shù)在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的可行性和必要性，這有利于統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)，具體的敘述是從哲學(xué)理論基礎(chǔ)、教育學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)以及語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)幾個(gè)層面上展開(kāi)的;該書(shū)從第五章開(kāi)始進(jìn)入了“實(shí)踐篇”的內(nèi)容范疇，作者緊密結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際情況，探究實(shí)踐教學(xué)層面上依托現(xiàn)代新媒體以優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的具體路徑，其中的第五章為“新媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂的失衡與重構(gòu)”，作者系統(tǒng)闡述了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本生態(tài)，在此基礎(chǔ)上客觀地剖析了當(dāng)前新媒體時(shí)代語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的失衡現(xiàn)象，而這種失衡狀況的存在，實(shí)際上是高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革嚴(yán)重滯后所導(dǎo)致的，在新媒體時(shí)代學(xué)科教學(xué)沒(méi)有及時(shí)探究基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下的教育教學(xué)模式，相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制依然在傳統(tǒng)教學(xué)的軌道上滑行，因此，第三節(jié)“新媒體環(huán)境中大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)的重構(gòu)”實(shí)際上就成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)改革背景下的重大命題，需要各相關(guān)主體的高度重視和持續(xù)探究;第六章為“基于多模態(tài)話語(yǔ)理論的英語(yǔ)教學(xué)模式的提出”，引出了多模態(tài)話語(yǔ)理論這一核心概念，而這一章的內(nèi)容旨在闡述和剖析多模態(tài)話語(yǔ)理論的基本內(nèi)涵，作者從多模態(tài)話語(yǔ)內(nèi)部各模態(tài)之間的協(xié)同關(guān)系、多模態(tài)話語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程分析以及認(rèn)知理論與多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的整合與同構(gòu)等三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)內(nèi)涵的闡述，有助于我們系統(tǒng)認(rèn)知多模態(tài)話語(yǔ)理論;第七章的內(nèi)容一定意義上而言是該書(shū)的核心部分，也是直接關(guān)系著整體課題研究成敗的關(guān)鍵所在，為“新媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)架構(gòu)”，作者以MAP大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則模型為例進(jìn)行了實(shí)證研究，初步構(gòu)建起了現(xiàn)代新媒體時(shí)代語(yǔ)境下多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用路徑，具有重要的參考價(jià)值;第八章為“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)者自我效能感影響因素的實(shí)證分析”，這實(shí)際上是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究專(zhuān)題，為新媒體與高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合提供了必要的參考。