高中化學(xué)的概念教學(xué)活動(dòng)的開展

陳迪海 戴曉紅

摘要：隨著新課改的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)，也展開了新的改革?；瘜W(xué)在高中階段是十分重要的一門學(xué)科，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)?；瘜W(xué)概念的教學(xué)，在整體的化學(xué)教學(xué)過程中，屬于最基礎(chǔ)的部分，但是現(xiàn)階段，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的學(xué)習(xí)并沒有良好的興趣，教師對(duì)于概念教學(xué)的教學(xué)手段也需要進(jìn)行更新。本文立足高中生的發(fā)展?fàn)顩r，來探究化學(xué)教學(xué)過程中，概念教學(xué)部分的活動(dòng)展開方式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);概念教學(xué);教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-088-1

高中階段的學(xué)生，身心發(fā)展已經(jīng)逐步走向成熟，學(xué)生的個(gè)性化特征也較為明顯。因此，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，高中生面臨著高考的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不一樣。因此，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)陷入應(yīng)試的死胡同，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念的過程中，會(huì)出現(xiàn)對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行死記硬背的現(xiàn)象。但是死記硬背并不能使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念做到活學(xué)活用。因此，化學(xué)教師要根據(jù)高中生的需求，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)策略的實(shí)施。

一、高中化學(xué)概念教學(xué)的意義

化學(xué)這一學(xué)科，屬于科學(xué)范疇，涉及到很多概念性的知識(shí)。并且在化學(xué)課程中，這些概念十分零散和抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能很好地掌握這些概念之間的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中出現(xiàn)理解困難和應(yīng)用困難的現(xiàn)象。對(duì)于化學(xué)的教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生掌握化學(xué)的核心概念，通過對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)將所有的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是獲取知識(shí)的最直接的來源，這就要求高中化學(xué)教師要在教學(xué)的過程中使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中化學(xué)概念教學(xué)的策略

1.創(chuàng)建生活化情境，提高學(xué)生對(duì)概念的使用

情境教學(xué)法，是以學(xué)生的生活為主體，創(chuàng)造一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率得到提高。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師需要注意一下三個(gè)方面：一是，情境創(chuàng)設(shè)法是要立足與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能使課堂的教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生才能將自己的真情實(shí)感投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，在課堂生利用化學(xué)概念解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。二是，在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，必須堅(jiān)持誘發(fā)性、真實(shí)性、接近性、合作性、沖突性以及和諧統(tǒng)一性的原則。三是，在情境設(shè)計(jì)的過程中，可以將借助各種生活中常見的道具，使學(xué)生可以更加快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)過程中，教師可以借助一些生活道具，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在冬天，學(xué)生都會(huì)使用“暖寶寶”，暖寶寶的發(fā)熱反應(yīng)就是利用了化學(xué)能。使學(xué)生對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的概念進(jìn)行更加深入的了解。

2.借助化學(xué)史教學(xué)，深入學(xué)生對(duì)概念的理解

化學(xué)史是指化學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展歷史，在化學(xué)概念教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)對(duì)化學(xué)核心概念的教學(xué)，利用化學(xué)的發(fā)展歷史來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。教師可以針對(duì)某一化學(xué)概念，進(jìn)行對(duì)本化學(xué)核心概念的起源，以及本核心概念的發(fā)展歷史使學(xué)生通過學(xué)習(xí)前人的科學(xué)精神，從而激發(fā)自己的質(zhì)疑精神。教師還可以利用化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中不斷進(jìn)行演變的過程，分析科學(xué)家在這一過程所使用的研究方法，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的來源有著深厚認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。教師可以通過對(duì)化學(xué)概念的形成過程，科學(xué)家對(duì)化學(xué)概念的總結(jié)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的歷史過程。通過對(duì)于一些化學(xué)核心概念的發(fā)展歷史的講解，學(xué)生的探索精神和現(xiàn)身精神得到了提升，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

例如，在學(xué)習(xí)《元素周期表》的過程中，教師可以為學(xué)生講解元素周期表的來源。學(xué)生通過對(duì)化學(xué)周期表的來源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以知道，現(xiàn)在的元素周期表，其實(shí)是從氣體元素、非金屬、金屬、能成鹽之土質(zhì)組成，通過不斷的改進(jìn)，才形成現(xiàn)代所看到的元素周期表，通過對(duì)化學(xué)概念歷史的講解，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的注意力，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3.利用探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)也被稱為科學(xué)教育，是指利用探究式的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在探究的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。學(xué)生可以通過自主探究的過程，學(xué)會(huì)總結(jié)化學(xué)概念的方法，對(duì)化學(xué)概念的來源進(jìn)行深入了解，對(duì)化學(xué)概念的內(nèi)涵有著深刻的印象。在探究性教學(xué)的過程中，教師要體現(xiàn)出探究學(xué)習(xí)的自主性特征，確保學(xué)生在探究過程中，可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。其次，教師需要在探究教學(xué)的過程中體現(xiàn)學(xué)生的探究性，讓學(xué)生獨(dú)立的完成探究的過程，避免出現(xiàn)學(xué)生為了達(dá)到結(jié)果而抄襲他人成果的現(xiàn)象。

例如，在進(jìn)行《硫和氮的氧化物》這一課時(shí)，教師可以首先組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自行總結(jié)化學(xué)概念，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程有著深刻印象。

化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有著至關(guān)重要的作用，因此教師可以采取多種教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]佚名.談開展高中化學(xué)的概念教學(xué)活動(dòng)[J].學(xué)周刊，2019（12）：82-82.

[2]劉剛.小議高中化學(xué)概念教學(xué)技巧[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高中版）， 2014（12）：75-76.

（作者單位：湖北省咸寧鄂南高級(jí)中學(xué)，湖北 咸寧 437000）