高等院校反哺基礎(chǔ)教育實(shí)踐探索

李倩 徐家榮 孟杰

精準(zhǔn)扶貧是實(shí)現(xiàn)共同富裕、全面建成小康社會(huì)的重大戰(zhàn)略舉措，高等院校積極投入到教育精準(zhǔn)扶貧工作中去是偉大時(shí)代賦予的光榮使命。厘清幫扶對(duì)象的需求特點(diǎn)和自身專業(yè)優(yōu)勢，找準(zhǔn)方向，規(guī)劃思路，制定措施，推動(dòng)落實(shí)，探索“扶貧扶智”、有效阻斷貧困代際傳遞的實(shí)施途徑，是高等院校教育精準(zhǔn)扶貧工作中的共同課題。山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以濰坊安丘市輝渠鎮(zhèn)為教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)象，四年來圍繞幫扶對(duì)象的脫貧攻堅(jiān)進(jìn)行了一系列探索，為有效總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，助推后續(xù)工作，特梳理如下。

一、深入調(diào)查分析高等院校幫扶對(duì)象的教育貧困現(xiàn)狀

2015年6月，筆者所在高校接到上級(jí)相關(guān)文件后，經(jīng)過比較權(quán)衡，將濰坊安丘輝渠鎮(zhèn)確定為教育扶貧對(duì)象，扶貧篩選范圍鎖定在該鎮(zhèn)的小學(xué)和幼兒園。輝渠鎮(zhèn)位于安丘市區(qū)西南部25公里，2007年行政區(qū)劃調(diào)整后，總面積206平方公里，下轄31個(gè)行政村，人口32000余人?，F(xiàn)有小學(xué)4所，幼兒園4所。截止2019年6月，小學(xué)在職教師247人，在校生2320人，配備辦公教學(xué)電腦289臺(tái);幼兒園在職教師71人，在校生359人，配備辦公教學(xué)電腦11臺(tái)。

經(jīng)過調(diào)查分析，該鎮(zhèn)的教育貧困現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師隊(duì)伍信息化教學(xué)能力有待提高

經(jīng)過自身發(fā)展與扶貧幫扶，輝渠鎮(zhèn)的小學(xué)和幼兒園辦公教學(xué)所需要的電腦配備已基本能夠滿足需求，但是，因傳統(tǒng)教育教學(xué)意識(shí)與模式的影響，教師隊(duì)伍整體上信息化教學(xué)意識(shí)不足，信息化教學(xué)能力偏低，教育教學(xué)實(shí)踐中信息化教學(xué)應(yīng)用較少，制約了教育教學(xué)效果的有效提升。

（二）素質(zhì)拓展課程專任教師非常缺乏，課程開設(shè)嚴(yán)重不足

輝渠鎮(zhèn)的小學(xué)和幼兒園基礎(chǔ)文化課程開設(shè)到位，但素質(zhì)拓展課程絕大多數(shù)為文化課教師兼任。調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很多孩子見到我們的志愿者時(shí)默默地走過，沒有眼神交流，不敢上臺(tái)展現(xiàn)自己，志愿者分發(fā)帶去的小禮品孩子們往往你爭我搶。學(xué)校有基礎(chǔ)文化課，但整體拓展綜合素質(zhì)的課程非常缺乏，很多有條件的家長會(huì)送孩子去城里上學(xué)。教育扶貧中“物質(zhì)扶貧”見效比較快，但綜合素質(zhì)提高相對(duì)來說比較慢，要實(shí)現(xiàn)“十年樹木，百年樹人”的目標(biāo)，必須改變落后地區(qū)思想意識(shí)形態(tài)，提高整體文化素質(zhì)水平，因此，教育精準(zhǔn)扶貧的核心還在于綜合素質(zhì)的提高，而高校恰恰具有提高貧困地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)的巨大優(yōu)勢和條件。

三、厘清高等院校教育精準(zhǔn)扶貧中的既有優(yōu)勢

（一）在校大學(xué)生群體龐大，能夠?yàn)榻逃珳?zhǔn)扶貧提供充足人才支撐

伴隨著我國高等教育的快速發(fā)展，各所高等院校在校生規(guī)?？涨?。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局和教育部發(fā)布的最新數(shù)據(jù)顯示，全國2018年在校大學(xué)生人數(shù)為2695.8萬，今年高職院校擴(kuò)招100萬人，在校大學(xué)生人數(shù)將進(jìn)一步增加。如此龐大的在校大學(xué)生群體，能夠?yàn)榻逃珳?zhǔn)扶貧提供充足的人才支撐。

（二）高等院校依托專業(yè)優(yōu)勢，能夠?yàn)榻逃珳?zhǔn)扶貧提供多方位、多角度、針對(duì)性強(qiáng)的素質(zhì)拓展課程

高等院校專業(yè)涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)13個(gè)學(xué)科門類，學(xué)術(shù)氛圍濃，積淀深厚。以高校專業(yè)教師為指導(dǎo)、在校大學(xué)生為主體的志愿服務(wù)隊(duì)伍，可以發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，面向貧困地區(qū)開展素質(zhì)拓展課程，幫扶對(duì)象區(qū)域內(nèi)孩子們綜合素質(zhì)的提升將得到有力保證，在一定程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源平等共享，有效啟迪貧困地區(qū)孩子們的心靈，改善貧困地區(qū)孩子們的精神面貌。

（三）高等院校教師能夠發(fā)揮專長為教育精準(zhǔn)扶貧提供信息化教育教學(xué)能力提升等專業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)

高校教師具有很強(qiáng)的理論功底，對(duì)于知識(shí)的把握性更準(zhǔn)確，高校教師相較于其他社會(huì)人員對(duì)貧困地區(qū)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有比較深入的研究，由高校教師培訓(xùn)、篩選、考核本專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)授課內(nèi)容，能夠達(dá)到比較系統(tǒng)、科學(xué)、高效的效果。同時(shí)，還能在一定程度上深化高校教師對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加專業(yè)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，有利于高校教師更深入的研究本專業(yè)知識(shí)。

四、深入調(diào)研基礎(chǔ)上科學(xué)規(guī)劃高等院校教育精準(zhǔn)扶貧中的推進(jìn)思路

（一）通過對(duì)口專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)幫扶對(duì)象教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)意識(shí)，提升其信息化教學(xué)能力

信息化技術(shù)的飛速發(fā)展促成了社會(huì)的根本性變革，使得教育教學(xué)模式信息化方向的優(yōu)化與創(chuàng)新成為不可逆轉(zhuǎn)的必然趨勢，并且提供了強(qiáng)有力的支撐。由于主客觀方面的種種制約，精準(zhǔn)扶貧對(duì)象區(qū)域內(nèi)的教師隊(duì)伍，不論是這方面的意識(shí)，還是相應(yīng)能力，都相對(duì)欠缺，因而成為高等院校教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)踐中需要首先解決的共性問題。

（二）以長補(bǔ)短規(guī)劃建設(shè)幫扶對(duì)象學(xué)生素質(zhì)拓展課程

課程是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要依托，教師擔(dān)負(fù)著課程建設(shè)與設(shè)置的重任。精準(zhǔn)扶貧對(duì)象區(qū)域內(nèi)的學(xué)校因師資限制往往只側(cè)重于普通文化課程，普通文化課之外的素質(zhì)拓展課程微乎其微，即使開設(shè)也往往象征意味濃，落地普及不足，是明顯的短板所在。而高等院校恰恰可以發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合精準(zhǔn)扶貧對(duì)象區(qū)域內(nèi)學(xué)生成長的實(shí)際需求，切實(shí)在這個(gè)方向上有所作為。

（三）策劃組織幫扶對(duì)象學(xué)生素質(zhì)展示類比賽

學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要平臺(tái)，成長展示需要舞臺(tái)。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，策劃組織相應(yīng)的學(xué)生素質(zhì)展示類比賽，既可以引領(lǐng)成長方向，又可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以豐富校園文化，在一定程度上是對(duì)高等院校精準(zhǔn)扶貧效果的自我檢驗(yàn)。

五、結(jié)語

通過國家教育政策的扶持，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，有效促進(jìn)，并逐步實(shí)現(xiàn)教育資源均等化，讓貧困地區(qū)的學(xué)生共享教育機(jī)會(huì)和教育資源，不斷提高綜合素質(zhì)，只有教育硬件和軟件都提高了，才能從根本上、從根源上解決農(nóng)村教育貧困問題，用“授之以漁”的方式，讓貧困地區(qū)兒童獲得改變?nèi)松臋C(jī)會(huì)，讓一代一代的貧困變?yōu)橐淮淮闹腔?，逐步掌握自我勞?dòng)和自我奮斗的脫貧致富能力，最終實(shí)現(xiàn)真正脫貧、真正富裕。