網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新探析

彭筠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作需要適應(yīng)教育環(huán)境的發(fā)展，只有如此，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能夠抓住時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，才能夠推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的有效提升。在對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)生涯教育”模式及其優(yōu)勢(shì)作出分析與論述的基礎(chǔ)上，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)與高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的融合路徑進(jìn)行了研究與探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?網(wǎng)絡(luò);高職院校;職業(yè)生涯規(guī)劃;創(chuàng)新路徑

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）13-0204-02

互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域的融合，對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展、提升育人工作成效發(fā)揮著不容忽視的推動(dòng)作用。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用下，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，以合圍之勢(shì)共同影響著高職學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。為確保高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新成效的提升，作為教育者的我們，也需要積極跟隨社會(huì)發(fā)展潮流，深入研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源各自特點(diǎn)以及潛在優(yōu)勢(shì)的分析，不斷革新思路，勇于實(shí)踐，為新時(shí)期高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新改革工作的實(shí)施開(kāi)辟出一條全新的道路，從而為職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平的提升創(chuàng)造良好條件。與此同時(shí)，作者也希望能夠借助以下研究和探討，可以從理論研究層面為我國(guó)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供更多更具科學(xué)意義的意見(jiàn)和建議。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)生涯教育”模式及其優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的滲透，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響，在此背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念得以產(chǎn)生并得到了迅速普及。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)生涯教育”能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)生涯教育工作的深度融合，從而推動(dòng)傳統(tǒng)職業(yè)生涯教育形態(tài)發(fā)生改變，進(jìn)而有效提升職業(yè)生涯教育工作成效。具體而言，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)生涯教育”模式所具有的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)生涯教育”模式能夠適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生所具有的信息接受特點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生群體是互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶，他們更傾向于也更加擅長(zhǎng)使用各類網(wǎng)絡(luò)終端檢索自身所需要的信息，與此同時(shí)，大學(xué)生群體在信息接收方面呈現(xiàn)出了碎片化的特征，如何充分運(yùn)用大學(xué)生群體碎片化的時(shí)間開(kāi)展教育工作，成為高職院校職業(yè)生涯教育工作者需要關(guān)注與探索的問(wèn)題。在此背景下，高職院校不僅需要重視發(fā)揮傳統(tǒng)課堂在職業(yè)生涯教育中的主陣地作用，而且需要重視將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)用到職業(yè)生涯教育工作當(dāng)中，從而促使職業(yè)生涯教育中的信息呈現(xiàn)更為符合大學(xué)生群體所具有的信息接受特點(diǎn)。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)生涯教育”模式能夠成為傳統(tǒng)職業(yè)生涯教育模式的有效補(bǔ)充。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯教育主要以課堂理論教育、課外實(shí)踐教育兩種形式為主，而將互聯(lián)網(wǎng)教育作為第三教育平臺(tái)納入職業(yè)生涯教育體系當(dāng)中，則能夠有效豐富高職院校職業(yè)生涯教育形式、拓展高職院校職業(yè)生涯教育范圍。與此同時(shí)，無(wú)論是課堂理論教育內(nèi)容還是課外實(shí)踐教育內(nèi)容，都可以在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)中進(jìn)行呈現(xiàn)，教育工作者也可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生在課堂理論教育和課外實(shí)踐教育中遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，這對(duì)于形成多種教育平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)、進(jìn)一步提升教育工作成效具有重要意義。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)生涯教育”模式能夠推動(dòng)“三全育人”在職業(yè)生涯教育中的滲透?！叭恕睆?qiáng)調(diào)多元化教育主體在教育工作中的積極參與、教育方式的多樣化發(fā)展以及教育時(shí)間的全覆蓋，通過(guò)將“三全育人”理念滲透到職業(yè)生涯教育工作中，能夠構(gòu)建起立體化的職業(yè)生涯教育體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)生涯教育”模式中，“三全育人”理念具備更為良好的實(shí)現(xiàn)條件，其中，多元化的職業(yè)生涯教育主體能夠依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)更為便捷地參與職業(yè)生涯教育工作，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)生涯教育中的應(yīng)用也能夠拓展職業(yè)生涯教育載體，從而為全方位育人的實(shí)現(xiàn)提供助力。另外，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)職業(yè)生涯教育能夠突破時(shí)間與空間的限制，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)全程育人具有重要意義。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新路徑

通過(guò)上述分析，我們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)生涯教育”的模式及其優(yōu)勢(shì)都有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，看到了在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新的曙光。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育具體的創(chuàng)新路徑選擇上，我們要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所賦予我們的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)目前高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需求，來(lái)進(jìn)行相關(guān)技術(shù)、平臺(tái)、資源的選取和利用。以此來(lái)做到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的精準(zhǔn)化、精細(xì)化，使學(xué)生在教學(xué)創(chuàng)新的作用下享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（一）創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式

互聯(lián)網(wǎng)在高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用，能夠?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃教育形式的創(chuàng)新提供助力。具體而言，首先，教育工作者可以在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，依托微課教學(xué)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。理論教學(xué)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中重要的組成部分，而翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，則能夠有效促進(jìn)理論教學(xué)工作成效的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，微課課件是教學(xué)內(nèi)容的核心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)則是學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建的主要形式，而無(wú)論是微課課件的呈現(xiàn)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，都需要互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為支撐，這決定了互聯(lián)網(wǎng)是創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃理論教育形態(tài)與生態(tài)的重要支撐。其次，教育工作者可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教育。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教育工作者與學(xué)生之間具有多元化的溝通互動(dòng)渠道，這不僅能夠提升師生溝通效率，還能夠促使教師對(duì)不同學(xué)生所具有的教育需求做出了解，從而為個(gè)性化教育的開(kāi)展提供依據(jù)，進(jìn)而確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育供給與學(xué)生發(fā)展需求之間實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。最后，教育工作者可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展跟蹤教育。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一般僅在學(xué)校之內(nèi)開(kāi)展，在此背景下，當(dāng)學(xué)生所指定的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與自身職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)際情況出現(xiàn)偏差時(shí)，學(xué)生所遇到的問(wèn)題將難以得到有效的指導(dǎo)，為此，教育工作者可以依托互聯(lián)網(wǎng)與畢業(yè)離校學(xué)生保持溝通，通過(guò)開(kāi)展跟蹤教育幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃方案糾偏工作。

（二）拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育載體

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者不僅需要重視發(fā)揮課堂所具有的主陣地作用，還需要重視推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育載體的多元化發(fā)展，從而為教育范圍的拓展以及教育成效的提升提供保障。具體而言，首先，教育工作者需要重視構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅需要具備較強(qiáng)的信息傳播與信息共享能力，而且需要具備強(qiáng)互動(dòng)的特征。依托這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教育工作者可以對(duì)理論教育內(nèi)容、就業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)信息以及優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃案例進(jìn)行呈現(xiàn)，也可以開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作以及答疑解惑工作，從而為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持。其次，教育工作者需要依托“兩微一端”開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。依托微博、微信、APP開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)代化發(fā)展具有重要意義，為此，高校需要重視以提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作水平為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)通微博、微信，并通過(guò)構(gòu)建專題教育APP，為教育信息的傳播以及師生互動(dòng)的開(kāi)展提供平臺(tái)支撐。與此同時(shí)，高校需要重視圍繞微博、微信以及APP的運(yùn)營(yíng)工作構(gòu)建優(yōu)秀的“兩微一端”運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍，確保“兩微一端”所具有的教育優(yōu)勢(shì)能夠得到充分的發(fā)揮。

（三）構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育信息庫(kù)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育信息具有較高的挖掘與利用價(jià)值，為此，高職院校教育工作者不僅需要重視依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式、拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育載體，還需要重視構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育信息庫(kù)，從而為數(shù)據(jù)收集、分析等工作提供陣地，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育信息具有的價(jià)值。具體而言，通過(guò)構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育信息庫(kù)，教育工作者可以對(duì)教學(xué)課件、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)案例、學(xué)生跟蹤指導(dǎo)檔案等進(jìn)行存儲(chǔ)與分析，從而發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作優(yōu)化策略的探索提供依據(jù)。在實(shí)踐過(guò)程中，高職院校需要強(qiáng)化宣傳工作，確保師生群體能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育信息在推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作發(fā)展中的重要意義，從而爭(zhēng)取師生群體在信息庫(kù)建設(shè)工作以及數(shù)據(jù)收集工作中的積極配合。高職院校教育工作者需要強(qiáng)化自身的數(shù)據(jù)挖掘與利用意識(shí)，提升自身對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能力，從而為數(shù)據(jù)的全面挖掘與科學(xué)分析奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高職院校需要加大在信息庫(kù)建設(shè)以及教育工作者培訓(xùn)中的投入，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育信息庫(kù)具備多元化的功能，滿足數(shù)據(jù)挖掘與利用工作需求。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者需要強(qiáng)化與時(shí)俱進(jìn)的教育發(fā)展理念，重視依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作載體與工作形式，從而充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢(shì)。相信，隨著相關(guān)探索的持續(xù)深入，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)生涯教育”模式也能夠獲得更為豐富的教育理論與教育經(jīng)驗(yàn)作為支撐，進(jìn)而為高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作成效的提升提供良好保障。

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編輯 馬燕萍