基于情境的初中語文閱讀教學(xué)探究

許磊

摘要：通過高效地開展語文閱讀教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠增強學(xué)生的道德品質(zhì)，促使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠得到更加全面的發(fā)展，形成健全的人格魅力。教學(xué)情境作為一種比較常用的教學(xué)手段，在初中語文閱讀教學(xué)過程中取得了較為良好的教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)過程中教師高效地實施情境教學(xué)能夠有效地增強學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生能夠更好地體會到文章所傳達的思想情感，以此有效地加強學(xué)生對文章的深度理解。

關(guān)鍵詞：情境;初中語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-084-1

一、初中語文情景教學(xué)意義

語文雖然對于學(xué)生的全面發(fā)展來說具有極其重要的推動意義，但是，在閱讀教學(xué)過程中有很多隱晦難懂的知識點，部分語文素養(yǎng)較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難體會到這些知識點的深刻含義，這就很容易導(dǎo)致這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難心理，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能夠為學(xué)生營造一個良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與語文閱讀探究的積極性，以此讓學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效率得到有效地保證。而且通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的情感體驗，彌補初中學(xué)生生活閱歷少，情感經(jīng)驗低的不足狀況，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，進行心靈上的溝通，以促使學(xué)生能夠更好的感悟閱讀作品的深度內(nèi)涵，這對于初中語文閱讀教學(xué)的高校開展來說具有極其重要的推動意義。

二、初中語文情境閱讀教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷

初中語文教材中的所有閱讀內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細選的優(yōu)秀文章，其中很多文章都包含了深刻的愛國主義教育。在閱讀教學(xué)過程中，教師只有充分的調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，才能讓學(xué)生的愛國主義情懷得到最大程度的激發(fā)。在教學(xué)過程中教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，來增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)能夠不斷地增強自身的愛國主義精神，以保證閱讀教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文七年級下冊《黃河頌》一課時，教師在教學(xué)過程中，就可以運用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲等資料進行課堂知識的補充，并為學(xué)生展示該篇文章的創(chuàng)作背景。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更好的感受到黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象。讓學(xué)生在接下來的課文學(xué)習(xí)過程中，能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好的理解課文中所表現(xiàn)出來的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，以逐步地增強學(xué)生的民族情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

2.培養(yǎng)主動探究問題的能力

初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生進行課堂知識探究的積極性，在逐步提升學(xué)生自主探究能力的同時還可以增強學(xué)生對課堂知識的理解，進而讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得到有效地保證。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文七年級上冊《濟南的冬天》一課時，在教學(xué)過程中教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的問題情境，如本文從哪幾個方面寫濟南冬天的？濟南的小山有什么樣的地理特征？作者怎樣寫出陽光普照下的小山特別可愛的？并且比一比看哪一個學(xué)生能夠最快的解決教師所提出的問題，通過這樣的引導(dǎo)能夠調(diào)動學(xué)生參與主動探究問題的積極性，逐步地培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力，以此讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到有效保證。

3.提升學(xué)生解決問題的能力

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師將小組合作學(xué)習(xí)與情境教學(xué)進行有效地融合，不僅能夠有效地保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，還可以逐步地提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生能夠更透徹的掌握語文閱讀教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文七年級下冊《葉圣陶先生二三事》一課時，教師在教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生以組為單位探究文章對人物的刻寫方法，通過文章的學(xué)習(xí)自行總結(jié)葉圣陶先生的品性等。通過讓學(xué)生以組為單位在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進行課堂知識的探究，能夠有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠通過合作探究，切實的解決教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生解決問題的能力得到有效地提升，以加快初中語文課堂教學(xué)目標的高效實現(xiàn)。

4.促進學(xué)生全面發(fā)展

在語文教學(xué)過程中，教師不僅需要為學(xué)生傳授相應(yīng)的語文教學(xué)知識，還需要讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，能夠不斷地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，只有這樣才能保證學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生今后能夠更好的適應(yīng)生活，適應(yīng)社會，促使學(xué)生能夠成為一名綜合性的社會人才。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，課本劇也是情境創(chuàng)設(shè)的一種手段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行課本劇表演，不僅能夠為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓學(xué)生在表演過程中更深刻的去體會閱讀文章中人物的情感變化，加強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。除此以外，通過課本劇表演還可以逐步地提升學(xué)生的理解能力、分析能力以及口語表達能力等多項綜合能力，這對于學(xué)生的全面發(fā)展來說具有極其重要的推動意義。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文七年級下冊《賣油翁》一課時，教師在教學(xué)過程中為了加強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行課本劇表演，讓學(xué)生在表演過程中能夠快速的抓住時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)局，以加強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生能夠?qū)κ炷苌捎懈羁痰母形?。同時通過引導(dǎo)學(xué)生進行課本劇表演，還可以讓學(xué)生更好的感受到古言文字的魅力，以逐步地提升學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。除此以外，學(xué)生在進行課本劇表演時，還需要仔細的揣摩自己所表演角色的情緒變化，這就從一定程度上提升了學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等多項綜合能力，以促使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中能夠得到更加全面的發(fā)展，讓初中語文閱讀教學(xué)目標能夠得到真正意義上的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

初中語文作為初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，對于學(xué)生的全面發(fā)展來說具有極其重要的意義。所以教師在教學(xué)過程中就需要與時俱進合理的運用情境進行輔助教學(xué)，以此來豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀探究的積極性和主動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率以及價值觀念都能夠得到有效地培養(yǎng)，讓初中語文閱讀教學(xué)目標能夠得到真正意義上的實現(xiàn)。

[參考文獻]

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[2]向俊.提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的思路探討[J].課程教育研究，2019（33）.

（作者單位：浙江省寧波市寧?？h力洋鎮(zhèn)初級中學(xué)，浙江 寧波 315600）