以主題情境提升學生核心素養(yǎng)

江宗健

摘要：隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，社會對人才能力的要求也越來越高。因此，現(xiàn)代學生所要培養(yǎng)的能力也要越來越全面，所要具備的能力也要越來越高。為了讓學生今后能夠更好地適應社會的發(fā)展，核心素養(yǎng)一詞漸漸融入教育界的視野，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了當代教師主要的研究課題。對于部編教材《道德與法治》這門課程來說，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是十分重要且必要的，關系著學生今后的生活。因此，教師要尋求有效的策略，提升學生的核心素養(yǎng)。其中，創(chuàng)設主題情景是一種培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效的方式。基于此，本文將重點探究在初中的部編教材《道德與法治》課程中，以主題情景提升學生的核心素養(yǎng)的相關看法。

關鍵詞：主題情景;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-011-2

核心素養(yǎng)主要指在相應的學習階段，所要具備的適應社會的關鍵能力和必備品格。具體體現(xiàn)到道德與法治這門課程來說，就是學生在復雜的、不確定的生活情景中，能夠運用特定的學習方式所獲得的學科觀念，思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的學科知識和技能以及正確的人生觀、價值觀和世界觀。在分析問題、提出問題，解決問題交流結(jié)果過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)和關鍵能力。因此，依據(jù)道德與法治核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，提升學生核心素養(yǎng)最好的方式就是創(chuàng)設主題情景，引發(fā)學生情感上的共鳴，來達到高效的效果。主題情景教學主要是指在教學的過程中，結(jié)合典型的案例，來融入所要講授的內(nèi)容，進一步讓學生體驗、感悟、理解教材內(nèi)容，可以達到以理明人、以情動人的效果，可以有效地激發(fā)學生的上課熱情，讓學生更加積極地投入到課堂活動中，有效地提高了課堂的教學質(zhì)量。在學習的過程中，可以讓學生有效地提高自身的道德品質(zhì)，找到更好的適應社會的有效方式，可以有效地提升學生的核心素養(yǎng)。在初中道德與法治的課程中，運用創(chuàng)設主題情景的方式，其本質(zhì)是讓學生依據(jù)案例，然后進行分析，在分析的過程中讓學生學會將理論知識運用于實際生活，達到全面提升學生的素質(zhì)和能力的目的。但是，依據(jù)現(xiàn)在的教學反映來看，教師在創(chuàng)設主題情景的時候還不得其法，導致課堂效果不高，學生學習效果不佳。因此，現(xiàn)代教師要尋求有效的策略，創(chuàng)設主題情景，提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、主題情景的教學意義

1.具有深厚的理論基礎，是情景教學法的延續(xù)

情景教學法是教學過程中一種十分有效且應用時間較長的一種教學模式，在一定程度上具有歷史性，例如我國古代孔子就運用講故事的方式來創(chuàng)設情景，為學生講解知識，讓學生能夠明白知識中所蘊含的道理。而情景教學發(fā)展至今，類型豐富多樣，其本質(zhì)只存在形式上的差異。例如生活情景的創(chuàng)設，主要是結(jié)合生活中的一些事情來講解相關的理論知識，實物展示情景主要是運用實物等來創(chuàng)設教學情景，音樂渲染情景主要是播放相關的音樂，來渲染氛圍，創(chuàng)設情景。而主題式的教學情景就借鑒了這些情景創(chuàng)設方式，進一步的做出改變和完善，借助一個事例，通過對這個事例的發(fā)問、對話、討論等環(huán)節(jié)，來觸發(fā)一個情景讓學生進行學習和探討，引導學生找出正確的觀點，解決學生心中的問題。對此，可以說主題情景教學改變了以往的情景教學模式，開辟了情景教學的先河，是情景教學的一種延續(xù)，具有十分重要的意義。因此，利用主題情景教學模式可以有效的提高學生的上課效率，有效地促進學生核心素養(yǎng)的提升。

2.具有教學模式上的改革意義，是一種創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深入，以學生為課堂中心的教學理念受到了大部分教師和學生的歡迎，而主題情景教學法就很好地響應了這一點，嚴格執(zhí)行以學生為主體的教育思想，有效的新課改政策，在教學措施上，是一種創(chuàng)新和改革。對于以往的道德與法治這門課程來說，教師采用的大多為傳統(tǒng)的教學模式，課堂的主導角色為教師，重視理論，嚴重依賴教科書，嚴格按照教師解題思路進行解題，重視考試成績，這一系列情況出現(xiàn)的局面就是學生被動的接受知識、被動的學習，導致出現(xiàn)了死讀書的現(xiàn)象，大多數(shù)學生“高分低能”。而主題情景教學就很好的改變了這一點，它充分確立了以學生為主的課堂，重視以實踐來讓學生懂得課本上的理論知識，靈活地運用教材，課堂生動而有趣，在很大程度上提高了學生的學習興趣，讓學生從被動學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的狀態(tài)，有效地提高了課堂效果，讓教師可以有效地提升學生的核心素養(yǎng)。

3.具有教學實效性，可以有效的提高教學效果

在運用主題情景來教學的時候，最關鍵的一點就是學生參與度，學生的參與程度是主題情景教學能夠發(fā)揮出最大價值的關鍵。因此，在課堂中這種方式可以很有效地提高學生的參與度，并且在學生參與的情況下，引導學生在探討的過程中鍛煉自身的思維，建立自身的思維模式。利用主題情景教學，有效的提高了學生的探知欲望，以此來提高教學課堂的有效性，具有教學時效性，提高了課堂效果，讓教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時候，可以有效地開展課堂活動，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

二、以主題情景教學提升學生核心素養(yǎng)的有效策略

1.創(chuàng)設蘊含教材原理的主題情景，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)意識

對于道德與法治這門課程來說，具有十分多的概念理論知識，而這種概念大部分都是對行為的一種認知，是學生觀察、分析、收獲的一種途徑，教師利用創(chuàng)設主題情景，利用案例來幫助學生去了解生活問題，探知社會事例，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀，強化學生的社會道德素養(yǎng)，以此來幫助學生可以更好地適應社會的變化。因此，在創(chuàng)設主題情景的時候，一定要包含教材中的原理，列舉典型的例子，讓例子具有時效性和時代性，以此才能激發(fā)學生的興趣，提高他們對社會的了解程度，有效地培養(yǎng)了學生的素養(yǎng)意識，提高了學生的核心素養(yǎng)。例如教師在講解“成長的節(jié)拍”的這個知識點的時候，教師就可以將2019年10月1日的祖國成立七十周年為例進行結(jié)合講解，以此具有時代性和實效性的案例作為學生成長的節(jié)拍，可以有效地幫助學生加強對祖國和社會的認識，并且通過播放新中國成立70周年的國慶觀禮活動錄像，讓學生們?nèi)谌氘敃r的隆重盛典氣氛中，從中感悟：中國這70年非常不易，雖然經(jīng)歷了風風雨雨，走過一些彎路，但相對于今天所取得的輝煌成就，那些波折坎坷都算不上什么。從而加強了學生自身的使命感，有效地提高了學生的國家認同與道德意識。通過這樣的方式，可以幫助學生有效地解讀一些社會現(xiàn)象，加深對知識的理解和認識，有效地促進了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設相關的問題主題情景，提高學生的探究素養(yǎng)

對于中學生來是說，剛上七年級的他們知識儲備還不夠豐富，對一些事物的認知水平較低，因此，對于一些探索還無法進行的更為深刻。所以，在這個過程中，就離不開教師的引導，教師通過積極的引導，來培養(yǎng)他們的探究素養(yǎng)，促進核心素養(yǎng)的提升。在這個引導的過程中，首先離不開的是鍛煉學生的思維，點燃學生的思維，讓學生能夠形成屬于自身的思維模式，讓學生在思考的過程中，培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新意識。而鍛煉學生思維活動的最有效的方式就是通過問題的設置，讓學生在分析問題和解決問題的過程中，鍛煉自身的思維，提高探究能力。為此，在創(chuàng)設主題情景的時候，可以創(chuàng)設有關問題的主題情景，用問題來啟發(fā)學生，用問題來鍛煉學生，用問題來點撥學生，用問題來引導學生探究，來不斷地激發(fā)學生探究的欲望，更為積極主動的學習，以此來提高學生的探究素養(yǎng)。通過這樣的方式，有效的提高了學生的素養(yǎng)，促進了核心素養(yǎng)的有效提升。

綜上所述，以創(chuàng)設主題情景的方式來幫助學生提升核心素養(yǎng)是新時代下的一種改革和創(chuàng)新，新課改中提出的核心素養(yǎng)一詞，其本質(zhì)就是讓教師能夠打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，更新教學觀念，將教學的真正意義發(fā)揮出來，引導學生不斷地成長和進步。但是提高學生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕的過程，是一個持續(xù)的階段，對此，教師要不斷地與時俱進，不斷地促進學生核心素養(yǎng)的有效提升，從而促進學生綜合能力的提高。

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（作者單位：福建省福州市福清虞陽中學，福建 福州 350000）