堅(jiān)持以生為本,增強(qiáng)中職班主任管理工作實(shí)效

摘要：班主任是班級(jí)的管理者，是班級(jí)活動(dòng)的組織者，是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)距離最近的人。班主任管理班級(jí)的工作能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，需要班主任教師投入時(shí)間和精力提高自己的管理工作能力。以生為本是當(dāng)代中職班主任開展班級(jí)工作的原則之一，以生為本不僅能夠提高班級(jí)管理的質(zhì)量，還能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求。本文從以生為本入手，分析并探討提升中職班主任管理工作實(shí)效的具體方法，希望可以為提升中職班主任管理工作水平提供一些思路。

關(guān)鍵詞：以生為本;中職班主任管理工作

中圖分類號(hào)：G715.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-020-1

中職院校中，每一位學(xué)生都各有特點(diǎn)，在生活和學(xué)習(xí)上都有不同的需求，班主任在班級(jí)管理過程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)處理，因此，班主任的班級(jí)管理能力需要大量的學(xué)習(xí)和日常積累，才能得到一定程度的提升。班主任的班級(jí)管理能力無(wú)法在短期之內(nèi)提升，因此，在班級(jí)管理工作中班主任要遵循以生為本的原則，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，一切以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活所需為第一標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、生活能力為目標(biāo)。

一、以生為本概述

以生為本是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中提出的教育觀點(diǎn)和教育原則，此觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生作為課堂上獲取知識(shí)的角色，學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是課堂的主體。這一點(diǎn)在班級(jí)管理工作中同樣適用，班主任的班級(jí)管理工作同樣應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本，針對(duì)學(xué)生因材施教，采用適合于學(xué)生的方式進(jìn)行班級(jí)管理，提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。以生為本的班級(jí)管理需要教師關(guān)注每一位學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在班級(jí)管理過程中充分尊重學(xué)生的所需，使學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和生活能力。

二、中職學(xué)生的特征概述

中職院校的學(xué)生大多是普通的初中畢業(yè)生，這些學(xué)生多是因?yàn)闆]能順利考入高中才選擇中職院校就學(xué)的。因此，中職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有正確養(yǎng)成、接受能力差、自控能力差、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等特點(diǎn)。且由于小學(xué)、初中時(shí)成績(jī)不好，這些學(xué)生往往受到教師、家長(zhǎng)的嚴(yán)厲督促，因此，普遍對(duì)教師的說教存在抵觸情緒、反抗情緒，不容易接受教師的常規(guī)管理。由于沒有與大部分同學(xué)一樣考上高中，有相當(dāng)部分的中職學(xué)生都存在一定的自卑心理，也比較敏感，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)和自己本身的自信心，容易放棄，性格中的隨意性較大，需要他人的監(jiān)督和幫助。

三、提升中職班主任管理工作實(shí)效的具體方法

中職院校的班主任肩負(fù)著較普通高中班主任更多的責(zé)任，不僅要管理中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還要管理學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃，面對(duì)的學(xué)生情況也比普通高中更加復(fù)雜，需要班主任投入更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行中職院校的學(xué)生管理。

1.做好入學(xué)引導(dǎo)管理工作

中職院校班主任想要做好班級(jí)管理工作，需要從入學(xué)管理入手，為學(xué)生打好一個(gè)基礎(chǔ)，使后續(xù)的班級(jí)管理工作更加順利。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生來講，他們剛剛從初中每天的滿課狀態(tài)脫離出來，一時(shí)之間比較難以適應(yīng)每天只有4～6節(jié)課的上課節(jié)奏，空余時(shí)間的增多往往會(huì)使得學(xué)生難以適應(yīng)，很多學(xué)生會(huì)將時(shí)間更多投入在上網(wǎng)、游戲、刷劇、逛街、淘寶上，這樣學(xué)生很難融入集體之中，也難以跟上同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。中職班主任要抓好學(xué)生入學(xué)的關(guān)鍵階段，組織班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生更順利地融入班級(jí)集體，使學(xué)生更加順利地轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。在入學(xué)之初的一段時(shí)間內(nèi)，班主任可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生統(tǒng)一上早自習(xí)或晚自習(xí)，盡量幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生有渠道去跟上同學(xué)們和教師的進(jìn)度，使學(xué)生更好的適應(yīng)中職階段的學(xué)習(xí)。

2.用心與學(xué)生進(jìn)行溝通

在班級(jí)管理過程中，與學(xué)生進(jìn)行溝通是班主任必要的工作，也是班主任了解學(xué)生、管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的必要手段。前面我們提到了一點(diǎn)，中職學(xué)生普遍對(duì)教師的說教存在抵觸心理，很容易在面對(duì)班主任的時(shí)候產(chǎn)生反感情緒，在這樣的情況下，師生之間的溝通質(zhì)量和效率必然不高。因此，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，務(wù)必要注意形式和自己的態(tài)度，要用心與學(xué)生溝通，而不是一味地進(jìn)行說教。同時(shí)，教師要注意采用合適的形式與學(xué)生溝通交流，并不一定要進(jìn)行面對(duì)面溝通，QQ、微信、微博也可以作為溝通的工具，這種非面對(duì)面、非語(yǔ)言形式的溝通有時(shí)更能夠被中職學(xué)生所接受，抵觸情緒會(huì)比較弱。

3.優(yōu)化班級(jí)管理的方式方法

在班級(jí)管理工作中，班主任要注意方式方法，尤其是在面對(duì)全體學(xué)生時(shí)，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都要注意方式方法，在進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，要盡量避免在全體學(xué)生面前明確提及學(xué)生的錯(cuò)誤，需要提及的時(shí)候最好以匿名的方式進(jìn)行，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免傷害學(xué)生的自尊心;在進(jìn)行表?yè)P(yáng)的時(shí)候，可以明確提及學(xué)生的名字和所做的事，鼓勵(lì)同學(xué)們向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的發(fā)展。班主任可以制作一些小錦旗、榮譽(yù)榜之類的東西，頒發(fā)給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，有關(guān)學(xué)生生活的可以懸掛在學(xué)生寢室內(nèi)或?qū)嬍议T口，有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的可以懸掛在班級(jí)內(nèi)，督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。

綜上所述，在中職班主任管理工作中，班主任要遵循以生為本的原則，通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通來盡可能了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際需求來開展班級(jí)管理，借此來提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生活能力。

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作者簡(jiǎn)介：伏孝仁（1972.08-），男，漢族，講師，研究方向：中職思想政治教育。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”2018年度高校與職業(yè)院校課題《中職校園暴力狀況的成因及學(xué)校管理對(duì)策的研究》的研究成果，題立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GHBZZ038。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校，甘肅 會(huì)寧 730700）