基于核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的探究

陳群

摘要：為了應(yīng)對快速發(fā)展的社會，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育越來越受學(xué)校和人們所關(guān)注，所謂核心素養(yǎng)就是指當(dāng)學(xué)生在面對問題解決時，所展現(xiàn)出來的品質(zhì)，這也就要求我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握牢固的科學(xué)文化知識，還要擁有解決問題的實(shí)踐操作能力以及良好的道德品質(zhì)，繼而才能成為一名優(yōu)秀的社會主義接班人。在初中物理的教學(xué)中，要想構(gòu)建高效的物理課堂，就要發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能推動高效物理課堂的建設(shè)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到優(yōu)質(zhì)的培育與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)：初中物理;高效課堂

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-037-1

高效是指：在做一件事情時用有限的時間、精力、體力去完成，且能取得較好的效果。在教學(xué)中的體現(xiàn)就是：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠讓每節(jié)物理課堂氣氛容洽、學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，盡可能高效的掌握每節(jié)課的相關(guān)文化知識。在素質(zhì)教育下，對于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育是教師進(jìn)行高效課堂建設(shè)的重要前提條件，教師要牢牢把握這一宗旨，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)手段進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)效率。

一、重塑師生角色，為高效課堂的建設(shè)提供前提條件

初中物理的學(xué)習(xí)是一門具有較強(qiáng)人文性的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，一般都是教師教，學(xué)生學(xué)、教師寫、學(xué)生抄的一個過程，學(xué)生在課堂中一直以來處于被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)興趣也在逐漸的降低。要想推動物理高效課堂的建設(shè)，教師就要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，為學(xué)生提供足夠的時間和空間進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴、成為學(xué)生學(xué)習(xí)疑點(diǎn)的解惑者，從而建立和諧的師生關(guān)系。

二、開創(chuàng)“微課”，為高效課堂的建設(shè)提供質(zhì)量保證

微課的教學(xué)模式是近年來新型的一種教學(xué)手段，備受學(xué)生的歡迎，它以短小精煉而著名，極大縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，但是卻有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來掌握，通過教師對課程知識重難點(diǎn)的錄制，繼而讓學(xué)生進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)和課后的鞏固。基于此，教師在建設(shè)高校課堂的時，可以充分利用微課來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不僅落實(shí)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，也有效提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信心，在微課的幫助下讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，可以有針對性、有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的安排。例如：在學(xué)習(xí)《熟悉而陌生的力》這一物理知識點(diǎn)時，為了幫助學(xué)生對力有一個精準(zhǔn)的了解，教師可以在進(jìn)行微課的錄制時，為學(xué)生出示有關(guān)力的一些道具，如：彈簧、手拉橡皮筋等讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)力的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生了解到力“涉及到施力物體和受力物體，并且力的作用是相互的等有關(guān)力學(xué)的知識點(diǎn)”，學(xué)生利用微課進(jìn)行前期的預(yù)習(xí)才有可能在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時進(jìn)行高效的問題探，如：“影響力的作用效果的因素？”通過微課的課堂引入，從而培養(yǎng)學(xué)生物理觀念的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主人翁精神，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)小組合作模式，優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)建設(shè)

小組合作學(xué)習(xí)的模式是近年來教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中重要的教學(xué)手段，學(xué)生通過合作的學(xué)習(xí)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭精神，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行自我能力的提升?；诖耍處熢谶M(jìn)行初中物理課堂的教學(xué)過程中，可以充分利用小組合作的教學(xué)手段為高效課堂的建設(shè)奠定基礎(chǔ)條件。例如：在學(xué)習(xí)《密度與浮力》這一物理知識時，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組組建對此知識討論：冰塊融化成水，物體的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？泥團(tuán)被捏成小動物，物體的性狀變了，但其質(zhì)量是否會發(fā)生變化？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、探究、分析，在小組合作的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。既可以有效培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維的核心素養(yǎng)，也有效提高了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行自主式的物理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展提高質(zhì)量保證。

四、巧用生活化教學(xué)，推動高效物理課堂建設(shè)的進(jìn)程

在初中物理的教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的設(shè)計與我們的生活有著極大的關(guān)聯(lián)，教師可以充分利用這一特性，導(dǎo)入生活性知識內(nèi)容，既可以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，也有效激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛之情，為學(xué)生樹立健康的人生觀。就好比在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》這一物理知識，對于什么是浮力，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，如：泡沫和鐵塊在水中的實(shí)驗(yàn)，或者教師也可以為學(xué)生播放一些視頻，如：輪船在海上前行、氣球騰空等生活性內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，提高學(xué)生對物理知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)可以學(xué)有所用，充分認(rèn)識到物理知識學(xué)習(xí)的重要性，繼而推動高效物理課堂建設(shè)的進(jìn)程。

總之，在初中物理的教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂的建設(shè)，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，運(yùn)用多元化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生不論是學(xué)科核心素養(yǎng)還是科學(xué)文化知識都能得到有效的發(fā)展與提升，從而科學(xué)合理的構(gòu)建初中物理高效課堂的建設(shè)。

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（作者單位：安徽省長豐縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)，安徽 長豐 231100）