淺析高中美術(shù)課堂如何運(yùn)用場景線描教學(xué)提高學(xué)生的造型能力

陳文乾

摘要：線描是美術(shù)表現(xiàn)的形式之一，是基礎(chǔ)造型能力訓(xùn)練的重要手段。在高中美術(shù)課堂開展以場景道具為表現(xiàn)對象的線描訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，形成高中生必備的聯(lián)系生活進(jìn)行視覺圖像表現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文圍繞如何通過場景線描訓(xùn)練促進(jìn)高中學(xué)生造型能力提升這個問題，嘗試從教學(xué)策略方面探討了如何從培養(yǎng)興趣入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。通過指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，學(xué)會提煉、分析對象的造型元素，培養(yǎng)造型感知能力。強(qiáng)化學(xué)習(xí)線描的表現(xiàn)技巧，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，搜集素材，根據(jù)主題進(jìn)行線描寫生與創(chuàng)作，在創(chuàng)作中提高造型表現(xiàn)能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);場景線描;造型能力

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-047-2

線描是人類最早用來進(jìn)行圖像創(chuàng)作的表現(xiàn)形式，也是造型能力訓(xùn)練的基本手段之一。在高中美術(shù)課堂開展以場景道具為主要內(nèi)容，以速寫性線描為表現(xiàn)形式的場景線描訓(xùn)練，能使學(xué)生的造型表現(xiàn)能力在學(xué)習(xí)實踐的過程中得到有效的培養(yǎng)和提高。學(xué)會運(yùn)用線描語言聯(lián)系生活經(jīng)驗，進(jìn)行有意圖的圖像表現(xiàn)。提高美術(shù)表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。在場景線描的教學(xué)實踐過程中，圍繞如何實施有效的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生造型表現(xiàn)力的提高，嘗試從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、巧設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉。在高中美術(shù)課堂開展場景線描教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有針對性地通過尋找興趣點來設(shè)置訓(xùn)練的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，積極主動地參與對場景對象的觀察、分析、感受、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生體會到場景線描與日常生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)上把課堂上技能學(xué)習(xí)與課外的自主練習(xí)、運(yùn)用相結(jié)合。使學(xué)生樂于參加場景線描的學(xué)習(xí)，也學(xué)會在美術(shù)課以外的生活與學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用線描手段進(jìn)行圖像表現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，我嘗試設(shè)置了諸如每天騎著上學(xué)的自行車、宿舍角落的生活雜物、課室儲物間的教具雜物、街邊的郵筒、手推車攤檔等教學(xué)內(nèi)容。這些練習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，來源于學(xué)生的生活體驗，具有濃厚的生活氣息。正因為它們尋常、不起眼而常常被忽略。一旦被作為學(xué)生課堂表現(xiàn)的內(nèi)容，反而顯得新鮮和透露出生活趣味感。通過線描這種簡潔、快速的表達(dá)形式讓這些生活尋常景物躍然紙上，更能給學(xué)生帶來造型表現(xiàn)的成就感。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在美術(shù)課堂以外的生活學(xué)習(xí)中，把簡潔、直觀的線描圖像充分運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)的場景敘事活動中。例如在課堂筆記中加入線描圖像元素，在日記中插入線描圖像來記錄和敘事。從自己身邊尋找表現(xiàn)內(nèi)容，在生活與學(xué)習(xí)中運(yùn)用場景線描。在線描表現(xiàn)中體會生活的趣味和線描造型活動的趣味。提高學(xué)生參與場景線描訓(xùn)練的積極性，促進(jìn)自身造型能力的提升。

二、掌握場景觀察方法，提高造型感知能力

場景線描訓(xùn)練中，有效的觀察方法有助于學(xué)生對景物的結(jié)構(gòu)、輪廓進(jìn)行形體概括，對細(xì)節(jié)造型進(jìn)行分析提煉，對對象的主次取舍進(jìn)行處理。缺少觀察方法的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生要么是對造型復(fù)雜物體望而卻步，要么是對簡單物體不屑一顧。在教學(xué)實踐中，我針對觀察方法的學(xué)習(xí)，設(shè)置了相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容。其一，懂得化繁為簡。向?qū)W生提供造型復(fù)雜的單個道具或組合場景，要求只進(jìn)行外輪廓圖形信息提取，舍棄與外形無關(guān)的圖形細(xì)節(jié)。在觀察中培養(yǎng)對景物輪廓的造型感知能力，掌握形體結(jié)構(gòu)的觀察方法;其二，學(xué)會粗中找細(xì)。通過觀察諸如水杯、座椅等造型簡單的生活物件，要求學(xué)生尋找每個部位的細(xì)微造型，從觀察方法上鍛煉細(xì)節(jié)獲取的能力;其三，大膽主動取舍。引導(dǎo)學(xué)生觀察場景中細(xì)節(jié)繁復(fù)的個體或多物體堆疊的組合，讓學(xué)生選擇視覺興趣點，集中精力觀察，對細(xì)節(jié)造型力求盡其精微。另一方面則鼓勵學(xué)生大膽舍棄非興趣點的圖形信息。使得觀察過程有的放矢，目標(biāo)明確。通過以上的觀察練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的場景觀察方法，學(xué)會對景物的造型信息進(jìn)行提煉與過濾。促使學(xué)生的造型感知能力得到提升。

三、強(qiáng)化線描技能的訓(xùn)練，提高以線造形的能力

場景線描的特點在于運(yùn)用多變的線條來表現(xiàn)場景對象的造型與空間特征。它有別于光影明暗、色彩的造型方法，是一種更直觀、簡練、快速的表現(xiàn)形式。需要把生活場景對象的外形、細(xì)節(jié)、空間、質(zhì)感等造型元素提煉成線條符號，再運(yùn)用線描的表現(xiàn)技巧進(jìn)行造型塑造。因此，在課堂教學(xué)中，需要強(qiáng)化高中生對線條的運(yùn)用技巧訓(xùn)練，提高以線造形的能力。1、強(qiáng)化以線條概括輪廓。設(shè)置物體外形輪廓練習(xí)時，遵循從輪廓簡單有序（如臺燈、書桌）到輪廓雜亂無序（如枝葉繁復(fù)的樹冠、鍋里的水蒸氣），由易到難的遞進(jìn)順序進(jìn)行練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生以直觀、肯定的線條直接描畫場景對象外形的能力;2、學(xué)習(xí)以線的疏密與穿插表現(xiàn)空間。以線條的疏密組織以及線條的遮擋穿插作為訓(xùn)練重點。讓學(xué)生在組合場景的表現(xiàn)時，懂得通過線條的疏與密的對比，以及運(yùn)用輪廓線條的穿插與遮擋手法，塑造物體的前后層次關(guān)系，表達(dá)場景空間;3、學(xué)習(xí)以線的輕重長短表現(xiàn)細(xì)節(jié)與質(zhì)感。物品的質(zhì)感細(xì)節(jié)的刻畫是場景線描的重要表現(xiàn)內(nèi)容，也是學(xué)生造型能力的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，可以通過選擇生活物品進(jìn)行小局部的細(xì)節(jié)與質(zhì)感訓(xùn)練。例如選擇機(jī)械零件的局部放大圖，訓(xùn)練以線的長短與輕重變化對結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)進(jìn)行精微表現(xiàn)。對布滿裂紋的老樹皮的粗糙感與玻璃杯的光滑感進(jìn)行對比性線描練習(xí)，學(xué)習(xí)以線條表現(xiàn)質(zhì)感的技巧。通過上述的線描技能的教學(xué)，使學(xué)生以線造形的能力

得到提高。

四、運(yùn)用碎片式線描練習(xí)，提高局部造型能力

高中階段美術(shù)訓(xùn)練課時不多，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外的時間增加線描訓(xùn)練，則能更有效地提升學(xué)生的造型水平。但受學(xué)生課

外時間與精力所限，不足以去作長時間的完整線描練習(xí)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在下課之余、放學(xué)之后，將線描練習(xí)化整為零。習(xí)慣尋找平時被忽略的小物件進(jìn)行寥寥幾筆、短短兩三分鐘的線描表現(xiàn)。把原本耗時較多的線描寫生練習(xí)變成極短的幾分鐘的局部描繪。例如嘗試對水杯的蓋子、筆帽、綠植的某片葉子等的局部碎片式描繪。工具上不局限于哪支筆、不固定在哪張紙，執(zhí)筆即描。倡導(dǎo)隨機(jī)性線描練習(xí)，注重素材式的表現(xiàn)，只對感興趣的部位進(jìn)行局部描繪。促使學(xué)生的局部造型表現(xiàn)能力的提高，并逐步形成對日常生活作記錄式的線描圖像表現(xiàn)習(xí)慣。

五、設(shè)置主題場景創(chuàng)作，展示綜合造型表現(xiàn)力

場景主題創(chuàng)作要求學(xué)生學(xué)會對自身的審美感知能力、觀察方法、線描技巧等多方面能力進(jìn)行綜合運(yùn)用。應(yīng)鼓勵學(xué)生對場景的主題進(jìn)行思考和探索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，搜集素材。提高對生活中熟悉的一景一物的審美感知能力。從隨處可見的生活場景、道具中尋找蘊(yùn)藏其中的造型、肌理、質(zhì)感等方面的視覺元素。通過觀察分析，提煉對象的造型、細(xì)節(jié)特征。運(yùn)用線描表現(xiàn)技巧，圍繞場景主題進(jìn)行線描寫生和創(chuàng)作相結(jié)合的圖像表現(xiàn)活動。以求進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的造型觀察能力以及線條的造型表現(xiàn)力。并定期對學(xué)生的場景線描作品進(jìn)行主題展覽，既可以展示造型能力學(xué)習(xí)的成果，又可以讓學(xué)生在場景表現(xiàn)訓(xùn)練中獲得學(xué)習(xí)成就感。從而提高學(xué)生進(jìn)一步參與線描學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)造型能力的提升。

總之，在高中美術(shù)教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實條件，通過多種優(yōu)效策略開展場景線描教學(xué)，使學(xué)生的造型表現(xiàn)力得到提高，形成高中生應(yīng)具備的運(yùn)用美術(shù)語言聯(lián)系生活進(jìn)行圖像表現(xiàn)的核心素養(yǎng)。

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[2]宋珊琳.造型基礎(chǔ)——觀察、認(rèn)知與創(chuàng)造[M].中國工業(yè)出版社，2019（08）.

（作者單位：廣東省肇慶市廣寧縣廣寧第一中學(xué)，廣東 肇慶 526300）