基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)課堂重構(gòu)研究

胡振凱

摘要：伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域的持續(xù)推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式均發(fā)生了極大地改變，人們越來越開始重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，在此情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為每一位教師所重點(diǎn)關(guān)注的問題。在學(xué)生初中階段的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，科學(xué)課程也逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中所必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，初中科學(xué)教師紛紛對自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求為學(xué)生今后的發(fā)展和未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章基于此，主要介紹了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對促進(jìn)初中科學(xué)課堂進(jìn)步的重大意義，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于基于核心素養(yǎng)的前提下，教師構(gòu)建初中科學(xué)課堂的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中科學(xué);課堂重構(gòu);研究策略

中圖分類號：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-104-1

初中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，甚至能夠?yàn)閷W(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中科學(xué)課程在一定程度上對學(xué)生來說具有重要的不可替代的的作用?？茖W(xué)課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生認(rèn)識社會，答疑生活，健康成長具有重要的引導(dǎo)作用，但想要學(xué)習(xí)好科學(xué)，教師就必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)入手，因此就需要教師積極主動地探索適合當(dāng)下科學(xué)課程的教學(xué)模式，正確認(rèn)識核心素養(yǎng)對促進(jìn)科學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)程的巨大意義，從而為教師提升自身的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對促進(jìn)初中科學(xué)課堂進(jìn)步的重大意義

科學(xué)的核心素養(yǎng)主要包含科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四部分內(nèi)容。初中科學(xué)課程就是一門以提高全體學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)課程。提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)技能是保證學(xué)生學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)和前提，當(dāng)下的教育領(lǐng)域教師已經(jīng)不再是課堂教學(xué)活動的主體，也不再掌握著課堂教學(xué)活動的話語權(quán)，素質(zhì)教育要求教師將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師要貫徹這一教學(xué)理念，必須把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能放在重要的位置，因?yàn)?，只有在不斷提升核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)生各項(xiàng)潛在的思維能力、語言表達(dá)能力、思考能力等才會被激發(fā)，進(jìn)而學(xué)生才有信心和勇氣占據(jù)課堂的主體地位。

二、基于核心素養(yǎng)的前提下，教師構(gòu)建初中科學(xué)課堂的具體實(shí)施策略

1.初中科學(xué)教師必須提升自身的職后素養(yǎng)

在初中科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，部分教師比較偏于年輕化，對科學(xué)學(xué)科的鉆研并不是很透徹，有的科學(xué)教師是其他任課教師在兼任。所以，教師缺乏一定的科學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平在一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，所以初中科學(xué)教師要不斷提升自身的職后素養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力，進(jìn)行更好地為科學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)華師版初中科學(xué)“土壤”這一內(nèi)容時(shí)，沒有專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)和技能，教師就不會對土壤有一個(gè)縝密的認(rèn)識，更無法將相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容教授給學(xué)生，更不用談提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)技能，這在一定程度上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.初中科學(xué)教師可以通過聯(lián)系生活實(shí)踐開展教學(xué)活動

科學(xué)課程是一門源于生活又回歸于生活的一門學(xué)科，在我們的日常生活實(shí)踐中處處充滿著科學(xué)，所以在初中科學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師可以將生活實(shí)際和科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地融合，進(jìn)而拉進(jìn)學(xué)生和科學(xué)之間的距離，激發(fā)學(xué)生對初中科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和科學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“空氣的存在”這一科學(xué)知識時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)現(xiàn)象，感知空氣的存在，進(jìn)而探索沒有空氣我們?nèi)祟悤鯓?，植物會怎樣等問題，繼而探究構(gòu)成空氣的主要成分。這樣可以幫助學(xué)生在進(jìn)行自主探索的過程中，提升科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)技能。

3.初中科學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)前沿相結(jié)合

社會在不斷地變化和發(fā)展，我們的知識同樣如此，科學(xué)學(xué)科也不例外。在初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要重視將教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)前沿相結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生今后立足社會創(chuàng)造條件。例如：在學(xué)習(xí)“變化的地形”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將學(xué)生難以實(shí)際看的地形真切直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)下快速發(fā)展的信息技術(shù)進(jìn)行充分的融合，可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)更核心素養(yǎng)技能，同時(shí)也可以幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、結(jié)語

總而言之，在初中科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)內(nèi)容，這也是教師貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的必由之路。雖然基于核心素養(yǎng)下對初中科學(xué)課程的重構(gòu)仍存在一定問題，但學(xué)科核心素養(yǎng)是絕不可摒棄的話題，所以，需要廣大初中科學(xué)教師積極探索切實(shí)可行的實(shí)施策略。

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（作者單位：浙江省寧波市寧海縣力洋鎮(zhèn)初級中學(xué)，浙江寧波 315600）