新課標背景下高中英語教學策略探究

曲明安

摘要：新形勢下英語作為國際化發(fā)展的重要語言，對于人才培養(yǎng)至關重要。新課標下不斷深化高中英語教學改革，本文圍繞高中英語教學，明確現(xiàn)階段英語教學現(xiàn)狀和不足，提出改革對策，優(yōu)化英語課堂教學，培養(yǎng)學生良好英語素質(zhì)。

關鍵詞：新課標;英語教學;改革措施

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-010-1

高中英語不僅可有效培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，也為現(xiàn)代化人才做好儲備。在國際化發(fā)展的過程中英語已成為人們?nèi)粘贤ê徒涣鞯闹匾Z言工具，英語素養(yǎng)及實際運用能力對于人才的發(fā)展具有重要意義。

一、高中英語教學現(xiàn)狀

1.缺乏對英語口語和英語文化教育的重視和關注

目前高中英語教學大多以英語閱讀理解及詞匯考查為重點，面對高考壓力高中英語教學往往側重對考點的講解，一定程度上忽視了對學生英語口語的重視和關注，一方面，在課堂教學中沒有為學生構建自由的英語口語運用環(huán)境，學校也缺乏英語口語交流的空間。另一方面，教師缺乏對學生英語口語測試和評價，在日常教學中沒有為學生英語口語表達能力提供科學的指導，學生口語水平及英語運用能力很難得到有效提升，對于英語的理解往往也停留在書本層面上。高中英語教學內(nèi)容往往停留在書本及大綱上，教師和學生也往往簡單關注書本上的閱讀內(nèi)容和知識點，導致在英語教學中缺乏必要的英語文化教育，很多學生對于英語的語言文化環(huán)境及英語的禮儀等缺乏深層次的了解。歸根結底是由于當前英語教學中缺乏專業(yè)化外交人才，英語教師對于英語文化環(huán)境不夠了解，無法為學生提供科學指導。

2.教師沒有關注到學生個體的差異性

現(xiàn)階段高中英語教學都是利用統(tǒng)一的教學和考核標準來對學生整體英語成績進行評價。這種教學和評價方式顯然有失公平，沒有充分關注到學生個體間差異性，很多學生英語學習基礎存在著不同，學生個體學習能力及對英語課程內(nèi)容理解存在不同差異，使得當前英語成績存在兩極分化現(xiàn)象，但教學中教師往往為追趕教學進度而忽視學生個體差異，教學中沒有因材施教，忽視了那些基礎薄弱同學。教師授課時將學生一概而論，忽略了學生學習的差異性，不同學生對知識的消化能力是不同的。部分學生英語水平較高對于教師所講的內(nèi)容可以輕松理解，毫無壓力。但對于一些成績稍微差點的學生來說，跟上教師的節(jié)奏是很吃力的。教師缺乏針對性教學，受課長限制，并不能滿足到每個學生的知識訴求，如此一來，學生可能會懷疑自身學習能力，挫敗學習積極性。

3.學生缺少學習自主性

以往英語教學中教師總是忽略學生的學習能動性，以講代學。教師在課堂上對學生進行理論知識輔導，課下給學生布置英語寫作，刷題試卷等，最后，對重難點再進行講述。這一系列的學習活動都是圍繞教師進行的，學生好像就是一個旁觀者，并沒有全身心的參與進去，學習成果微乎其微。在有限的時間里，都被教師布置的學習任務安排的十分緊湊。加上其他學科同等的教學運作模式，學生并沒有自主學習的時間。學生習慣了教師安排的授課教育方式，什么都聽從于教師的安排。沒有自己的學習計劃，一直隨大流，也沒有制訂英語的學習目標，每天就得過且過，沒有養(yǎng)成好的學習習慣。長此以往，他們?nèi)鄙僮月勺杂X，自主學習能力降低，不利于成績的提升。

二、新課改下高中英語教學改革措施

1.明確教學目標實現(xiàn)英語教學統(tǒng)籌規(guī)劃

高中英語教學涉及內(nèi)容相對廣泛，英語寫作、英語閱讀以及英語口語都是英語課程體系的重要組成部分，因此在新課標的指導下高中英語教學還需要樹立明確的教學目標，對于英語寫作、英語閱讀以及英語口語等都需要均衡的安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學生英語水平得到全方面提升。例如：教師為學生講解英語閱讀內(nèi)容后，可積極做好英語閱讀及英語口語的銜接，豐富現(xiàn)有英語課程資源和內(nèi)容。不僅如此為有效提高學生英語運用和表達能力，學校也可以積極組建英語角等英語溝通和交流的平臺，讓學生能利用英語來表達語言，培養(yǎng)學生專業(yè)的英語素養(yǎng)。

2.構建移動終端教學場，激發(fā)學生學習動力

英語教學中怎樣利用移動終端促進詞匯教學，怎樣利用英語詞匯搭建合理高效的教學場是人們都必須進行認真思考的。教學實踐證明一切學習活動都應建立在實踐基礎上，可以這樣說，學習的實踐充分了，學習的真知和真實技能才可真正獲取。平時英語教學，為了學生實踐的充分，首先應當立足多去解決相關的矛盾和沖突，將學生的學習實踐放在重要的位置上，讓學生在實踐中得到充分的發(fā)展。構建高中英語詞匯移動終端教學場，學生如果得到充分實踐，那學生詞匯學習效果則多顯著，更可凸顯出奇效。高中英語教學必須讓學生學習獲取最大化效果，必須讓學生能夠獲取學習之奇特的效果。只有這樣才對得起學生，才對得起英語教育教學的事業(yè)。那就應當去肯定一點地說，構建高中英語詞匯移動終端教學場需要學生有充分的實踐。必須力劈這樣的不良，力劈學生學習詞匯的占用大量課堂時間，力劈教學中詞匯呈現(xiàn)方式的單一，力劈缺乏真實語境和復現(xiàn)率低等問題。如進行“school life word power”的教學，重點詞匯比較豐富，重點句型如“among other things，and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand，像如此內(nèi)容的課堂教學，沒有高中英語移動終端教學場學生的充分實踐，拓展學生的詞匯，培養(yǎng)學生知識運用能力，幫助學生掌握日常情景交流技巧，則將成為空談。

綜上可見，英語授課必須與具體實踐相結合，在尋求知識過程中，學生不斷獲取新知識，增長見識，開闊眼界。教師組織學生參加一些有關英語的賽事或者志愿活動，使學生能切實感受英語的價值所在，在生活實踐過程中培養(yǎng)學生的學習能力。

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[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學課程改革深化[J].教育研究，2012（12）：136-136.

（作者單位：山東省萊西一中，山東 萊西 266600）