淺析初中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

楊慧菊

摘要：歷史記錄了我國的發(fā)展命脈，無論是過去還是將來，歷史始終都會記錄下我國的精神面貌和發(fā)展軌跡。初中歷史學(xué)科不僅能讓學(xué)生們更好的了解中國的歷史，還能讓學(xué)生們在歷史的教訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神。

關(guān)鍵詞：初中歷史;人文精神;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-123-1

學(xué)生是國家的希望，未來的人才，為了建設(shè)高素質(zhì)的人才隊伍，讓學(xué)生們?yōu)閲业陌l(fā)展建設(shè)貢獻出自己的一份力量，初中歷史老師要針對本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強自身的社會責(zé)任感，在歷史知識的學(xué)習(xí)中成為一名有想法、有道德、有文化的學(xué)習(xí)者和探究者。

一、人文精神的內(nèi)涵

人文精神是在歷史的長河中形成和發(fā)展的，是人類智慧的結(jié)晶，人文精神表現(xiàn)在人類對自己的自尊、自愛和對價值的維護。從古代的“天人合一”現(xiàn)代的“以人為本”，都能體現(xiàn)出人類文化的核心精神和內(nèi)在靈魂。人文精神具有歷史性、時代性、民族性和開放性的特點，在歷史發(fā)展的不同階段有著不一樣的表現(xiàn)特點。隨著歷史的發(fā)展，各民族的精神互通有無，取長補短。隨著歷史的發(fā)展，人文精神的培養(yǎng)目標也發(fā)生了變化。在初中歷史的學(xué)習(xí)中，老師需要做到以學(xué)生為中心，除了對學(xué)生們進行良好的素質(zhì)教育之外，還要對學(xué)生們進行相應(yīng)的人文主義教育，讓學(xué)生們更加珍視人類遺留下來物質(zhì)和精神文化財富。

二、初中歷史教學(xué)中人文主義的培養(yǎng)策略

1.以人為本，尊重個性差異

學(xué)生們作為不同的個體，無論是在學(xué)習(xí)、性格、愛好、審美都有著各自的特點，初中歷史老師充分的尊重學(xué)生們的身心發(fā)展的特點，尊重學(xué)生們的個體差異，發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)和思考的能動性和主動性。初中歷史老師在課堂上要以學(xué)生為中心，注重提高學(xué)生在歷史課堂上的積極性。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，老師們負責(zé)教學(xué)，學(xué)生們負責(zé)學(xué)習(xí)知識，但是隨著教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，老師們需要利用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為中心。比如，在講《土地改革》的時候為了更好的讓學(xué)生們進行學(xué)習(xí)和思考，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們從土地革命的背景、意義、原因等方面進行分析，通過這些問題的討論，老師和學(xué)生之間相互溝通，幫助學(xué)生們更好的理解歷史知識和文化，豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極主動的進行思考，讓學(xué)生們學(xué)會自己學(xué)習(xí)，成為一個有想法的求學(xué)者。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視人文精神的滲透

重視和加強對于學(xué)生人文精神的教育教學(xué)工作，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，牢固樹立以學(xué)生為中心的核心思想，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式不斷進行改革實踐，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中的實際案例入手，結(jié)合歷史事件和人文價值觀等內(nèi)容進行思考。尤其要注意的是，既然是在教學(xué)過程中開展人文精神的教育滲透，必然要發(fā)揮初中歷史這門學(xué)科的自身特點來進行，結(jié)合初中歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機地滲透人文精神教育是我們要把握的一個核心要素。教師重視人文精神的滲透，要從整個歷史觀的角度入手，從整體系統(tǒng)的角度引導(dǎo)學(xué)生看待歷史事件，并且從歷史事件中吸取寶貴的人文精神內(nèi)涵用于指導(dǎo)自己的現(xiàn)實生活。人文精神的教育要切合學(xué)生的現(xiàn)實生活，要引導(dǎo)學(xué)生思考和進一步地探索。有效的人文精神教育要能夠體現(xiàn)在學(xué)生的行動上，只有從思想上認同，在行動上積極實踐，才能扎扎實實地將人文內(nèi)涵融入到學(xué)科教學(xué)中去。

3.領(lǐng)悟歷史知識的內(nèi)核

老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的時候一定要讓學(xué)生們真正了解到歷史知識的內(nèi)核，領(lǐng)悟人類智慧在生活中的重要價值。讓學(xué)生們在吸取歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的時候能夠完成對自身道德品質(zhì)的塑造和培養(yǎng)。以商鞅變法為例，商鞅在當時的社會背景下能夠創(chuàng)新出一套適合封建制度的一系列法令，從他身上，學(xué)生們能夠感受到商鞅身上的大無畏和開拓精神;以改革開放為例，老師除了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)改革開放的時間、背景、意義、措施等，還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到鄧小平先生敢于創(chuàng)新、高瞻遠矚的偉大力量;以抗日戰(zhàn)爭為例，除了讓學(xué)生們掌握抗戰(zhàn)的背景、可能性和必然性，還要讓學(xué)生們領(lǐng)悟到革命黨人的不易，學(xué)習(xí)他們身上無私奉獻、寧死不屈的愛國精神，讓學(xué)生們學(xué)會珍惜當下的生活，努力學(xué)習(xí)，報效祖國。讓學(xué)生領(lǐng)悟歷史知識的內(nèi)核，不僅能夠幫助學(xué)生們更好的理解歷史知識，還能讓學(xué)生們進一步受先輩的影響，塑造更加優(yōu)秀的道德品質(zhì)和精神力量。

三、總結(jié)語

綜上所述，在初中歷史的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神，不僅需要老師不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，還要通過歷史知識的內(nèi)核，讓學(xué)生們在人類創(chuàng)造的精神財富中不斷塑造自己的精神世界，完成對自身道德品質(zhì)的進一步培養(yǎng)，讓學(xué)生用更美好的面貌去迎接未來的美好生活。

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（作者單位：甘肅省秦安縣第三中學(xué)，甘肅 秦安 741600）