劉玉敏
【摘要】生物化學(xué)教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法符合陶行知的“教學(xué)做合一”理論,能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐操作以及分析能力,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方法。探究任務(wù)教學(xué)法的運用策略對于提升生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。本文簡要分析了任務(wù)教學(xué)法運用的基本要求,探究了生物化學(xué)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的實施策略。
【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)教學(xué) ?任務(wù)教學(xué)法 ?運用
一、任務(wù)教學(xué)法運用的基本要求
(一)任務(wù)目標(biāo)要清晰明確
任務(wù)教學(xué)法要求教師在運用之前需要明確清晰的任務(wù)目標(biāo),為教學(xué)內(nèi)容明確的人物,這是合理運用任務(wù)教學(xué)法,提升教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。任務(wù)目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)分為兩個部分,一部分為周期性小目標(biāo),一部分為階段性大目標(biāo)。由階段性大目標(biāo)為基礎(chǔ),將大目標(biāo)拆分成若干個小目標(biāo),降低任務(wù)難度,拓寬任務(wù)范圍。學(xué)生在完成大目標(biāo)時,會將每個小目標(biāo)的知識進行綜合整理,不斷挖掘小目標(biāo)知識深度,最終完成階段性大目標(biāo)。通過任務(wù)教學(xué)法,能夠提升學(xué)生的知識整合能力,同時讓學(xué)生在自學(xué)過程中完成教學(xué)目標(biāo),加深學(xué)生的記憶力。
(二)任務(wù)難度應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生實際情況
教師在運用任務(wù)教學(xué)法時需要注意的是,任務(wù)的設(shè)計需要以教材為基礎(chǔ),將任務(wù)與教材緊密結(jié)合,這樣設(shè)計的任務(wù)才更具科學(xué)性和可行性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,適當(dāng)調(diào)整任務(wù)難度,這樣能夠使學(xué)生更愿意參與到任務(wù)教學(xué)過程中。教師設(shè)計的任務(wù)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)要求,對于成績比較好的學(xué)生可以設(shè)計難度稍高的任務(wù),對于成績較差的學(xué)生設(shè)計比較低的任務(wù),這樣能夠符合大多數(shù)的學(xué)生需求,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足教師的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(三)任務(wù)應(yīng)當(dāng)注重提升師生之間的交流機會
提升教學(xué)與學(xué)生之間的互動交流機會,實現(xiàn)師生之間的文化和思維密切交流,是任務(wù)教學(xué)法運用的基本要求之一。教師在設(shè)計任務(wù)時,需要考慮如何提升教師與學(xué)生之間的互動交流效果,從而讓學(xué)生更好的完成任務(wù)目標(biāo)。在任務(wù)教學(xué)法中,教師是任務(wù)設(shè)計的主體,而學(xué)生為主要完成者,教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)建師生之間的交流機會。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù),同時還要對學(xué)生的完成過程和完成結(jié)果進行評價,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,能夠認識到自身的優(yōu)點與不足。
(四)任務(wù)教學(xué)法應(yīng)當(dāng)與情景教學(xué)法相結(jié)合
任務(wù)教學(xué)法不是單一存在的教學(xué)方法,它需要與情景教學(xué)法適當(dāng)?shù)倪M行融合。只以任務(wù)教學(xué)法為教學(xué)手段,容易使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣,因此任務(wù)教學(xué)法應(yīng)當(dāng)設(shè)計在合適的情景中,這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,完成教師既定的教學(xué)任務(wù)。由此河間,將任務(wù)教學(xué)法與情景教學(xué)法相結(jié)合,是任務(wù)教學(xué)法運用的基本要求之一。
二、生物化學(xué)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的實施策略
(一)提出任務(wù)目標(biāo)
任務(wù)教學(xué)法是以教學(xué)任務(wù)為主要的教學(xué)內(nèi)容,教師通過對人物的設(shè)計來完成階段性教學(xué)目標(biāo),因此任務(wù)目標(biāo)設(shè)計的合理性,是決定任務(wù)教學(xué)法完成效果的主要因素。生物化學(xué)課程是一門比較抽象的教學(xué)科目,其中的理論知識比較復(fù)雜,生物細胞的代謝方式以及分子結(jié)構(gòu)種類比較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)厭學(xué)、學(xué)不會等負面學(xué)習(xí)情緒,這就給教師的教學(xué)帶來比較大的難度,容易使教學(xué)質(zhì)量下降。因此在提出任務(wù)目標(biāo)時,教師應(yīng)當(dāng)盡量將任務(wù)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合,這樣能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的設(shè)計理念,從學(xué)生的角度出發(fā),確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位,使設(shè)計的任務(wù)符合學(xué)生的實際能力和需求。
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)目標(biāo)
任務(wù)教學(xué)法實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,完成既定的任務(wù)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí),在學(xué)生完成任務(wù)的過程中,如果教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤,也不要馬上進行糾正,要讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中自我進行判斷和分析,通過自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題,這樣能加深學(xué)生對知識點的記憶力。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主分析、自主實驗來完成任務(wù),教師可以適當(dāng)進行輔導(dǎo),但不要提示過多的信息。從而提升學(xué)生的思維分析能力和自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)生物化學(xué)的樂趣,使學(xué)生更愿意參與到教學(xué)過程中,這樣不僅提升了學(xué)生的成績,還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
任務(wù)教學(xué)法符合陶行知理念的“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念,實現(xiàn)了學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做”的基本理念,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成了知識的自我分析、自我判斷,在學(xué)習(xí)知識的過程中,通過自我動手完成任務(wù),使學(xué)生學(xué)習(xí)到更深層次、覆蓋面更寬的知識,同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題,會與其他學(xué)生進行討論,這樣也能加強學(xué)生的知識點記憶力以及團隊協(xié)作能力。
(三)教師的總結(jié)與評價
教師的總結(jié)與評價是任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵,教師可以從兩個方面對學(xué)生進行評價,一方面是在學(xué)生的任務(wù)完成過程中。教師在任務(wù)教學(xué)法中作為引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)積極觀察學(xué)生,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到比較大的困難問題或者出現(xiàn)厭煩等情緒時,需要及時進行引導(dǎo)評價,例如找出學(xué)生的閃光點進行表揚,這樣給學(xué)生以肯定的結(jié)果,能使學(xué)生的內(nèi)心更加愉悅,從而使學(xué)生更好的投入到實驗任務(wù)中;另一方面需要在任務(wù)結(jié)束時進行評價。積極的評價是完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段,教師要對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行糾正,對學(xué)生積極進行評價,這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有著重要作用。
三、結(jié)語
任務(wù)教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法,對于提升教師的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。在生物化學(xué)教學(xué)中運用任務(wù)教學(xué)法對學(xué)生和教師來說都是一個新的挑戰(zhàn),也是教師改變教學(xué)思路、學(xué)生提升教學(xué)能力的重要方式。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新任務(wù)教學(xué)法的運用策略,設(shè)計合理的試驗任務(wù)目標(biāo),加強與學(xué)生之間的互動與交流,從而提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
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