探究職業(yè)需求與高職英語教學改革

楊晨

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為了提高高職學生和老師對高職英語的重視程度，強化高職英語的實際應用能力，需要在職業(yè)需求的基礎上對高職英語教學進行改革。首先分析了高職英語教學改革的重要性及改革過程中存在的問題，然后就職業(yè)需求對高職英語教學的發(fā)展要求和優(yōu)勢進行研究分析，最后在職業(yè)需求的基礎上對如何進行高職英語教學改革制定了具體措施，這樣就可以在職業(yè)需求的基礎上有效推進高職英語教學改革。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)需求;高職英語;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0166-02

高職教育為我國培養(yǎng)了應用型人才，其就業(yè)屬性就決定了高職學校需要培養(yǎng)市場需要的人才。高職英語是高職教育中比較重要的一門課程，在培養(yǎng)人才中發(fā)揮了重要的作用，因此，高職英語老師應該在職業(yè)需求的基礎上進行英語教學。在培養(yǎng)人才過程中，必須以職業(yè)需求為基礎，這樣才能改變我國就業(yè)市場“就業(yè)難”的問題，也可以培養(yǎng)出市場需要的應用型人才，所以高職英語教學改革至關重要。

一、高職英語教學改革的重要性及存在的問題

（一）高職英語教學改革的重要性

部分高職院校在設置英語課程時，并沒有充分考慮學生的實際情況，只重視如何提高學生的考試成績，不重視學生綜合素質的提高，也沒有考慮學生在就業(yè)中是否具備一定的英語綜合應用能力。高職英語課程的設置存在很多不合理的現(xiàn)象，高職英語是高職院校學生所必須學習的一門課程，但是學習效果只能體現(xiàn)在成績上，對學生的就業(yè)并沒有實質性幫助。學生在就業(yè)崗位中無法準確使用英語，英語實際應用能力較差，因此，高職英語改革勢在必行。

（二）高職英語教學改革過程中存在的問題

首先，教學觀念陳舊，在傳統(tǒng)教學觀念中，學習就是為了考試，學習成果的檢驗方式以成績高低為主，一切教學活動的展開都是為了提高學生的學習成績，并不重視學生的素質教育，學生學習到的知識無法應用到實踐中。近幾年，我國教育理念發(fā)生了很大變化，提倡以人為本的教學理念，重視學生的個人發(fā)展和全面發(fā)展。雖然新的教育理念已經提出并且推行，但是傳統(tǒng)教育理念的影響力比較大，高職英語教學課堂重點在于單詞和句型的學習，雖然學生的考試成績比較高，但是實際應用和口頭表達能力較差，學生在學校中學習到的英語知識并不能完全應用到實際中。其次，教育方法缺乏創(chuàng)新，高職英語老師在英語教學過程中存在一定的誤區(qū)，教學方式沒有得到創(chuàng)新。在英語教學課堂中，老師占主體地位，并沒有考慮學生是否能夠接受教學內容。在課堂中，由于學生不占主導地位，學習缺乏積極性，高職英語教學方式的改革顯得十分重要。最后，高職英語教學缺乏良好的氛圍，我們現(xiàn)在所處的大環(huán)境對高職英語的學習并沒有很大的幫助，并且學校對英語課程的安排存在不合理的現(xiàn)象，課程比較少，上課時間也比較短，這樣的課程安排對提高英語實際應用能力并沒有很大的幫助。學生在課堂中無法回憶起上節(jié)課所學的內容，并且對于課時比較多的課程，教學內容銜接性較差，不利于學生形成完整的英語體系。除此之外，在日常生活中學生與其他人的交流都是以漢語為主，在這樣的學習環(huán)境中，英語學習的效果較差。

二、職業(yè)需求對高職英語教學的發(fā)展要求及優(yōu)勢分析

（一）職業(yè)需求對高職英語教學的發(fā)展要求

首先，高職英語課堂教學必須實現(xiàn)職業(yè)化，在職業(yè)需求的基礎上，高職英語教學必須向職業(yè)化的方向發(fā)展。課程設置也需要安排與職業(yè)相關的教學內容，例如，在“Computers and the Internet”的學習過程中，老師在講解課程基本內容的基礎上，還需要引入目前常用的大數(shù)據(jù)信息處理方式，讓學生明白課程的重要性。在課堂中，老師還應該為學生展示一些利用電腦處理大數(shù)據(jù)信息的視頻，讓學生從各個方面詳細了解職業(yè)需求。老師還可以利用其他教學資源為學生展示一些具體的業(yè)務處理方式，讓學生能夠更深層次地感觸職業(yè)需求。高職英語老師還應該向學生展示一些工作中的英語對話視頻，例如國際商業(yè)會談的直播等，讓學生對職業(yè)英語產生直觀的印象?？偟膩碚f，就是將高職英語教學邁向職業(yè)化的方向。其次，高職英語老師需要熟練掌握職業(yè)化英語技能，雖然高職英語課堂的主體是學生，但是老師還需要進行相應的指導，這對老師自身的能力提出了更高的要求。老師需要掌握職業(yè)化的教學方式，在備課過程中需要充分準備和掌握英語職業(yè)英語的相關內容，在課堂中需要有能力解答學生提出的問題。同時，老師還需要具備一定的引導和組織能力，在職業(yè)化英語課堂教學過程中需要制訂詳細的教學進度計劃，讓學生能夠充分融入職業(yè)化英語教學課堂中。

（二）職業(yè)需求在高職英語教學中的優(yōu)勢

首先，在職業(yè)需求基礎上進行高職英語教學，可以幫助學生進行職業(yè)化的轉變，學生在學習過程中對職業(yè)英語有了更加深入的了解，并且在掌握職業(yè)英語之后可以快速融入社會活動中，進而加快學生的職業(yè)化轉變。這種職業(yè)化的轉變體現(xiàn)在能夠快速解決崗位中遇到的問題，同時學生能獨自處理與英語相關的問題，能夠更加自信地展現(xiàn)自己，對學生自身的綜合發(fā)展也發(fā)揮著重要的作用。其次，有利于高職學校建立自己的辦學特色，現(xiàn)在職業(yè)英語教學還沒有很多的實踐案例，因此，高職學?？梢詫⒆约旱霓k學特色融入高職英語教學中，形成自己的優(yōu)勢。我國很多高職院校的英語教學仍以基礎英語教學為主，很少嘗試職業(yè)英語教學。對于高職院校來說，進行職業(yè)英語教學改革是一個良好的發(fā)展契機，高職院校應該抓住機遇，提高自身的知名度和信任度。

三、在職業(yè)需求的基礎上進行高職英語教學改革

（一）在職業(yè)需求的基礎上改革高職英語教學內容

大部分高職院校職業(yè)英語教學是在高中英語基礎上進行的，教學內容以語言知識為主，缺乏專業(yè)語言技能的學習和訓練，這不符合職業(yè)教育的理念。高職學生缺乏崗位需求的素質和能力，英語教學脫離了職業(yè)需求。高職教育中，開設的課程需要以專業(yè)技術為主，有一部分高職院校已經開始使用高職職業(yè)英語教材，這種教材具有較高的職業(yè)性和專業(yè)性，這種教材對提高學生職業(yè)英語能力具有重要的作用，同時，對高職英語教學內容的改革也發(fā)揮著重要的作用。在高職院校中，所有專業(yè)使用的教材都是統(tǒng)一的，這就使得教學內容與學生所學的專業(yè)存在脫節(jié)的現(xiàn)象，這不利于學生將來的就業(yè)，并且在崗位中對英語的實際應用能力較差。所以，高職英語課程內容的設計需要考慮很多方面的因素，要考慮到英語實際能力的培養(yǎng)，還要考慮到不同崗位對英語需求的差異。這樣可以幫助學生將學習的英語內容更好地應用到工作中，提高自身的能力，還可以激發(fā)學生學習職業(yè)英語的興趣。高職院校需要建立全面的職業(yè)英語課程體系，使用基礎英語課程和行業(yè)英語課程滿足不同專業(yè)的崗位需求。課程內容體系可以分為兩部分：（1）重視基礎英語交際能力的培養(yǎng);（2）在職業(yè)需求的基礎上針對學生的專業(yè)特點開設行業(yè)英語課程。這樣可以有效提高學生的英語交際能力，同時掌握相應的英語知識和技能，突出就業(yè)方向。

（二）在職業(yè)需求的基礎上構建高職英語教學的教學模式

要想實現(xiàn)高職英語教學改革，就必須構建新的教學模式，并且形成具有特色的教學模式，例如，高職英語課堂互動模式。高職英語學習中，預習是一種良好的學習方法，所以學生必須做好預習工作，老師在預習過程中需要發(fā)揮引導作用，提前布置預習任務，并且提供相應的學習視頻，每個學生都會有一定的疑問，這需要在課堂中得到解決。在課堂教學中，老師可以要求學生展示自己的學習成果，并且相互進行交流，同時老師應該幫助學生解決疑問。在課堂中，老師需要重視師生互動環(huán)節(jié)，盡可能關注和尊重學生，讓學生能夠準確認知英語課堂教學。老師還需要充分發(fā)揮自己的引導作用，學生之間分享自己對教學內容的看法并且交流心得體會，進而形成完整的互動教學模式，讓學生能夠認可英語教學課堂，對教學課堂充分興趣，有利于學生掌握學習內容，將其更好地應用到實際工作中。

（三）高職英語教學改革過程中需要應用多媒體技術

隨著經濟的發(fā)展，科學技術水平逐漸提高，大數(shù)據(jù)時代也隨之到來。在這個背景下，信息處理越來越普遍，處理方法和結果也越來越完善，因此，在高職英語教學中，需要應用先進的技術手段進行針對性教學。首先，高職院校應該逐漸完善基礎設施建設，例如多媒體教學設備、對話練習室和情景教學實驗室等，為學生學習英語提供良好的學習氛圍。多媒體技術的應用可以為學生直觀展示學習內容，多媒體技術的優(yōu)勢在于可以利用圖片和視頻展現(xiàn)教學內容，為學生理解知識奠定了基礎，還可以了解知識的背景和應用場景等。在英語教學過程中，老師也需要充分利用對話訓練室等，為每個學生配置相應的練習設備，并且控制學生設備的適用范圍，這樣既可以監(jiān)督學生學習的進度，又可以讓學生有更好的體驗。其次，高職英語老師還應該借助微信公眾平臺等進行教學，建立專門的英語學習交流群，向學生布置學習任務，并且答疑解惑，組織學生進行分享和交流，這樣可以幫助老師了解每個學生的學習態(tài)度和學習進度。微信公眾平臺中有很多價值很高的學習資料，例如每個單詞的詳細分析、詞語的應用語境等，老師選擇有價值的分享給學生，拓展學生學習英語的渠道，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。網上學習資料內容比較少，學習時間也比較少，學生可以在課間時間進行學習，充分利用學習時間。

高職教育可以為我國培養(yǎng)更多的應用型人才，高職英語教學也需要順應這一教育目標，高職英語教學需要以市場需求為導向，根據(jù)市場需求設置教學內容，改革教學方法。在職業(yè)需求的基礎上，高職英語教學應該轉變以往的教學內容和方式，利用多媒體技術展開教學活動，保證高職英語課堂教學質量，培養(yǎng)學生的學習興趣，為就業(yè)市場提供高素質人才，進一步促進我國經濟和社會的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 司 楠