研學(xué)型黨課體系的構(gòu)建與探索

林云 吳自濤 那宇飛

[摘要]黨課是學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹黨的最新理論成果的重要陣地，也是推進創(chuàng)新型黨組織建設(shè)的重要載體。研學(xué)型黨課包含了特色黨團課程、愛國情感培育、社會服務(wù)和專業(yè)研修提升等四個環(huán)節(jié)。將地方特色資源和代表性人物納入其中，實現(xiàn)協(xié)同育人;與人的發(fā)展結(jié)合起來，實現(xiàn)了價值成長與專業(yè)成長的有機融合。創(chuàng)新型黨組織建設(shè)要發(fā)揮黨的傳統(tǒng)優(yōu)勢，具有全局思維，要接地氣，注重與參與者日常生活相結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]生活化;黨課;創(chuàng)新型黨組織。

[作者簡介]林云（1987-），男，漢族，湖南常德人，北京師范大學(xué)珠海分校運動休閑學(xué)院團委書記，講師，教育學(xué)碩士，主要研究方向：休閑體育教學(xué)方法、社區(qū)體育發(fā)展。吳自濤（1983-），男，河南濮陽人，北京師范大學(xué)珠海分校運動休閑學(xué)院直屬黨支部書記，講師，法學(xué)碩士，主要研究方向：高校黨建。那宇飛（1995-），男，河北保定人，北京師范大學(xué)珠海分校運動休閑學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，主要研究方向：休閑體育。

[課題]本課題為2018年度廣東高校黨建研究課題《高校創(chuàng)新型黨組織建設(shè)實踐研究》（項目編號：2018MB039）的階段性成果。

[中圖分類號] D261.42[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1006-8031（2020）03-0028-03

習(xí)近平在黨的十九大報告強調(diào)：“推進黨的基層組織設(shè)置和活動方式創(chuàng)新，加強基層黨組織帶頭人隊伍建設(shè)，擴大基層組織覆蓋面，著力解決一些基層黨組織弱化、虛化、邊緣化的問題”①，一針見血地指出了當(dāng)前基層黨組織存在的問題。黨組織弱化、虛化、邊緣化的問題在高?；鶎咏M織中也不同程度地存在著。習(xí)近平在談及社會主義核心價值觀時，指出：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小、落實上下功夫”②，黨的基層組織的創(chuàng)新亦是如此?！叭龝徽n”制度是黨支部的基本工作制度，黨課的性質(zhì)決定了它是一種有組織保障的、更新及時的、參與廣泛的教育管理平臺。深化黨課改革，使黨的理論、方針政策融入師生黨員的生活、學(xué)習(xí)與工作，是高校推進創(chuàng)新型黨組織建設(shè)中一個值得嘗試的方向。

一、研學(xué)型黨課是高校創(chuàng)新型黨組織建設(shè)的新視角

黨課是黨組織用授課形式定期對廣大黨員和要求入黨的積極分子進行黨性教育、黨的基本知識教育、思想政治教育的一項經(jīng)常性教育，是學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹黨的理論成果的重要陣地。研學(xué)型黨課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和固定程序式的實踐黨課形式，將整個黨課分為特色黨團課程、愛國情感培育、社會服務(wù)與專業(yè)研修等四個模塊，融入黨員學(xué)習(xí)的全過程。就其實質(zhì)而言，生活化黨課是一項集黨的基礎(chǔ)知識與歷史、地方資源、時事熱點、個人學(xué)習(xí)與成長為一體的綜合黨性訓(xùn)練。

從理論研究層面講，建構(gòu)研學(xué)型黨課可以拓展當(dāng)前創(chuàng)新型黨組織的研究視域?；鶎狱h建是高校思政工作的重要組成部分，關(guān)系到黨和國家的未來。學(xué)界從實踐和理論的角度都對黨建工作的創(chuàng)新做了大量的研究。當(dāng)前有關(guān)黨員教育培養(yǎng)的創(chuàng)新研究主要集中于問題與對策的研究，主要針對新形勢下學(xué)生黨員教育培訓(xùn)工作中的思想政治教育是否到位、基層黨組織設(shè)置是否合理、對學(xué)生黨員的長效培養(yǎng)機制是否有效等問題展開。研究者將黨員的教育培養(yǎng)工作中的具體問題與管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)理論相匹配，進行多學(xué)科的分析，提出了不少有針對性地黨員教育培訓(xùn)工作評價模式。如包含常規(guī)評價模式、平衡記分卡模式、關(guān)鍵績效指標(biāo)模式、ISO90000模式等的“四種模式”③;引入“小組工作”方法和“項目化”運作方法;④借鑒“大黨建”工作模式、社區(qū)“嵌入式”黨建模式等。在支部設(shè)置中，提出將研究生及博士生等高學(xué)歷人群的黨支部建立在研究所或者實驗室;⑤黨支部在學(xué)生公寓建立黨支部、⑥黨建要“引網(wǎng)絡(luò)、上系統(tǒng)”⑦等。每一種探索都凝聚著研究者的理論和實踐心血，是極其可貴的經(jīng)驗提升。但同樣年紀(jì)的教育對象，同樣的學(xué)校類別，同樣的社會形勢，基本上有著同樣的問題，這也就決定了這一類研究多為重復(fù)性同質(zhì)研究，難出新意。在中共黨章和中央有關(guān)高校黨建的系列文件、會議中，已經(jīng)對高校黨建做了細(xì)致的指導(dǎo)和要求，這也就讓此類研究的空間大為縮小。

從實踐操作層面來看，研學(xué)型黨課具有整體性和關(guān)聯(lián)性兩個重要特征，可以彌補當(dāng)前不成體系、理論實踐連接不緊密的問題。當(dāng)前許多研究成果和實踐操作是從某一視角出發(fā)做出的研究或?qū)嵺`創(chuàng)新，沒有考慮黨建工作的系統(tǒng)性。只是分析了自身關(guān)注的單項問題，沒有注意到內(nèi)部的相互作用。如黨支部建在公寓，本是一個很好彌補黨員宿舍教育斷檔的設(shè)想，但在當(dāng)前高校二級學(xué)院黨組織為管理主體的情況下，從管理體制到黨支部實際運行狀況遠(yuǎn)沒有規(guī)劃般順暢。研學(xué)型黨課的管理主體依然是傳統(tǒng)的二級院系黨組織，黨員歸屬感很強，黨課本身從理論學(xué)習(xí)到專業(yè)促進的四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，有機地形成了人才培養(yǎng)和個人發(fā)展的閉環(huán)。在關(guān)聯(lián)性上，有研究者提出全程化培養(yǎng)的設(shè)想，將黨員全程化培養(yǎng)體系可概括為“一一六”體系⑧。但這個體系只是分階段、有重點、有針對性的多層次推進黨員培養(yǎng)教育工作。這個體系的主體依然是黨組織，而非黨員本身;黨員只需按照組織設(shè)定的步驟參加活動即可，并不存在將現(xiàn)實生活和黨員的專業(yè)學(xué)習(xí)納入考核的考慮。賈飛研究了同濟大學(xué)的具體個案后，他認(rèn)為在日常學(xué)習(xí)的潛移默化中解決學(xué)生黨員“愿不愿服務(wù)”、“會不會服務(wù)”和“如何服務(wù)的問題”。⑨研學(xué)型黨課，將學(xué)習(xí)、生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、黨性鍛煉等融合在一起，可以在潛移默化中實現(xiàn)教育培養(yǎng)的目的。

二、研學(xué)型黨課的設(shè)計理念

黨課的設(shè)計和實施是一個系統(tǒng)工程，需要在緊盯教育目的的前提下認(rèn)真籌劃。設(shè)計黨課時，要充分考慮所在支部的人才培養(yǎng)目標(biāo)、堅持立德樹人的初心;要融入當(dāng)?shù)靥厣Y源，探索協(xié)同育人的新途徑。

與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，實現(xiàn)價值成長與專業(yè)成長的有機融合。立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，其具體呈現(xiàn)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。黨課要立足于此，才能得到所在單位、教師黨員、學(xué)生黨員的有力支持和廣泛參與。脫離了人才培養(yǎng)目標(biāo)，脫離了師生的發(fā)展目標(biāo)，淪為泛泛而論的黨課，缺乏吸引力和參與度。不同專業(yè)應(yīng)有不同形式的黨課設(shè)計，這也是黨課良性發(fā)展的根本。如圍繞貫徹落實健康中國戰(zhàn)略，體育類專業(yè)只有面向廣大群眾生活需求、滿足人民群眾日益增長的美好生活需求才有意義，也才能辦得更出彩。而當(dāng)前招收學(xué)生均為高考體育生，在學(xué)習(xí)評價中普遍存在著“重技能學(xué)習(xí)、輕理論研修”的傾向，對理論學(xué)習(xí)普遍興趣不高。與專業(yè)結(jié)合的程度不僅事關(guān)學(xué)生興趣點，而且影響學(xué)生自信心。在設(shè)計中，不僅安排了動手參與的特色黨團思政課程，更融入了用專業(yè)知識提供健康咨詢與指導(dǎo)的社會服務(wù)等，使其發(fā)現(xiàn)自身價值。受到別人尊重帶來的滿足感、多樣化的形式、豐富的內(nèi)容，讓他們感到新鮮和樂趣的同時，也讓支部圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的“張開嘴巴學(xué)溝通、開動腦筋增智識、拓展視野尋出路、服務(wù)修身鑄責(zé)任”的能力提升計劃得以順利推進。

與地方特色資源有機融合，實現(xiàn)協(xié)同育人。中國有著悠久的文化傳統(tǒng)和光榮的革命傳統(tǒng)，各地均有代表性的頗具教育意義的特色資源。處于成本、時間等考慮，黨員生活于其中、時?？吹降牡胤教厣Y源是便利、有效、可持續(xù)的思想政治教育資源。作為擁有147個海島的濱海城市，珠海素有“百島之市”的美譽。海島不僅是珠海發(fā)展的獨特經(jīng)濟資源，而且附著有濃郁的紅色教育資源，是當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生生活中不可或缺的部分。以珠海紅色三杰（楊匏安、蘇兆征、林偉民）為代表的革命文化、以近代著名留學(xué)生（容閎、唐國安、唐紹儀）為代表的開放文化、以“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥為代表的正氣文化、以“新中國海軍第一戰(zhàn)”解放萬山要塞戰(zhàn)斗為代表的海洋軍事文化、以“堅守海島28年”全國勞動模范謝堅為代表的勞模文化、以“一夜崛起之城”贊譽稱號為代表的拓荒牛精神等都是珠海所獨有的。如何利用起來，使其真正發(fā)揮育人作用，是一個值得深入研究的課題。而圍繞當(dāng)?shù)鬲氂形幕_展的活動，也最容易得到當(dāng)?shù)攸h和政府的高度重視，給予有力支持。他們也樂于參加進來，成為高校協(xié)同育人的合作伙伴。

三、研學(xué)型黨課的實施

設(shè)計理念確定以后，就要逐步確定設(shè)計方法和步驟，選取合適的開展方案。再好的設(shè)計理念，都要落實到實踐中。海島是珠海的特色，也是珠海發(fā)展的重要依托點。基于此，以海島黨課為例，具體分析下如何實施研學(xué)型黨課。

（一）研學(xué)型黨課的素材選取

國家近年來也在大力建設(shè)海洋強國，珠海的海島經(jīng)濟發(fā)展日新月異。然而，由于地理位置、注重旅游發(fā)展等原因，海島中蘊含的思政教育元素較少有人關(guān)注。為此，筆者所在聯(lián)合珠海市萬山海洋開發(fā)試驗區(qū)下屬的擔(dān)桿鎮(zhèn)、桂山鎮(zhèn)、萬山鎮(zhèn)等三鎮(zhèn)10村及在島的郵政局、人民軍隊等單位圍繞海島以附著其上紅色資源深入合作，挖掘海島發(fā)展中的教育元素，開展特色思政協(xié)同育人。在開展黨課時，圍繞文天祥，“新中國海軍第一戰(zhàn)”解放萬山要塞戰(zhàn)斗、在島勞動模范、道德模范等具有代表的人物與事跡展開，引導(dǎo)學(xué)生了解改革開放40多年以來的海島經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大成就，并在具體學(xué)習(xí)過程開展落實健康中國戰(zhàn)略的社會服務(wù)、打造海洋強國的社會調(diào)查等實踐活動。

（二）研學(xué)型黨課的實施過程

在生活化課程的實施中，一般包括黨團特色課程、愛國主義情感培育、開展社會服務(wù)和專業(yè)研修等環(huán)節(jié)組成。

黨團特色課程包括兩個環(huán)節(jié)，一是支部的老師和學(xué)生黨團骨干講黨團課程。如黨支部書記為黨員團員與參與學(xué)生開設(shè)的《中國共產(chǎn)黨基本歷史》等專題講座。還曾在深夜將黨課課堂安放在面對香港的外伶仃島沙灘上，對比兩個海島的今昔發(fā)展，給參與者留下了極為深刻的印象。二是邀請在島的勞動模范、政府工作人員等參與座談，以實際參與人和建設(shè)者的角度講解海島的發(fā)展歷史以及未來規(guī)劃，讓參與者在追憶往昔和粵港澳發(fā)展的對比中，進一步了解新中國成立以來、特別是改革開放以來，經(jīng)濟社會的巨大發(fā)展成就。

愛國情感培育一般是實地考察，主要選取地點為全國勞模工作室、駐島部隊軍史館、紀(jì)念新中國海戰(zhàn)第一戰(zhàn)的桂山艦英雄登陸點等。全國勞模在島建有“勞模工作室”，陳列其各種證書、榮譽。當(dāng)參觀者看到“最美勞動者”證書時充滿了向往、崇敬，紛紛要求與其合影、觸摸國家對一個普通勞動者的關(guān)懷。參觀軍史館時，在聽完該連辛苦守島、保家衛(wèi)國的歷史后，參與者深受教育，勾起對過往艱難歲月的回憶。在隨后重溫入黨誓詞時，都極為振奮，充滿自豪感。

社會服務(wù)是基于專業(yè)開展的健康指導(dǎo)與咨詢，為居民糾正常見的鍛煉誤區(qū)和錯誤方法，很受居民歡迎。參與人員利用自帶的身體成分測試儀器為居民進行檢測，并根據(jù)監(jiān)測結(jié)果提供合適的鍛煉建議。參與黨員以實際行動貫徹落實全民健身戰(zhàn)略，提升對社會的責(zé)任。

專業(yè)研修環(huán)節(jié)是整個黨課的精華所在。是要參與人員結(jié)合在島的所見、所聞、所想，進行深入思考。這種思考不是漫無目的的，而是精準(zhǔn)聚焦于專業(yè)，與自身專業(yè)結(jié)合起來，尋找專業(yè)與海島綜合發(fā)展的結(jié)合點，外化為感悟與科研文章，內(nèi)化為前進的動力，成為推動自身成長的精神力量。

（三）研學(xué)型黨課的實施效果

生活化黨課的參與者深受教育，進一步增強了黨團員意識和大學(xué)生的時代意識，認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨的正確與偉大，對社會主義道路更加堅信。特別是在聽完沙灘黨課和勞動模范的實踐教育后，參與者深受啟發(fā)，滿意度極高。

開拓視野，尋找到新的發(fā)展方向。在參加過程中，參與人員視野進一步開闊。部分同學(xué)尋找到了新的發(fā)展方向，增強了向心力。通過對珠海及海島今昔發(fā)展的認(rèn)識，使其對中國共產(chǎn)黨切實為人民謀發(fā)展、為中華民族謀復(fù)興的歷史初心有了更為深刻、更為直觀的認(rèn)識。也為其找到了新的發(fā)展興趣點，如海島定向、海島居民健康狀況研究等。參與者在其中找到了新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，多名學(xué)生到此處實習(xí)，并選擇海島相關(guān)選題作為畢業(yè)論文方向，完成了論文答辯。

拓展資源，實現(xiàn)合作共贏的發(fā)展。筆者所在支部向海島政府和居民展示了學(xué)院的專長與特色，在島企業(yè)多次慕名來校洽談合作。2017年年底，所在支部與擔(dān)桿鎮(zhèn)政府簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。海島的潛水公司、旅游公司等跟進與學(xué)院對接項目，掛牌成為學(xué)院教學(xué)實踐基地。聲譽遠(yuǎn)播，受到主流媒體關(guān)注。學(xué)生在海島的健康服務(wù)、學(xué)院以此為基礎(chǔ)參與的海島綜合開發(fā)都成為珠海特區(qū)報、中國文明網(wǎng)報道的好素材。

四、研學(xué)型黨課對推進創(chuàng)新型黨組織的啟示

創(chuàng)新型黨組織建設(shè)要有根有源，注重傳統(tǒng)優(yōu)勢。創(chuàng)新型黨組織建設(shè)固然要采用新辦法、新的技術(shù)和新手段，但也要發(fā)揮傳統(tǒng)的政治工作優(yōu)勢，不應(yīng)偏離。而在當(dāng)前的探索中，不少組織重在新技術(shù)、新方法、新手段，卻忽略了如何深入挖掘身邊的教育資源和依托載體。離開了傳統(tǒng)的優(yōu)勢，新技術(shù)、新手段、新方法等都將成為空中樓閣，在現(xiàn)實運作中或被擱置、或流于形式。習(xí)近平在談及提升黨建科學(xué)水平時，明確要求：“既要繼承和發(fā)展黨在長期實踐中積累的黨的建設(shè)成功方法，又要積極探索運用現(xiàn)代科學(xué)方法”。

創(chuàng)新型黨組織建設(shè)要有系統(tǒng)的思考方法，注重綜合創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個牽一發(fā)而動全身的過程，沒有單一方面的創(chuàng)新。要求組織者具有全局思維和系統(tǒng)思維。有學(xué)者在哲學(xué)意義上將創(chuàng)新型黨組織建設(shè)的問題總結(jié)為“談理論創(chuàng)新多、談實踐創(chuàng)新少，點上創(chuàng)新多、面上創(chuàng)新少，分散創(chuàng)新多、集中創(chuàng)新少”。⑩這是對當(dāng)前創(chuàng)建中一些就事論事的真實寫照。出現(xiàn)類似問題，其實就是缺乏系統(tǒng)思維的表現(xiàn)。如黨組織設(shè)置創(chuàng)新，不應(yīng)只看到其可以彌補原有不足的一面，還應(yīng)看它有沒有帶來新問題。如近年來不少高校推進的公寓黨建，在其運作機制上是不是扎實可靠，有沒有達(dá)到設(shè)計初衷，

創(chuàng)新型黨組織建設(shè)要接地氣，注重日常生活。從““95”后到當(dāng)今“00”后進入大學(xué)讀書，學(xué)校和社會對其價值取向、道德水準(zhǔn)等批評和指摘從未消除，甚至有愈演愈烈之勢。一些由高校始發(fā)和持續(xù)發(fā)生的現(xiàn)象，如校園貸、游戲沉迷、學(xué)風(fēng)不良等，屢次成為社會熱點。認(rèn)真考察這類問題的來源，多源于再普通不過的日常生活，社會對高校學(xué)生的批評也多集中于此。而參與者的“認(rèn)知圖式、現(xiàn)實訴求、情感取向、交往范式”?等都是馬克思主義形態(tài)嵌入日常生活的重要環(huán)節(jié)。

[注釋]

①黨的十九大報告輔導(dǎo)讀本[M].北京：人民出版社，2017.

②習(xí)近平.把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎(chǔ)工程.人民日報，2014-02-26（1）.

③李幼平，高建華.論高校學(xué)生黨建評價及其體系構(gòu)建[J].學(xué)術(shù)論壇，2006（5）.

④魏爽.“小組工作”方法在高校學(xué)生黨建工作中的應(yīng)用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（18）.

⑤蔣達(dá)勇.在新興學(xué)術(shù)組織中煥發(fā)黨的生機與活力[J].高教論壇，2013（3）.

⑥鄒斌，金文斌.大學(xué)生黨員教育現(xiàn)實生活化的轉(zhuǎn)變——基于公寓黨支部建設(shè)與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013（2）.

⑦唐伯武.利用微博構(gòu)建高校學(xué)生黨建新模式探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（18）.

⑧任新鋼.創(chuàng)新機制——構(gòu)建學(xué)生黨員全程化培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2013（23）.

⑨賈飛，李龍翔.創(chuàng)建學(xué)院“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”學(xué)生黨組織建設(shè)的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2017（25）.

⑩張貴明.高校創(chuàng)新型、服務(wù)型、創(chuàng)新型黨組織建設(shè)的哲學(xué)思考[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（2）.

?朱斌;馬克思主義意識形態(tài)嵌入日常生活的向度分析[J].科學(xué)社會主義，2012（06）.