淺談高校組織員對大學生黨員教育工作的重點

[摘要]“五四運動”時期是馬克思主義在中國廣泛傳播的重要階段。如今，高校組織員肩負著宣傳黨的思想、發(fā)展黨員、教育黨員的責任，在新時代依然具有和五四時期相同的、傳播馬克思主義的使命。因此，高校組織員主體應總結(jié)五四時期的馬克思主義思想傳播經(jīng)驗，以史為鑒，剖析當今組織員、黨員教育現(xiàn)狀，進而明晰新時代大學生黨員教育工作的重點，為做好新時代大學生黨員教育工作奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高校組織員;大學生;黨員教育;五四時期;馬克思主義

[作者簡介]包涵（1981-），女，滿族，遼寧省撫順市新賓縣人，遼寧師范大學馬克思主義學院，組織員。

[中圖分類號] D267.6[文獻標識碼] A[文章編號] 1006-8031（2020）03-0055-02

一、五四時期馬克思主義傳播的經(jīng)驗與啟示

五四時期是馬克思主義在中國廣泛傳播的重要歷史階段，因此，高校組織員對五四時期馬克思主義傳播的經(jīng)驗，要有充分的認知，積極吸納、借鑒，將其與現(xiàn)階段的黨員教育工作結(jié)合起來，用特定時代的話語對高校大學生展開黨員教育工作。

（一）傳播載體：用特定時代話語傳播思想

五四時期，進步刊物與針砭時政的文章作為馬克思主義思想傳播的載體，成為思想傳播的重要陣地，涌現(xiàn)了諸如《每周評論》《晨報副業(yè)》《民國日報副刊》《少年中國》《國民》《新社會》《天津?qū)W生聯(lián)合會報》《錢江評論》等400余種刊物，這些刊物承擔著思想傳播的使命，得益于其文章內(nèi)容的時代性，使馬克思主義在中國得以迅速、廣泛的傳播。白話文推廣后，新型刊物注重話語的實際應用，用“思想受易于理解”的話語闡述觀點，例如，《我的馬克思主義觀》是李大釗第一部系統(tǒng)介紹馬克思主義基本原理的著作，雖然這篇文章存在著若干錯誤的觀點，但是在當時國人對馬克思主義不甚了解的情況下，李大釗用階級競爭為主線，將三大原理聯(lián)絡(luò)起來，用通俗的話語闡釋自己對馬克思主義的理解，所以這一著作依然是革命青年學習馬克思主義理論的教科書。

（二）傳播方式：積極與各種反馬克思主義思潮展開斗爭

毛澤東指出：“馬克思主義必須在斗爭中才能發(fā)展……正確的東西總是在同錯誤的東西作斗爭的過程中發(fā)展起來的?！薄斑@是真理發(fā)展的規(guī)律，當然也是馬克思主義發(fā)展的規(guī)律?！蔽逅倪\動時期，馬克思主義與封建復古主義、胡適派資產(chǎn)階級改良主義、偽“社會主義”思潮、無政府主義等當時流行的思潮進行了斗爭，這些思想有的標榜“救國”“強國”，具有很強的迷惑性，比如胡適的“改良主義”，拋出了“問題與主義”的論調(diào)，武斷而偏頗地為馬克思主義下了一個既“方便”又“有用”的定義：“一切主義都是某地某時的有心人”，顯然在他們的觀念體系中，已經(jīng)將馬克思主義同化為那種不具備普遍真理的“主義”論調(diào)，反對宣傳馬克思主義，主張“資產(chǎn)階級改良”，這些才是他們的真正目的。針對這些錯誤思潮，當時的共產(chǎn)主義者沒有旁觀，而是以一系列文章、公開演說等方式，有力地捍衛(wèi)了馬克思主義的立場，為馬克思主義思想積極正名，極大地推動了馬克思主義在中國的發(fā)展、壯大。

二、當前高校組織員對大學生黨員教育中的問題

（一）組織員黨員教育內(nèi)容的僵化刻板

高校大學生之所以會對黨員教育內(nèi)容有僵化、刻板的印象，原因是多方面的，一方面是傳統(tǒng)黨員教育形式僵化，單一話語輸出的黨課培訓、思想?yún)R報、學習交流，在某些方面并沒有達到教育的精準輸出，反而因其枯燥、不實用、口號式的話語內(nèi)容，導致學生產(chǎn)生反感甚至抵觸情緒，無形中還加大了學生的負擔;另一方面是在新媒體時代，微視頻、微信、微博等微媒體的迅速發(fā)展，使大學生可以突破傳統(tǒng)、單一視角接觸思想教育，網(wǎng)絡(luò)媒體話語的表達虛擬性、傳播快捷性、信息海量性等特點，是傳統(tǒng)黨課、黨會不能比擬的，因而能得到眾多大學生的青睞，這也更凸顯出傳統(tǒng)黨員教育形式的枯燥、僵化。

（二）轉(zhuǎn)型期黨員教育受多元思潮挑戰(zhàn)

當前，中國正處在社會轉(zhuǎn)型期，多元主體利益需求產(chǎn)生了多元社會價值思潮，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多元社會思潮的傳播速度逐漸加快，造成網(wǎng)絡(luò)輿情沖擊主流輿論，這無疑使大學生黨員教育的難度系數(shù)逐漸增加。正如“五四運動”時期，反馬克思主義的代表人物張東蓀曾大力倡導“實業(yè)救國”，認為“只有資本主義才能興實業(yè)”，五四時期的馬克思主義者在反擊一開始，就抓住了問題的本質(zhì)，指出了問題的焦點不在于是否要“開發(fā)實業(yè)”、“增加富力”，因為這在“談?wù)撋鐣髁x的人，不但從來沒有反對過，并且也認為必要?！比缃窀咝４髮W生面臨的多元思潮挑戰(zhàn)，致使組織員對大學生黨員正面思想政治教育工作越發(fā)困難。

三、新時期高校組織員教育的重點

黨的十九大對黨的建設(shè)提出了新任務(wù)、新要求，做好新時期高校組織員工作，要從內(nèi)因、外因兩方面著手，協(xié)同加強高校大學生黨員教育工作，首先深挖內(nèi)因，找準自身定位，提升自身修養(yǎng)建設(shè)，不斷提升黨建工作質(zhì)量;其次從外部加強對大學生思想的把握，剖析大學生思想生成的理路與過程，以大學生黨員樂于接受的鮮活案例作為溝通的橋梁，精確、高效的實施對高校大學生黨員教育。

（一）找準自身定位：加強大思政隊伍中自身修養(yǎng)

1、樹立“大思政”背景下的協(xié)同育人理念

習近平對思想政治工作者提出“要堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”。高校組織員作為隱性思想政治教育的重要人員，卻常常忽略自身育人角色，往往過分追求對黨員教育的形式，因此組織員要重視自身黨員教育工作的重要性，將自己置于“大思政”背景中，找準自身在協(xié)同思想政治教育過程中的定位，做到思想政治教育的“不缺位”，加強與高校輔導員、思想政治理論課教師之間的協(xié)同配合，積極溝通，共同備課，相互補充，制定思想政治教育具體實施綱要，避免因角色沖突造成大學生思想政治教育的錯位與重復。

2、加強自身理論學習與黨性修為提升

理論功底弱是高校組織員開展思想工作的一大障礙，只有徹底的理論傳輸，才能徹底說服學生，開展良好的黨員思想政治教育。因此高校組織員要在日常的工作中加強理論學習，對黨員教育的內(nèi)容、教育宣傳方法，做一個整體而系統(tǒng)的理解，做到“以理服人”，“教化有道”。另一方面，由于組織員與專業(yè)的思想政治理論課教師角色的不同，相對于注重理論學術(shù)培育的專業(yè)課教師，組織員應該以自己的工作實際情況為基準，更加注重黨性修為的提升，以實踐工作為基石，不斷進行提高。

（二）剖析錯誤思潮，加強與非主流思想的堅定斗爭

糾正錯誤思潮，不僅要反對思潮表面，還要深挖其背后的組織構(gòu)造。五四時期的“封建復古主義”之所以會反撲，有兩方面的原因：一方面是由于“五四運動”的前輩們忙于同胡適、梁啟超、張東蓀、黃凌霜等人作斗爭，忙于從事工人運動而無暇顧及;另一方面則因為他們在評估新文化運動的成績時，對反封建主義的成果估計過高，誤以為封建復古主義已無市場，導致”五四運動“后沒有形成一個本應進行的、針對封建復古主義的大規(guī)模反擊戰(zhàn)。當前是一個網(wǎng)絡(luò)話語時代，針對當下某些“大V”在微博上倡導的“西方民主優(yōu)于中國民主”的論調(diào)，組織員在進行黨員教育時要深刻剖析，有力指出西方所謂“自由主義”的背后，是外國政治勢力的滲透，讓青年學生看清華麗外殼的同時，認清背后是丑陋的殖民面目;此外，組織員在考察青年黨員思想時，面對大學生黨員樂于追逐不良思想、思潮的現(xiàn)狀，以及由此表現(xiàn)出的錯誤言行，不要簡單地將其“標簽化”處理，而是應當深刻揭示思潮背后的反動本質(zhì)，曉之以理，對黨員進行思想政治教育，這樣的教育還可進一步地考察其入黨動機，避免用刻板的理論話語“概以論之”。

（三）強化正面引領(lǐng)：用鮮活實例踐行黨員教育

五四時期馬克思主義之所以能夠迅速傳播，就是因為中國現(xiàn)代工業(yè)快速發(fā)展、無產(chǎn)階級隊伍迅速壯大、工人階級運動發(fā)展態(tài)勢良好，讓越來越多的中國人具備了認識、接受馬克思主義思想的條件。當前組織員在對大學生進行黨員教育和講解黨課時，不妨找一些中國社會經(jīng)濟發(fā)展取得的一些巨大成就的案例，證明馬克思主義中國化對國家發(fā)展起到了積極推動作用，并以此作為有力的現(xiàn)實依據(jù)，論證馬克思主義的理論作用和歷史功績，激發(fā)青年黨員的時代擔當，從而讓高校組織員能夠以黨員教育內(nèi)容的文本邏輯為基礎(chǔ)，用鮮活的現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展、生態(tài)改善等案例，作為歷史視野，補充單一理論邏輯，讓受教育者在接受黨員教育之前，做好思想準備與接受準備，疏通大學生對黨員教育的接受障礙，最終讓高校組織員對大學生黨員教育工作順利進行。

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