技能大賽背景下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究

一、大賽概況

云南省職業(yè)院校技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)比賽是由云南省教育廳主辦，云南當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)院承辦，云南省高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和云南省外語(yǔ)教育學(xué)會(huì)協(xié)辦的省級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)賽事。該比賽搭建了學(xué)校和用人單位之間的橋梁，旨在展現(xiàn)高職院校學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌、良好的職業(yè)素養(yǎng)和嫻熟的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，對(duì)于學(xué)生就業(yè)起到了催化的作用。旨在提升云南省職業(yè)教育外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)力，深入實(shí)施大力發(fā)展職業(yè)教育的國(guó)家戰(zhàn)略，努力提高我國(guó)職業(yè)教育外語(yǔ)教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)賽項(xiàng)，為高職高專院校的師生共同搭建一個(gè)高水準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)技與切磋的平臺(tái)，促進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的對(duì)接，樹(shù)立職教外語(yǔ)新形象，點(diǎn)燃師生教學(xué)新熱情。

該賽項(xiàng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)組成：“職場(chǎng)陳述”和“情景交流”。在“職場(chǎng)陳述”環(huán)節(jié)，參賽者參賽者抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖表或圖片，在限定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)備和圖表內(nèi)容的分析，然后針對(duì)性地用口語(yǔ)對(duì)圖表進(jìn)行描述，以及對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。在“情景交流”環(huán)節(jié)，參賽者抽取一個(gè)職場(chǎng)情景題目，根據(jù)題目的要求扮演其中的一個(gè)角色，與外籍主試官進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。內(nèi)容涉及現(xiàn)代社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)的應(yīng)用等。

二、大賽中反映出的問(wèn)題

在多次帶隊(duì)參賽過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)通過(guò)參加高職英語(yǔ)口語(yǔ)比賽反映出了高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

1.英語(yǔ)實(shí)際操作能力欠佳。在口語(yǔ)大賽中不但要求學(xué)生會(huì)用準(zhǔn)確流利的英語(yǔ)表達(dá)自我，還要求參賽選手必須了解有關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的最新信息和動(dòng)態(tài)，具備較強(qiáng)的識(shí)圖能力和組織語(yǔ)言的應(yīng)用能力。這就要求學(xué)生在具備基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)上，還要關(guān)注時(shí)事，會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)并討論一些社會(huì)熱點(diǎn)話題。

而現(xiàn)實(shí)中高職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)被大量擠壓，教學(xué)還是以閱讀，寫(xiě)作，語(yǔ)法為主。特別在等級(jí)考試的壓力下，學(xué)生和老師的目標(biāo)還是過(guò)考試，拿證書(shū)。依舊沒(méi)有走出初高中英語(yǔ)的影子。不過(guò)是換了一個(gè)考試，換了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而已。在這樣的課堂當(dāng)中怎么能夠培養(yǎng)出具備英語(yǔ)實(shí)踐能力的學(xué)生呢？很多學(xué)生在這一環(huán)節(jié)對(duì)圖表的描述機(jī)械化，程序化。大部分學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)話題，完全不清楚應(yīng)該怎么用英語(yǔ)闡述。學(xué)生和老師都還停留在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，而不是使用英語(yǔ)的階段。

2.思辨能力的缺失。口語(yǔ)技能大賽的“情景交流”部分充分鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，臨場(chǎng)提問(wèn)不僅僅考查了學(xué)生的聽(tīng)力水平，更重要的考查學(xué)生對(duì)于這種隨機(jī)性，突發(fā)性問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力，思辨能力。很多學(xué)生思維狹隘，表述方法單一，不具備說(shuō)服力。這反映出了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的另一個(gè)缺失的弱項(xiàng)——學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。很多課堂上讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞，背句型，甚至為了提高作文分?jǐn)?shù)，大量背范文這樣的教學(xué)手段依舊被老師們使用。這樣機(jī)械死板的教與學(xué)，使學(xué)生的思辨，思考能力缺失。所以在提問(wèn)環(huán)節(jié)，很少能遇上能夠出亮點(diǎn)的學(xué)生。

三、口語(yǔ)大賽對(duì)高職英語(yǔ)課堂的促進(jìn)作用

1.培養(yǎng)實(shí)用型口語(yǔ)人才為目標(biāo)。對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思和調(diào)整，將口語(yǔ)列入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。英語(yǔ)課程牢牢把握以語(yǔ)言交際能力為目標(biāo) ，以崗位需求為主線的職業(yè)學(xué)校教學(xué)理念 ，按照職場(chǎng)和崗位的要求 ，改變目前以教師 為主導(dǎo) ，以語(yǔ)言點(diǎn)講授為主體 ，以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主要訓(xùn)練手段的英語(yǔ)教學(xué)模式。教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的多元多樣化，以及與時(shí)俱進(jìn)采用“項(xiàng)目化教學(xué)法”“情景教學(xué)法”等方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)課堂時(shí)效性。在教學(xué)中緊跟時(shí)代脈搏，引進(jìn)時(shí)事概念，讓學(xué)生用這門語(yǔ)言來(lái)觀察世界，了解社會(huì)，真正做到培養(yǎng)實(shí)用型口語(yǔ)人才。

2.提高口語(yǔ)課堂學(xué)生的參與度。為進(jìn)一步確保學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)的參與度，一方面要選取學(xué)生感興趣 、熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生有感而發(fā) ，有話可說(shuō) ，從每一堂課開(kāi)始逐步訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力;另一方面要建立配套的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 ，將學(xué)生在課堂口語(yǔ)活動(dòng)中的表現(xiàn)納入平時(shí)成績(jī)的考核 ，采用形成性評(píng)價(jià)體系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述 ，從高職英語(yǔ)口語(yǔ)大賽出發(fā)，對(duì)目前的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行審視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且提出改善方案，能夠?qū)⒂行岣?學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 ，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí) ，從而實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性的雙重目標(biāo) 。能夠真正做到以賽促學(xué)，以賽促改。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊星.高職英語(yǔ)大賽與課堂教學(xué)的對(duì)接研究[J].江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.

[2]劉曉芳，秦琦.英語(yǔ)口語(yǔ)大賽模式下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探索[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

[3]岳蘊(yùn)之.論職業(yè)英語(yǔ)技能大賽指導(dǎo)下職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)，2015.

[4]陳麗.英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè)，2013.

【作者簡(jiǎn)介】木莉娜，云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】該論文為云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：高職英語(yǔ)技能大賽背景下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究，項(xiàng)目編號(hào)：2018JS545）成果之一。