淺論地方教材的選題策劃

李玲玲

摘 要：地方教材是出版單位實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的重要板塊之一，本文試從社會(huì)發(fā)展及國(guó)家的方針政策、地方發(fā)展需求、地方文化資源的挖掘及呈現(xiàn)方式等方面簡(jiǎn)要論述地方教材選題策劃的策略與方法。

關(guān)鍵詞：地方教材 選題策劃 文化資源

在紙媒閱讀日益式微的今天，教育出版無(wú)可爭(zhēng)議地成為撐起經(jīng)濟(jì)效益的重要支柱之一。對(duì)于地方出版單位，尤其是沒(méi)有國(guó)標(biāo)教材資源的地方出版社，在出版配套教輔的同時(shí)，開(kāi)發(fā)具有當(dāng)?shù)氐赜蛭幕厣⒂兄诘胤浇逃l(fā)展的地方教材是實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的重要舉措;同時(shí)，也是符合教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》關(guān)于“實(shí)行國(guó)家地方和學(xué)校三級(jí)課程管理”“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”的精神要求的。但是，地方教材因?yàn)槌霭婺康暮褪褂脤?duì)象的特殊性而具有不同于市場(chǎng)其他圖書的規(guī)律和特色，而地方教材的選題策劃是地方教材成功出版的前提。本文結(jié)合實(shí)例初步探討一下地方教材選題策劃的意義策略與方法。

一、地方教材選題的意義

地方教材是地方課程實(shí)施的主要依據(jù)和抓手，是地方課程的重要組成部分。地方課程是國(guó)家課程與校本課程之間的橋梁，起著承上啟下的作用。地方教材主要有傳承地方文化和鄉(xiāng)土知識(shí)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土認(rèn)同的鄉(xiāng)土教材，如《大美黃山》《可愛(ài)的安慶》《亳州國(guó)學(xué)》《綠色池州》《印象舒城》《丹鳳朝陽(yáng)》等，這一類的地方教材具有濃郁的鄉(xiāng)土特色，體現(xiàn)特有的地域文化;還有部分地方教材是對(duì)國(guó)家教材的補(bǔ)充，比如《生態(tài)文明》《森林課堂》《誠(chéng)信教育》《安全教育》《文明禮儀》等，此類地方教材以通識(shí)性知識(shí)為主，輔以介紹地方教育部門或者相關(guān)部門的各種舉措和措施。

地方教材編輯出版具有重要的社會(huì)效益，首先它填補(bǔ)了國(guó)家教材與校本教材之間的空白地帶，發(fā)揮了地方教育部門的育人職能，而鄉(xiāng)土知識(shí)的獲得與地域文化的介紹，讓生于斯長(zhǎng)于斯的學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，認(rèn)同自己的故土，從而建立鄉(xiāng)土的文化自信和文化自覺(jué)意識(shí)，形成從鄉(xiāng)到國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，地方教材的出版還具有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)效益，是出版單位尤其是地方出版社，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)效益的重要途徑之一。

二、地方教材選題策劃的策略與方法

地方教材因?yàn)槌霭婺康暮褪褂脤?duì)象的特殊性，在出版的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程中都有其特殊性，而是否能夠成功出版兩個(gè)效益顯著的地方教材，選題策劃至關(guān)重要。地方教材的選題策劃除了一般圖書選題策劃必須具備的基本要素之外，還因其教材屬性的要求、地方性的特色而具有其特殊性。

1.關(guān)注社會(huì)發(fā)展，研究方針政策，捕捉熱點(diǎn)選題

地方教材的選題策劃要順應(yīng)國(guó)家發(fā)展大勢(shì)，為黨和政府的方針政策的落實(shí)起到宣傳教育引導(dǎo)的作用。因此，編輯要密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，研究黨和政府的大政方針，尤其是教育相關(guān)的文件精神。比如：十八屆三中全會(huì)明確要求：完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合指出：“中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化繁榮發(fā)展為條件”“培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“中華文化代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)”。這些論斷不僅極大地豐富和發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義理論，也為新時(shí)期宣傳思想工作和社會(huì)主義精神文明建設(shè)指明了方向。黃山書社作為安徽地方專業(yè)古籍出版社，結(jié)合亳州地區(qū)“老莊故里、三曹故鄉(xiāng)”的歷史人文背景，成功策劃“亳州國(guó)學(xué)”系列地方教材，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園教育活動(dòng)的開(kāi)展。2015年5月12日，中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》對(duì)安徽亳州市國(guó)學(xué)教育情況進(jìn)行了綜合報(bào)道，將其樹(shù)為深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的典型，其中更是將焦點(diǎn)聚集在一套國(guó)學(xué)教材上。教育部王定華司長(zhǎng)總結(jié)成亳州經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為亳州的國(guó)學(xué)教育進(jìn)校園，成為提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提升教育品質(zhì)的重要載體，形成了人人誦經(jīng)典、悟經(jīng)典、行經(jīng)典的良好氛圍，通過(guò)亳州經(jīng)驗(yàn)，可以看到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的強(qiáng)大力量。隨后，《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》及中國(guó)教育電視臺(tái)等國(guó)家級(jí)媒體相繼報(bào)道。黃山版“亳州國(guó)學(xué)”及其推動(dòng)的教育活動(dòng)成為全國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的典型和標(biāo)桿。

2.了解地方需求，助力地方發(fā)展

地方教材服務(wù)于地方教育，地方黨委政府的發(fā)展規(guī)劃和區(qū)域性發(fā)展思路都是地方教材選題策劃的方向。因此，編輯要密切關(guān)注地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，研究地方需求，策劃出助推地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方教材選題。比如：2015年初，銅陵市被列為全國(guó)第一批生活垃圾分類示范城市，2018年9月1日，《銅陵市生活垃圾分類管理辦法》正式實(shí)施，然而，市委市政府需要更具體有效的宣傳推廣的手段，給廣大在校學(xué)生普及相關(guān)知識(shí)，實(shí)施“小手拉大手”活動(dòng)，以孩子帶動(dòng)家庭方式普及垃圾分類知識(shí)成為一個(gè)行之有效的措施。安徽教育出版社在了解上述背景情況下，積極對(duì)接銅陵市教體局，策劃了《資源與環(huán)境·垃圾分類篇》的地方教材選題，配合教體局做好地方教材的出版工作，兩個(gè)效益非常明顯。

3.挖掘地方文化資源，找準(zhǔn)地方教材選題策劃的內(nèi)容點(diǎn)

地方性是地方教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，地方文化資源是地方教材的內(nèi)容資源。因此，挖掘并整理地方文化資源，既是對(duì)地域文化的保護(hù)，更是開(kāi)發(fā)地方教材重要的內(nèi)容資源。地方文化資源包括地方人文地理、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等各方面的情況，可以參考的有政府部門整理出版的方志年鑒叢書;文化部門出版的業(yè)務(wù)叢書：博物館整理的考古類資料、文化館整理的非遺類資料;地方文化學(xué)者的地方文化叢書都是可供借鑒的文化資源。在眾多的文化資源里，鑒別提煉出值得并適合在廣大中小學(xué)生中普及的內(nèi)容是地方教材選題策劃的關(guān)鍵?！洞竺傈S山》就是一套成功找準(zhǔn)內(nèi)容點(diǎn)的地方教材，這套叢書針對(duì)黃山地區(qū)的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)向?qū)W生全面介紹黃山秀美的自然風(fēng)光、燦爛的歷史遺產(chǎn)和豐厚的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在內(nèi)容點(diǎn)的選擇上，主要集中在四個(gè)方面：美麗的家園（自然風(fēng)光）、豐富的物產(chǎn)、輝煌的文化（文化遺產(chǎn)）、杰出人物。而這四點(diǎn)集中反映了黃山地區(qū)特有的自然人文，達(dá)到了教育普及的目的。

4.選擇專業(yè)與教育心理學(xué)復(fù)合型作者團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)符合教育規(guī)律的呈現(xiàn)形式

地方教材的閱讀使用對(duì)象是有著鮮明年齡特征的中小學(xué)生，因此，地方教材的編寫體例、內(nèi)容安排、版面設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征。地方教材作者團(tuán)隊(duì)的選擇要考慮兩重因素：一是教材內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識(shí)背景的專家學(xué)者;二是具有兒童心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)背景的教育科研人員或教育工作者。比如《亳州國(guó)學(xué)》的作者團(tuán)隊(duì)及呈現(xiàn)形式就體現(xiàn)了地方教材的選題特色。作者團(tuán)隊(duì)是由高校從事古籍整理或者古代文學(xué)研究的學(xué)者和一線中小學(xué)老師組成。在體例安排上都充分體現(xiàn)了閱讀對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，比如小學(xué)每一課分為經(jīng)典原文、導(dǎo)讀驛站、國(guó)學(xué)拾貝、古為今用，其中的導(dǎo)讀驛站就是用淺顯平白的語(yǔ)言把經(jīng)典原文的疏通了大意;國(guó)學(xué)拾貝是把經(jīng)典原文中涉及的古代文化知識(shí)以故事的形式表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古代文化的興趣;古文今用是把經(jīng)典原文體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化精髓對(duì)當(dāng)下的意義表達(dá)出來(lái)，從而潛移默化地給予小學(xué)生成長(zhǎng)的正能量。每一單元后面設(shè)置國(guó)學(xué)園地，以游戲互動(dòng)的形式設(shè)置兩三個(gè)小游戲或者情境表演等對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行富有趣味的鞏固練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

一套成功的地方教材很好地填補(bǔ)了國(guó)家教材和校本教材之間的空白地帶，豐富了師生的教育資源和教學(xué)活動(dòng)，真正成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手之一;同時(shí)也為出版單位帶來(lái)豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。本文從社會(huì)發(fā)展及國(guó)家的方針政策、地方發(fā)展需求、地方文化資源的挖掘及呈現(xiàn)方式的等方面探討了地方教材選題策劃的策略與方法，以期能為致力于地方教材出版的出版單位有一些幫助，同時(shí)也希望有更多成功的地方教材服務(wù)于廣大師生。

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（作者單位系黃山書社）