關(guān)于課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的幾點(diǎn)思考

武平

摘要：現(xiàn)代教育主張培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，促進(jìn)多元思維的發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵性的條件就是要確保學(xué)生擁有豐富的想象力。語文教學(xué)在發(fā)展想象力方面具有優(yōu)勢(shì)，文學(xué)性決定其具有極大的想象空間，教師在課堂完成知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)以外，還要重視想象力的開發(fā)，助力其成才，以及語文學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展。本文以初中語文課為切入點(diǎn)，重點(diǎn)闡述在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并且結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思考，針對(duì)有效培養(yǎng)想象力提出實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-113-1

想象力是智力結(jié)構(gòu)中最為重要的部分，是思維與創(chuàng)新力發(fā)展的前提條件，所以在學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)開發(fā)想象力，促使其想象力豐富極為關(guān)鍵。語文課程文學(xué)性強(qiáng)，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，課堂有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，不僅讓學(xué)生徜徉在美的意境中，獲取直接的感受和領(lǐng)悟，深入理解文學(xué)作品，同時(shí)還可在天馬星空想象的影響下，形成創(chuàng)新能力，這是促進(jìn)語文學(xué)習(xí)進(jìn)步，以及個(gè)人成才中不可或缺的能力。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于怎樣在初中語文課中開發(fā)與培養(yǎng)想象力提出看法，僅供語文學(xué)科教學(xué)參考。

一、語文課中開發(fā)想象力的重要價(jià)值

智力好低對(duì)于學(xué)習(xí)與成才起著決定作用，而智力是由眾多要素組成，想象力是其結(jié)構(gòu)中最為重要的要素，影響著人的創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，教育教學(xué)做好想象力培養(yǎng)，是現(xiàn)階段的核心目標(biāo)。想象力是智力發(fā)展、思維發(fā)展、創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)，相較于知識(shí)而言，想象力更為重要，因?yàn)橹R(shí)都是前人在探究中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的，愛因斯坦提出：可以學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，但是想象力卻是無限的。這也充分說明了想象力的作用。初中學(xué)生想象力還在發(fā)展期，教師要利用課程教學(xué)有意識(shí)開發(fā)想象力，以便促進(jìn)這方面能力發(fā)展，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)主要借助的是文學(xué)作品，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，在帶領(lǐng)其進(jìn)行閱讀和賞析的過程中，讓其大膽想象，依據(jù)文字材料及生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，進(jìn)入到意境中去，這樣不僅能更好進(jìn)行語言和知識(shí)輸入，理解文章的情感，感受意境美，陶冶情操，還能激發(fā)創(chuàng)新思維，促進(jìn)語文素養(yǎng)的多維度發(fā)展。學(xué)生想象力豐富，創(chuàng)造性思維能力也會(huì)隨之提升，創(chuàng)新能力將更強(qiáng)，這是初中語文教學(xué)要重點(diǎn)發(fā)展的能力。

二、初中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)想象力的有效方法

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上想象意境

初中語文教學(xué)過程中要有意識(shí)引導(dǎo)想象，不僅要讓學(xué)生閱讀文章，理解詞語句子，還要以文字材料為基礎(chǔ)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，腦中呈現(xiàn)出課文所描寫的意境或者畫面。學(xué)生置身于課文情境之中，就能更好地理解詞語、句子，與作者對(duì)話，深入的品味文章思想情感，產(chǎn)生個(gè)性化的認(rèn)知，其想象力、語言能力、感悟力、審美情趣等都會(huì)提高，課堂教學(xué)更為有效，學(xué)生也會(huì)獲取較大的進(jìn)步。以寓情于景類文章為例，大多是通過描繪優(yōu)美的景色抒發(fā)情感，教師要指導(dǎo)閱讀自主閱讀，讓其一邊閱讀一邊想象，把語言文字加工成畫面，腦中浮現(xiàn)出一幅幅美景圖，就能更加深入理解包含的情感。教師還可準(zhǔn)備錄音材料，讓學(xué)生閉上眼睛去聆聽朗讀，任想象自由翱翔，呈現(xiàn)一幅幅畫面以及一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，對(duì)于課文感同身受，同時(shí)由于每個(gè)人想象力不同，想象的角度不同，對(duì)于課文的理解也變得更有深度和廣度。初中語文古詩(shī)詞意境深遠(yuǎn)，這就給學(xué)生提供了想象的機(jī)會(huì)，教師要避免把個(gè)人感受意境說出來，而是要讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)詞，自己展開想象，進(jìn)入到自己再創(chuàng)造的意境中，體會(huì)意境美、詩(shī)句美、情感美。

2.借助于課文中略寫部分展開想象

課文既有詳細(xì)描寫，又有一些內(nèi)容采取的是略寫的方法，基于想象力培養(yǎng)的語文課堂，應(yīng)抓住文章中略寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生想象，自己對(duì)其進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維的拓展，還能強(qiáng)化想象力。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，略寫部分必須建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文內(nèi)容，細(xì)細(xì)揣摩詞語句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。比如，在寫人物處于哪種境遇時(shí)可能不會(huì)詳細(xì)描寫，這時(shí)學(xué)生就要根據(jù)語言簡(jiǎn)要的描述，想象其所處的環(huán)境，人物會(huì)說什么話，肢體動(dòng)作有哪些，還有此時(shí)的心理活動(dòng)等，對(duì)于理解文章有較大幫助，而且起到培養(yǎng)想象力的效果。

3.要求學(xué)續(xù)寫或改寫

初中語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)途徑比較多，教師可以將讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀文章以后，在原文的基礎(chǔ)上對(duì)某些地方進(jìn)行改動(dòng)。學(xué)生要改寫，首先就要依據(jù)原來的情節(jié)，展開一系列的想象，從而達(dá)到有效的訓(xùn)練想象力的效果。想象可以在后天有目的性訓(xùn)練中提升，初中語文課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘與想象力相關(guān)的要素，然后在課堂通過意識(shí)引導(dǎo)，促使學(xué)生去想象，在其中感受到樂趣，養(yǎng)成想象自覺性。初中語文借助于情節(jié)性強(qiáng)，或者是小說、寓言故事等，要求學(xué)生去續(xù)寫，這些文章趣味性強(qiáng)，學(xué)生本身就感興趣，愿意續(xù)寫，想要通過自己創(chuàng)作為故事安排一個(gè)不一樣的結(jié)局，在這個(gè)過程必須聯(lián)想和大膽想象，續(xù)寫也將變得更具有創(chuàng)意，想象力得到發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，想象力是智力結(jié)構(gòu)中最為關(guān)鍵性的，直接影響著人的創(chuàng)造力，而其又為事物發(fā)展提供動(dòng)力，能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于想象力提出要求，指出語文教學(xué)應(yīng)在促進(jìn)思維與語言能力發(fā)展同時(shí)，做好想象力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力?；诖?，教師要充分利用文學(xué)作品具有極大想象空間的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，在語文課堂有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象。

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（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣枝陽初級(jí)中學(xué)，甘肅 會(huì)寧 730711）