新時代思想政治教育對大學(xué)生就業(yè)觀的導(dǎo)向研究

姜 巖，樊立三

就業(yè)是民生之本，有效促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)既是高等教育可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志，也是科教興國戰(zhàn)略和實現(xiàn)全面小康社會的重要保障。當(dāng)代大學(xué)生要志存高遠(yuǎn)、腳踏實地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，堅持從實際出發(fā)，勇于到基層一線和艱苦地方去，把人生的路一步步走穩(wěn)走實，善于在平凡崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績［1］?？梢?，具有正確的就業(yè)觀念是大學(xué)生實現(xiàn)人生價值的重要前提，而“培養(yǎng)什么樣的人”也就成為新時代中國特色社會主義教育的首要問題，這決定著未來社會主義的建設(shè)和發(fā)展方向。同時，思想政治教育作為中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一［2］。因此，思想政治教育既是大學(xué)生德育培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人崇高理想的重要內(nèi)容。高校在培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高層次、高素質(zhì)人才時，大學(xué)生的就業(yè)觀就準(zhǔn)確回答了新時代應(yīng)“培養(yǎng)什么樣的人”這個問題，這也是黨辦教育下衡量高校大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的首要和重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、研究背景

從現(xiàn)有文獻(xiàn)看，可追溯的最早就業(yè)指導(dǎo)組織源于1917年黃炎培先生在上海創(chuàng)立了第一個職業(yè)指導(dǎo)教育社區(qū)團(tuán)體——中華職業(yè)教育社，當(dāng)時該組織通過結(jié)合社會企業(yè)需求來開展畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。中華人民共和國成立初期，國家根據(jù)當(dāng)時國內(nèi)社會生產(chǎn)力和國民教育的實際情況采取畢業(yè)分配方式安排就業(yè)工作。改革開放后，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和國民教育快速發(fā)展，在20 世紀(jì)90年代自主擇業(yè)和雙向選擇成為高校畢業(yè)生就業(yè)主要模式，各高校也在此時相繼成立就業(yè)指導(dǎo)中心，開展就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作?？傮w來看，改革開放前后我國就業(yè)指導(dǎo)工作始終是與國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。目前，面對每年近1000 萬的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，如何通過價值引導(dǎo)將人才培養(yǎng)與國家發(fā)展需求緊密統(tǒng)一起來，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的重要課題。

當(dāng)前，我國就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)還沒有形成專門性的、系統(tǒng)性的學(xué)科專業(yè)，屬于通識性公共課程，在就業(yè)價值觀培養(yǎng)方面還存在著一系列亟待解決的問題。為進(jìn)一步挖掘高校思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)觀指導(dǎo)過程中存在的集中問題和長期問題，本文在對近20年間中國知網(wǎng)可查文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)計量數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，梳理高校思想政治教育與大學(xué)生就業(yè)觀指導(dǎo)間的關(guān)系緊密度，以此把握思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)觀指導(dǎo)過程中存在問題的特點和發(fā)展趨勢，進(jìn)而對社會主義新時代思想政治教育應(yīng)如何有效發(fā)揮就業(yè)觀導(dǎo)向作用提出解決思路，以更好地發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，實現(xiàn)黨辦教育的最終目標(biāo)。

二、數(shù)據(jù)來源

就業(yè)觀，是大學(xué)生面對就業(yè)目的、意義、方式、空間等方面的根本態(tài)度和傾向，即對就業(yè)價值與動機(jī)、就業(yè)認(rèn)知與期望、就業(yè)道德與情感等方面的評價和態(tài)度，是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀在就業(yè)選擇時的具體表現(xiàn)，也是社會主義高等教育人才培養(yǎng)中意識形態(tài)的集中體現(xiàn)。因此，本文以“就業(yè)觀”為篇名對2000—2019年間中國知網(wǎng)收錄期刊進(jìn)行檢索，共檢索到期刊文獻(xiàn)896 篇（見圖1）。

圖1 2000-2019年CNKI 篇名為“就業(yè)觀”、主題為“思想政治教育”刊文情況

如圖1 所示，其中有21 篇文章主題涉及思想政治教育，占比2.34%，且文章發(fā)表期刊多為非中文核心期刊，而有10年（2000、2001、2002、2003、2004、2005、2008、2011、2017、2019）中未檢索到相關(guān)論文的刊發(fā)記錄。從檢索文獻(xiàn)數(shù)量和發(fā)表刊物影響因子看，以思想政治教育為核心加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀的指導(dǎo)工作還沒有引起學(xué)術(shù)界應(yīng)有的重視。

三、就業(yè)價值取向問題分析

本文對曹晶［3］、王改芹［4］、楊東［5］、付盛松［6］、宮國軍等［7］、王寧軍等［8］、劉寶福［9］、艾麥提江·臺外庫［10］、孫琳［11］、李秀［12］、尹寒等［13］、夏睿淵［14］、王蕾［15］、周衛(wèi)華［16］、林世軍［17］、王金枝等［18］、劉曉黎等［19］、黃少花等［20］、胡在東［21］、劉珺珺［22］、汪千霞等［23］21 篇文章內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)計量方法分析、對比，歸納整理了有關(guān)思想政治教育在就業(yè)觀指導(dǎo)過程中突出的、共性的問題。研究發(fā)現(xiàn)，這些文章中關(guān)于思想政治教育對就業(yè)觀的指導(dǎo)作用描述主要集中在誠信、奉獻(xiàn)、心理等具體方面，指導(dǎo)目的是解決大學(xué)生就業(yè)期間的擇業(yè)困惑和就業(yè)心理等問題，文章內(nèi)容表述寬泛、概念模糊、銜接性弱，并且對大學(xué)生就業(yè)觀的培養(yǎng)建議比較雷同。為更加直觀有效地分析高校大學(xué)生在就業(yè)觀方面存在的問題，本文通過對上述文獻(xiàn)研究成果進(jìn)行相關(guān)性分析和歸類篩選，以廣泛性、突出性、簡明性為原則進(jìn)行內(nèi)容梳理，將大學(xué)生就業(yè)觀長期存在的問題與當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀進(jìn)行比較（主要來源于麥可思研究院數(shù)據(jù)），并將其歸納為物質(zhì)追求占主導(dǎo)、自我評價欠客觀、職業(yè)道德缺重視、服務(wù)社會意識弱和心理素質(zhì)抗挫差五個方面（見表1）。

表1 就業(yè)觀在思想政治教育層面存在的問題匯總

1.物質(zhì)追求占主導(dǎo)

隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)穩(wěn)速增長，人民生活消費(fèi)水平不斷提升，高校大學(xué)生消費(fèi)觀念也發(fā)生較大變化。檢索文獻(xiàn)研究顯示，無論是針對少數(shù)民族還是針對女大學(xué)生等特殊群體的調(diào)查，大學(xué)畢業(yè)生都一致將薪資水平和福利待遇作為衡量就業(yè)滿意度的一項重要指標(biāo)。根據(jù)麥可思《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示，2018 屆大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意的主要原因是“收入低”［24］，這雖與馬斯洛需求層次理論是相一致的，但應(yīng)屆大學(xué)生人均4624 元的月收入仍遠(yuǎn)高于國家統(tǒng)計局發(fā)布的全國城鎮(zhèn)居民2018年月人均可支配收入3271 元。就“90”后大學(xué)生所呈現(xiàn)出的就業(yè)薪資價值取向特點看，在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)消費(fèi)環(huán)境下重點關(guān)注就業(yè)后的消費(fèi)支配能力是可以理解的，因為薪資水平以及住房、獎金等福利待遇是大學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)濟(jì)獨立、生活獨立的重要保障。但部分大學(xué)生過多重視眼前工作收入水平，忽視職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃［4，17，19］的就業(yè)觀念仍然存在，并且急功近利、忽視社會需求的現(xiàn)象在市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向下愈加明顯。在這種背景下，思想政治教育如果沒有對大學(xué)生就業(yè)觀進(jìn)行及時地引導(dǎo)，極易導(dǎo)致青年大學(xué)生拜金主義和享樂主義觀念滋生。

2.自我評價欠客觀

大學(xué)生在接受高等教育期間，主要以基礎(chǔ)知識教學(xué)和專業(yè)知識教學(xué)為主，相對社會實踐教學(xué)相對較少。因此，大學(xué)生的社會閱歷和社會工作經(jīng)驗相對弱化，對就業(yè)實力評估和就業(yè)形勢分析的能力難以達(dá)到實際的客觀要求，這就導(dǎo)致在個人工作能力、合作能力和發(fā)展?jié)摿Ψ治鰰r偏離實際，出現(xiàn)評價過高或過低的情況［7，13，16，23］。大學(xué)生對就業(yè)實力評估和就業(yè)形勢的分析其實就反映了大學(xué)生對未來就業(yè)的期望值。當(dāng)期望值與社會現(xiàn)實偏離到一定程度時，將會使大學(xué)生就業(yè)的積極性和自信心受挫，導(dǎo)致未來離職的頻率以及對工作的倦怠和不滿不斷增加［3，14］。從麥可思研究院歷年的調(diào)研數(shù)據(jù)看，大學(xué)生因自我評價欠客觀導(dǎo)致的離職率一直居高不下，2015 屆大學(xué)畢業(yè)生3年內(nèi)平均為2.2 個企業(yè)工作過，其中40%大學(xué)生在3年內(nèi)轉(zhuǎn)換了就業(yè)崗位。在《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示，2018 屆大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率也高達(dá)33%，其中98% 的本科生為主動離職［24］。在現(xiàn)階段，面對如此高的離職率，迫切需要從思想上引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生正確認(rèn)知個人能力和就業(yè)形勢，擺正自我位置，實踐學(xué)習(xí)并重，避免因就業(yè)思想過于保守或激進(jìn)導(dǎo)致就業(yè)定位失準(zhǔn)、就業(yè)質(zhì)量降低的情況發(fā)生。

3.職業(yè)道德缺重視

教育之本在于立德樹人，這是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。根據(jù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)顯示：部分應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在誠信度、忠誠度和工作態(tài)度方面的就業(yè)表現(xiàn)欠佳［6，15-16，20］。一項2016年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，48.6%的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為只要能找到滿意的工作，求職簡歷不需要實事求是［25］。而另一項2017年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生求職簡歷作假的比例達(dá)到41.9%，并且為求工作有保障而造成的隨意毀約率為26.71%［26］。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)在一定程度上對大學(xué)生就業(yè)價值觀念造成的負(fù)面影響是顯而易見的。同時，西方“以利為本”思想的侵入，也在較大程度上催化了大學(xué)畢業(yè)生精致的利己主義就業(yè)觀念，造成利益與誠信關(guān)系扭曲、職業(yè)道德弱化的現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象不斷呈現(xiàn)出上升趨勢。面對部分大學(xué)畢業(yè)生表現(xiàn)出的職業(yè)道德缺失、缺乏抱負(fù)理想的情況，及時介入思想政治的引導(dǎo)是十分有必要的。

4.服務(wù)社會意識弱

文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析顯示：近20年中，大學(xué)生在崗位性質(zhì)和工作地域選擇過程中有明顯的傾向性，公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等政府事業(yè)型部門以及“北上廣深”、東部沿海地區(qū)等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市成為大學(xué)生就業(yè)首要選擇［7，10-11，16］。根據(jù)麥克思研究數(shù)據(jù)顯示：從就業(yè)地域來看，盡管近年來本科畢業(yè)生在“北上廣深”大城市就業(yè)的比例從2014 屆的25%下降到了2018 屆的21%，而在“新一線”城市就業(yè)的比例卻從2014 屆的22%上升到了2018 屆的26%［24］，傾向一線城市就業(yè)的大學(xué)生占比仍在50%以上。

從近三屆畢業(yè)生就業(yè)滿意度的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，在“北上廣深”就業(yè)大學(xué)生的滿意度最高，而一線城市就業(yè)的大學(xué)生滿意度仍超過“新一線”城市及其它地區(qū)。從就業(yè)崗位類型來看，近三年就業(yè)滿意度最高的崗位類型“政府機(jī)構(gòu)/科研或其他事業(yè)單位”（滿意度76%）保持不變，“民營企業(yè)/個體”就業(yè)滿意度仍然最低（滿意度67%）［24］。

服務(wù)社會意識屬于畢業(yè)生就業(yè)觀高層次的需求，可能會受到薪資待遇、行業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展空間、工作環(huán)境、工作壓力等多方面因素影響，但其深層次的就業(yè)價值取向仍是占據(jù)主導(dǎo)地位的。面對就業(yè)選擇，盡管大學(xué)生傾向于有利個人的發(fā)展和成長，但從思想上引導(dǎo)大學(xué)生樹立主人翁意識和服務(wù)社會意識，建構(gòu)與新時代國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的高尚就業(yè)觀，就是同時實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。

5.心理素質(zhì)抗挫差

就業(yè)心理是大學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)過程中體現(xiàn)出的一般心理特征，主要來自主觀心理因素和客觀環(huán)境因素的雙重影響。文獻(xiàn)研究顯示，大學(xué)生對自我就業(yè)準(zhǔn)備不充分和對就業(yè)市場形勢判斷不準(zhǔn)確是造成就業(yè)心理壓力的主要原因，心理準(zhǔn)備與心理預(yù)期偏離較大導(dǎo)致最終就業(yè)挫折感強(qiáng)烈［8，12，18，21］。

缺乏就業(yè)前職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備不足、就業(yè)期望值過高引起的就業(yè)心理不適應(yīng)現(xiàn)象，在自卑、攀比、依賴和嫉妒等心態(tài)的復(fù)雜交融下容易產(chǎn)生強(qiáng)烈挫敗感，甚至導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)價值觀扭曲，面對就業(yè)做出逃避或極端行為。從近三年中國大學(xué)生就業(yè)報告的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2016—2018 屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)整體滿意度分別為65%、67%、67%。盡管國家和各地政府、高校出臺一系列“促就業(yè)、穩(wěn)就業(yè)”的政策，但可以看出當(dāng)前大學(xué)生的整體就業(yè)滿意度并未得到顯著提升。

另外，從大學(xué)畢業(yè)生受雇就業(yè)數(shù)據(jù)看，2018 屆畢業(yè)生受雇就業(yè)的比例已經(jīng)連續(xù)5年呈下降趨勢，本?？拼髮W(xué)生受雇就業(yè)的期望也在不斷降低。因就業(yè)挫折得不到及時地心理調(diào)適，大學(xué)生在畢業(yè)期間極易出現(xiàn)損壞公物、消極厭世、嗜煙嗜酒等負(fù)面情緒或行為。所以，思想政治教育的導(dǎo)入有利于協(xié)助大學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)，提升大學(xué)生與就業(yè)心理調(diào)試不當(dāng)所相關(guān)的抗挫折能力。

四、新時代思想政治教育對就業(yè)觀的導(dǎo)向作用

思想政治教育的核心是社會主義核心價值觀，是大學(xué)生實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的橋梁，是培養(yǎng)大學(xué)生高尚道德情操、實現(xiàn)自我價值的必要選擇［27］。新時代思想政治教育要在立足高校落實“立德樹人”根本任務(wù)下，一方面明確黨辦教育的目標(biāo)，讓高等教育回歸到培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的本位中來，通過高校思想政治教育加強(qiáng)大學(xué)生基本職業(yè)道德修養(yǎng)；另一方面將社會課堂與思政課堂結(jié)合起來，將就業(yè)課堂與實踐課堂結(jié)合起來，讓就業(yè)觀與就業(yè)實踐相統(tǒng)一，讓職業(yè)規(guī)劃與服務(wù)社會相統(tǒng)一，以解決就業(yè)“知行”相脫節(jié)問題。

1.以思想政治教育指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是對人生職業(yè)進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)規(guī)劃的過程，包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計三個方面。就業(yè)價值觀對職業(yè)定位有直接影響。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體系下，高校思想政治教育工作對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)存在著相對不力的狀況，難以適應(yīng)新時代社會發(fā)展要求，一個重要原因是在職業(yè)規(guī)劃中忽略了對大學(xué)生的人格教育及道德培養(yǎng)。因此，高校在布局全校大思政工作格局下，要用思政工作統(tǒng)領(lǐng)各項工作，有效發(fā)揮思想政治教育在全員、全過程、全方位育人中的作用。一是努力在職業(yè)規(guī)劃教育中植入正確的思想價值觀念，以新時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要和市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的需求為導(dǎo)向，打造系統(tǒng)化、持續(xù)性的職業(yè)規(guī)劃課程，從教育內(nèi)容上抓“世界觀、人生觀、價值觀”培育，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格；從教學(xué)內(nèi)容上抓專業(yè)素養(yǎng)，提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，讓大學(xué)生能夠通過職業(yè)規(guī)劃樹立新時代職業(yè)理想，準(zhǔn)確做出科學(xué)判斷，設(shè)計出能將個人理想融入社會主義建設(shè)需求的職業(yè)生涯藍(lán)圖。二是組建一支思想政治意識強(qiáng)、職業(yè)化水平高、具有職業(yè)規(guī)劃師執(zhí)證資格的專職教師隊伍，著力加強(qiáng)在思想引領(lǐng)、心理調(diào)適、職業(yè)發(fā)展等方面易于開展就業(yè)價值取向教育的領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)。

2.用思想政治教育浸潤就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)規(guī)劃中解決具體就業(yè)問題的教育形式，主要包含培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，提升大學(xué)生求職能力，疏導(dǎo)心理健康問題，解決就業(yè)困惑等方面內(nèi)容。思政教育在就業(yè)指導(dǎo)過程中，要發(fā)揮好就業(yè)觀正確引導(dǎo)和塑造功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，合理就業(yè)期望值，疏導(dǎo)和消解不良心態(tài)，緩解就業(yè)壓力，消除就業(yè)恐慌。一是要從價值觀角度豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢為價值體現(xiàn)，深入分析社會需求與職業(yè)實現(xiàn)間的聯(lián)系，科學(xué)研判差異環(huán)境下的就業(yè)形勢，引導(dǎo)大學(xué)生樹立具有服務(wù)社會意識的就業(yè)觀念。二是從職業(yè)道德角度深化就業(yè)指導(dǎo)要求，全面剖析大學(xué)生不同時期呈現(xiàn)的思想觀念和就業(yè)態(tài)度，注重加強(qiáng)誠信意識、敬業(yè)精神等職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)，樹立大學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守，將主人翁意識有效融入到就業(yè)觀念中。三是需要不斷調(diào)整和優(yōu)化思政教育方法，改革以“形式就業(yè)”為主的教育方式，立足新時代背景創(chuàng)新開放性課程思政教育模式，強(qiáng)化思政教育的針對性，明確正確社會主義核心價值觀在構(gòu)建就業(yè)觀中的重要性和必要性。最后，要將思政教育與心理疏導(dǎo)相融合，協(xié)助大學(xué)生不斷提升自我認(rèn)知能力，正視求職挫折，增強(qiáng)就業(yè)信心，提高心理調(diào)適能力，為塑造良好的心理素質(zhì)提供教育保障。

3.將思想政治教育融入就業(yè)實踐

畢業(yè)實習(xí)是高等教育培養(yǎng)計劃中實踐性教學(xué)重要環(huán)節(jié)，涉及專業(yè)知識與就業(yè)實踐的融合教學(xué)，著重培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、知識運(yùn)用、創(chuàng)新思維和人際交往等綜合就業(yè)能力。通過對山東省2019年度140 所高校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告分析，超過70%的報告提到在畢業(yè)生實習(xí)等就業(yè)實踐中發(fā)揮好思政教育作用，樹立正確就業(yè)觀的效果會更加顯著。首先，在畢業(yè)實習(xí)中指導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確研判就業(yè)形勢，開展擇業(yè)行業(yè)間的分析比較，合理調(diào)整就業(yè)期望，深刻認(rèn)識個人理想與中國夢間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)大學(xué)生在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想中實現(xiàn)個人理想。其次，在畢業(yè)實習(xí)中指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考和科學(xué)自我認(rèn)知的方法，結(jié)合就業(yè)實踐幫助大學(xué)生掌握求職策略和提高職業(yè)技能，激勵大學(xué)生自覺提升個人職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)敢于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)大學(xué)生樂觀的性格和健康的心態(tài)。然后，要充分利用好實習(xí)單位提供的社會資源，結(jié)合專業(yè)特點和用人單位招聘需求制定有針對性的實習(xí)目標(biāo)和實習(xí)計劃，以常態(tài)化的實習(xí)活動來帶動大學(xué)生用理論指引實踐，同時將思政教育有效融入就業(yè)實踐各環(huán)節(jié)教學(xué)中。

4.用思想政治教育激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情

創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織在1989年面向21 世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討時提出的一個全新的教育理論，推動了全球創(chuàng)業(yè)教育工作的豐富與發(fā)展。我國高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展的40 多年來，逐漸將創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位為大學(xué)生的創(chuàng)新精神培育和創(chuàng)辦企業(yè)能力培養(yǎng)。高校重視對大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，要以思政教育激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、以科學(xué)的思想政治理論引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐，這是緩解就業(yè)壓力、滿足社會需要、促進(jìn)高校畢業(yè)生更好地融入社會職業(yè)發(fā)展的重要動力。一是從意識形態(tài)上引導(dǎo)大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同，充分調(diào)動大學(xué)生的參與熱情，激發(fā)自我價值內(nèi)在需要，逐步確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。二是要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐對大學(xué)生的思想與行為給予正確指引，使創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與高尚人格的培養(yǎng)并重推進(jìn)，切實符合當(dāng)前新時代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。三是構(gòu)建課程間的銜接機(jī)制，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神的培育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實踐性和體驗性的結(jié)合，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗。最后，引入多元化兼職創(chuàng)業(yè)師資，聘任金融、教育及政府職能部門的兼職教師從理論和實踐兩個方面為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策引導(dǎo)，豐富高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，促進(jìn)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，幫助大學(xué)生樹立堅定的創(chuàng)業(yè)信念、頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志和積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。