例談創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

王豪鐘

摘要：何為創(chuàng)新理念教學(xué)，它不在于教師教給學(xué)生什么，而在于教師不要無(wú)情地奪走學(xué)生什么，重要的是激活學(xué)生個(gè)人與生俱來的創(chuàng)造性思維，這才是真正的教育創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生而言，化學(xué)課程是枯燥、乏味的一種學(xué)習(xí)過程，而除了化學(xué)課程中大量的理論知識(shí)外，還有多種類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，也正是因?yàn)橛辛藢?shí)驗(yàn)這一構(gòu)造，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)才不會(huì)那么的無(wú)趣，但是對(duì)于初中生而言，由于其思維的發(fā)展還不夠成熟，學(xué)生往往更注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程以及原理，學(xué)生基本上可以說是知之甚少，這就要求我們的教師要以現(xiàn)有的思維模式，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，繼而，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的思維得到充分的擴(kuò)展與提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-094-2

化學(xué)是一門自然科學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)，主要研究其原子、分子的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，而實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解化學(xué)、掌握化學(xué)的有效途徑，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不僅可以提高自身的動(dòng)手操作能力，也有效激發(fā)了學(xué)生的思維發(fā)展，通過與學(xué)生之間的交流、合作、探究式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使得學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，也讓學(xué)生的思維有了極大的提升，在合作中進(jìn)行思維的碰撞，繼而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的感知力，而創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用更是為學(xué)生的思維能力提供了高效的發(fā)展途徑之一。

一、創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.提高了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生自身的參與性

隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。到底什么是創(chuàng)新？就拿傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程來舉例，一般情況下，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師都會(huì)對(duì)其實(shí)驗(yàn)的過程、用具、結(jié)果、注意事項(xiàng)等為學(xué)生進(jìn)行前期的講解，繼而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，而創(chuàng)新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在于讓學(xué)生進(jìn)行自主式的探究學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的問題，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)，通過創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，我們可以得知，不僅提高了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生自身的參與性，既可以豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與過程，也讓學(xué)生的思維得到了有效的提升，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而不斷提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一知識(shí)技能。

2.活躍了學(xué)生的思維模式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就要求我們的學(xué)生有較高的邏輯思維能力，而實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程中的融入，教師通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，使得學(xué)生在合作中進(jìn)行思維的碰撞，畢竟每一個(gè)學(xué)生都有自身不同的個(gè)性與興趣愛好，其學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)的接受能力都是各不相同的，以至于我們的學(xué)生對(duì)每一次的實(shí)驗(yàn)都會(huì)有不同的見解與分析，通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，提升學(xué)生的思維發(fā)展，而創(chuàng)新型的教學(xué)理念在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的融入，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了契機(jī)，例如，教師通過合作競(jìng)爭(zhēng)賽、實(shí)驗(yàn)情景、生活實(shí)驗(yàn)等多種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，有效的抓住了學(xué)生的眼球，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的思考與探究，既可以活躍學(xué)生的思維模式，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.有效提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用

初中是學(xué)生第一次接觸化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的時(shí)期，也是學(xué)生首次進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)期，更是教師培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)初中生來說，化學(xué)知識(shí)是陌生的，所有學(xué)生都是從零開始接受化學(xué)知識(shí)的教育，為了提高化學(xué)知識(shí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為教師提供了契機(jī)，教師通過趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，繼而簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，在枯燥的理論知識(shí)中融入教學(xué)模式的創(chuàng)新，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，就好比我們?cè)谙匆路孟礉嵕逑匆路系挠椭?，就利用了油脂溶于堿的原理，有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新能力與思考能力。

二、創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.開展小組合作競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小組合作競(jìng)賽的教學(xué)形式是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效途徑之一，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣所在，通過競(jìng)賽合作的游戲，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，也為學(xué)生的思維發(fā)展提供了契機(jī)，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)審、記錄員等人員的選拔，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓合作競(jìng)賽的課堂活動(dòng)更加的公平、公正，有效提高學(xué)生的參與性，教師可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行精準(zhǔn)的記錄，并參與到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，繼而，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的化學(xué)能力，讓學(xué)生能夠充分掌握化學(xué)這一課程的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓創(chuàng)新理念發(fā)揮其最優(yōu)質(zhì)的特性，例如，在學(xué)習(xí)《氧化和燃燒》這一化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“蠟燭燃燒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”讓學(xué)生對(duì)蠟燭點(diǎn)燃前、燃燒過程、熄滅等三個(gè)階段進(jìn)行觀察、分析和記錄，作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在探究、比賽的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如：“燭芯起到什么作用？沒有燭芯蠟燭能不能燃燒？蠟燭燃燒到底是石蠟燃燒呢？還是燭芯在燃燒？燃燒時(shí)產(chǎn)生的黑煙和熄滅是瞬間產(chǎn)生的白煙是何物質(zhì)？”繼而讓學(xué)生了解到蠟燭燃燒時(shí)存在的三態(tài)變化：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)等，讓學(xué)生清楚的明白蠟燭熄滅時(shí)瞬間產(chǎn)生的白煙是石蠟蒸汽在遇冷凝結(jié)成石蠟固體，而燭芯主要是引燃介質(zhì)、控制燃燒的作用，通過小組合作競(jìng)賽的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)、合理的探究，繼而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，活躍學(xué)生的思維發(fā)展