淺談農(nóng)村中學(xué)在新課程中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

劉育忠

摘要：農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直是各學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)短板，借中國(guó)教育制度改革的春風(fēng)，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存的問(wèn)題進(jìn)行分析，補(bǔ)齊這塊短板，從而提高農(nóng)村中學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);數(shù)學(xué)課堂改革;情景;終身學(xué)習(xí);學(xué)校幫扶辦學(xué);教師繼續(xù)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-061-1

伴隨著中國(guó)高考制度的改革，初中課堂教學(xué)為適應(yīng)高中課程的設(shè)置與高考制度的要求，在初中的課程設(shè)置與課堂教學(xué)做出與高中教育相適應(yīng)的改革，結(jié)合近幾年來(lái)在數(shù)學(xué)教堂教學(xué)過(guò)程的做法，談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過(guò)程中的一些思考：

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.伴隨著改革開(kāi)放幾十年的發(fā)展，我國(guó)的廣大農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的情況發(fā)生了很大的變化，大量的農(nóng)村人口向城市遷移，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的規(guī)模也在快速的縮小。部分學(xué)生由于各種原因造成了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，中考成績(jī)與城區(qū)學(xué)生有一定的差距。

2.地處農(nóng)村的大部分家長(zhǎng)因?yàn)檗r(nóng)村環(huán)境與就業(yè)條件所限，選擇到城里就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，造成留守學(xué)生的增加，這部分學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上缺少家長(zhǎng)的過(guò)問(wèn)，處于沒(méi)有監(jiān)管狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)全靠自己自覺(jué)，所以農(nóng)村學(xué)生比城鎮(zhèn)學(xué)生更易受到外界因素的影響而無(wú)心向?qū)W。

3.農(nóng)村學(xué)校的老師因受到學(xué)生人數(shù)下降，老師資源也開(kāi)始不斷縮編，很多年輕高學(xué)歷的老師更易調(diào)到城鎮(zhèn)學(xué)校從事教學(xué)工作，而留下來(lái)的老師往往年齡結(jié)構(gòu)偏大，學(xué)歷偏低，不易于新的教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的措施與策略

1.設(shè)計(jì)好每節(jié)課的引入情景，吸引學(xué)生的注意力

我國(guó)的農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)與數(shù)量發(fā)生了變化，入學(xué)人數(shù)的大幅減小，學(xué)校實(shí)行了小班化的教學(xué)，這就為老師在上課時(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生在課堂的思想與學(xué)習(xí)狀況提供了先決條件。老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知水平以及生活周圍的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的情景引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)生生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為一節(jié)數(shù)學(xué)課的情景引入，提高學(xué)生在課堂的關(guān)注度，數(shù)學(xué)課變成了解決學(xué)生生活周圍的事情，使學(xué)生聽(tīng)起數(shù)學(xué)課來(lái)沒(méi)有那么的抽象，學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)學(xué)課更感興趣，而教學(xué)效果也更佳。

2.老師的繼續(xù)教育是時(shí)代的要求和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的需要

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂的教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備的不斷完善，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育程度也在不斷重視，現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村中學(xué)的規(guī)模卻在縮小，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的教師超編，調(diào)動(dòng)到城鎮(zhèn)從事教學(xué)工作的教師越來(lái)越多，往往有能力到城鎮(zhèn)的都是年輕，學(xué)歷高，而留下來(lái)在農(nóng)村教學(xué)的還是一支粉筆一節(jié)課時(shí)的教學(xué)手段和方法，學(xué)校雖有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但老師使用較少，鼓勵(lì)農(nóng)村老師多出去學(xué)習(xí)或培訓(xùn)來(lái)提高自己業(yè)務(wù)水平，不斷更新知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代的要求。

2.1 結(jié)合學(xué)校的實(shí)際加強(qiáng)學(xué)校校本培訓(xùn)的力度。

明確校本培訓(xùn)的目標(biāo)，成立學(xué)校的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，做到每次培訓(xùn)有措施，有落實(shí)，有檢查，有督促。讓校本培訓(xùn)成為教師一種積極主動(dòng)開(kāi)展的一項(xiàng)教研活動(dòng)。扎實(shí)開(kāi)展好校本培訓(xùn)，有針對(duì)性的解決數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。從而不斷提高數(shù)學(xué)教師的教研與教學(xué)能力。

2.2 結(jié)合珠海市教育局成立教育集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極參與教育集團(tuán)的教研活動(dòng)。

珠海為使本市東西部教育均衡發(fā)展，本市的品牌學(xué)校有豐富的教學(xué)資源，與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，讓農(nóng)村學(xué)?？梢韵硎艿絻?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。成立以品牌學(xué)校為龍頭的教育集團(tuán)，讓農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，積極參與幫扶教育集團(tuán)學(xué)校的科組培訓(xùn)，與名師一起教學(xué)。教育集團(tuán)的名師幫農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行“把脈問(wèn)診”。與不同學(xué)校的老師進(jìn)行同課異構(gòu)和同課同構(gòu)的課堂教研活動(dòng)，不斷提高農(nóng)村數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)水平。

2.3 加強(qiáng)教師的聽(tīng)課、評(píng)課促進(jìn)教師之間的交流合作。

以往農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)老師都不重視聽(tīng)課、評(píng)課制度，聽(tīng)課可去可不去，隨意性相對(duì)比較大，聽(tīng)課遲到或者聽(tīng)到一半就離開(kāi)了聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)象比較普遍，聽(tīng)完課評(píng)課流于形式，講一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。為此學(xué)校專門對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課作了專門的落實(shí)檢查。數(shù)學(xué)老師上公開(kāi)課，全體老師必須全部全程參與，校領(lǐng)導(dǎo)或者教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)落實(shí)檢查，重點(diǎn)對(duì)評(píng)課的質(zhì)量落實(shí)到位，對(duì)存在的問(wèn)題找數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)，老師談話。每學(xué)期每位老師必須上一節(jié)公開(kāi)課，聽(tīng)課25節(jié)。每星期公布一次聽(tīng)課、評(píng)課的情況。通過(guò)初期抓聽(tīng)課、評(píng)課的開(kāi)展，參與聽(tīng)課、評(píng)課為老師的自覺(jué)行為，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課的交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高數(shù)學(xué)課堂活力，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變。

農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂缺少對(duì)課堂各環(huán)節(jié)的落實(shí)與檢查，教師課堂教學(xué)的隨意性較大，為規(guī)范農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)行為，總結(jié)了數(shù)學(xué)課堂一般的教學(xué)模式：課前小測(cè)（上節(jié)課的內(nèi)容）-課前引入-上新課-堂上練習(xí)-課堂小結(jié)-當(dāng)堂檢測(cè)（本節(jié)課的知識(shí)）-作業(yè)布置，重點(diǎn)是檢查對(duì)二個(gè)小測(cè)的落實(shí)，通過(guò)小測(cè)可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)抓課堂環(huán)節(jié)的落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。

總之，學(xué)校通過(guò)不斷加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行大膽的嘗試，從引進(jìn)來(lái) 到走出去，不斷嘗試和總結(jié)適合自己農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]梁桂玲.農(nóng)村初中學(xué)校的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].課程教育研究·學(xué)法教法研究，2017.04.59.

[2]徐育標(biāo).初中數(shù)學(xué)差生的主要特征與對(duì)策實(shí)驗(yàn)研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，1993.5.

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)蓮洲鎮(zhèn)橫山初級(jí)中學(xué)，廣東 珠海 519165）