職業(yè)教育課程設(shè)置的基本原則分析

周健

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?開展職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，在職業(yè)教育改革發(fā)展中需要立足職業(yè)教育課程的特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，建立完善的課程體系，為職業(yè)教育課程改革與創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的目標(biāo)。展開對職業(yè)教育課程建設(shè)的思考，對其課程設(shè)置的基本原則和措施進(jìn)行研究，以供借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;課程設(shè)置;基本原則;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0156-02

一、高等職業(yè)教育課程的特點(diǎn)

當(dāng)前是技術(shù)發(fā)展日新月異、知識信息爆炸增長的時(shí)代，尤其互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)給各領(lǐng)域發(fā)展帶來了巨大變革。先進(jìn)科學(xué)技術(shù)使得傳統(tǒng)學(xué)科或行業(yè)不再受限，逐漸形成跨界、跨產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的態(tài)勢，相應(yīng)的工作崗位也更新型、復(fù)合，社會和企業(yè)需要的不再是專一型的人才，而是綜合型人才，如此才能滿足社會生產(chǎn)、生活服務(wù)的要求。

要想滿足新形勢下的社會人才需求，高等職業(yè)院校需要加強(qiáng)綜合型職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，而職業(yè)教育課程作為教育體系的重要組成部分，教育課程建設(shè)顯得尤為關(guān)鍵。一方面課程建設(shè)需要基于社會人才的需求而進(jìn)行，加強(qiáng)融合型、成長型人才的培養(yǎng)力度;另一方面課程建設(shè)要考慮就業(yè)形勢和需求，在課程教學(xué)中培養(yǎng)出更多具有豐富知識架構(gòu)、較強(qiáng)職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的人才。因此，要求高等職業(yè)教育課程設(shè)置要更加全面、系統(tǒng)，達(dá)到整體性和融合性的要求。

二、職業(yè)教育專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的原則

（一）政策性的原則

職業(yè)教育課程設(shè)置，雖然不能千篇一律，要具有自身特色，然而政策性是必須首要遵循的基本原則。所謂政策性，就是職業(yè)教育課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)響應(yīng)黨和國家的教育理念和方針，課程設(shè)置體現(xiàn)出學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，從而促進(jìn)高素養(yǎng)綜合型人才培養(yǎng)。職業(yè)院校在進(jìn)行課程體系建設(shè)和具體設(shè)置過程中，要深入研究黨和國家的相關(guān)政策要求，精準(zhǔn)掌握社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)，確保課程設(shè)置科學(xué)合理;全面分析社會需求，對就業(yè)形勢深入了解，保證課程設(shè)置更有效。

（二）產(chǎn)教融合的原則

職業(yè)教育要為社會和企業(yè)服務(wù)，為其提供高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，因此職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)提高就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)提升就業(yè)質(zhì)量的過程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合這一原則，在職業(yè)教育課程設(shè)置中有機(jī)融合行業(yè)企業(yè)需求及評價(jià)，從而滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展對職業(yè)能力的要求。在職業(yè)教育課程體系建設(shè)中，產(chǎn)教融合是課程設(shè)置的核心和靈魂，是促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的必然選擇;在融合過程中，行業(yè)企業(yè)能夠參與其中，能夠在職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系中充分反映出產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新工藝、新理念，從而建立一種全新的校企合作培訓(xùn)模式，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)更能滿足行業(yè)企業(yè)的人才需求。

（三）銜接有序的原則

職業(yè)教育這一教育類型較為新型，展望未來，會建立中職、高職、應(yīng)用技術(shù)型本科相銜接，與普通教育相融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。教育體系建立時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)流程及階段性目標(biāo)進(jìn)行有序銜接，促使現(xiàn)代職業(yè)教育體系更系統(tǒng)化;還應(yīng)將各階段的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行緊密聯(lián)系、有機(jī)銜接，從而促進(jìn)相應(yīng)的教育體系知識更融會貫通。有序銜接的過程中，要加強(qiáng)課程目標(biāo)溝通、課程內(nèi)容銜接、實(shí)施體系運(yùn)行、分級評價(jià)等環(huán)節(jié)，從而逐漸增進(jìn)能力培養(yǎng)。中職教育以職業(yè)基本能力培養(yǎng)為重點(diǎn)目標(biāo)，高職教育以基層崗位職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)目標(biāo)，本科教育以理論實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)目標(biāo)，注重能力與實(shí)踐創(chuàng)新，基于此形成一個(gè)整體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。

（四）動態(tài)調(diào)整的原則

在職業(yè)教育課程運(yùn)行過程中，有許多不確定的因素影響著其課程效應(yīng)，例如行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展、管理模式變動、經(jīng)營理念變化等等。為了使職業(yè)教育課程能夠滿足社會、企業(yè)的人才需求，需要根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況和未來的發(fā)展趨勢對職業(yè)教育課程設(shè)置進(jìn)行動態(tài)化調(diào)整。因此，職業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)構(gòu)建調(diào)查研究、教學(xué)分析、教學(xué)實(shí)踐與評價(jià)的系統(tǒng)化機(jī)制，從而進(jìn)一步完善職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行體系。職業(yè)教育的開展是一個(gè)不斷改進(jìn)的過程，只有在實(shí)踐中不斷優(yōu)化調(diào)整，才能更具針對性、有效性。

三、職業(yè)教育課程設(shè)置的策略

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在職業(yè)教育課程設(shè)置的過程中，需要依據(jù)教育部提出的有關(guān)方針和頒布的相關(guān)文件，嚴(yán)格遵循政策要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，需要注重對學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的最終目標(biāo)。高職院校教師在課程教育教學(xué)中，需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用多樣化手段進(jìn)行職業(yè)課程教學(xué)。參與職業(yè)教育教學(xué)的老師，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，全面貫徹落實(shí)職業(yè)教育課程的目標(biāo)，使學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)得到有效提升。職業(yè)教育課程大體包含三個(gè)方面，分別是基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課，各類型課程對學(xué)生能力的培養(yǎng)都有著積極作用。學(xué)生積累專業(yè)知識離不開基礎(chǔ)課程;專業(yè)課程是融入專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié);實(shí)踐課程有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并形成高水平的職業(yè)素養(yǎng);教師需要高度重視不同課程的有機(jī)融合，在教學(xué)中全過程融入專業(yè)技能和職業(yè)精神，這樣才能促進(jìn)職業(yè)教育課程的實(shí)施，培養(yǎng)出高素養(yǎng)綜合型的職業(yè)人才。

（二）完善課程內(nèi)容

首先，在制定課程內(nèi)容的過程中需要立足專業(yè)要求、社會和企業(yè)的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體又涉及專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)大的方面。在完善課程內(nèi)容時(shí)，需要全面覆蓋知識能力提升和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

其次，課程內(nèi)容還需包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)，制訂與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)融入職業(yè)技能、職業(yè)精神、企業(yè)文化、安全常識的操作標(biāo)準(zhǔn)等。

（三）整合產(chǎn)教融合課程資源

在職業(yè)教育課程設(shè)置中，針對課程內(nèi)容的開發(fā)設(shè)計(jì)，需要高職院校教師和企業(yè)技術(shù)人員、專家等，共同探討課程內(nèi)容設(shè)置，對課程資源進(jìn)行整合完善。高職院校教師需要注重強(qiáng)化自身的教育教學(xué)水平，同時(shí)提升自身的科研與實(shí)踐能力，以保障實(shí)際的職業(yè)教育課程教學(xué)順利高效的開展，還能打造“雙師型”教師隊(duì)伍，并提升整體教學(xué)水平。在產(chǎn)教融合過程中，企業(yè)技術(shù)人員和專家對生產(chǎn)要求、流程、操作標(biāo)準(zhǔn)等都較為了解，具有較高的技術(shù)水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)邀請企業(yè)技術(shù)人員和專家參與其中，更好地使課程資源實(shí)現(xiàn)整合應(yīng)用。

另外，在課程資源融合過程中還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化建設(shè);結(jié)合職業(yè)教育課程的專業(yè)特色，制作與之配套的多媒體教學(xué)資源。與此同時(shí)，借助院校的教學(xué)資源庫作為管理系統(tǒng)，依托信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐管理平臺，保證職業(yè)教育課程教學(xué)的有效進(jìn)行，實(shí)施教學(xué)中的案例導(dǎo)學(xué)和重難點(diǎn)分析，以促進(jìn)職業(yè)教育課程實(shí)現(xiàn)交互式、拓展式、創(chuàng)新式發(fā)展。

在職業(yè)教育課程資源整合過程中，有效發(fā)揮企業(yè)資源的積極作用，建立企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，使學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中更好地提升全面素養(yǎng)。為此，高職院校需要結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，聯(lián)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)園、科技園、工業(yè)園等進(jìn)行校企合作，可以采用訂單式人才培養(yǎng)模式、校企聯(lián)合辦學(xué)模式、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式等，使企業(yè)資源充分融合在職業(yè)教育課程體系中。不僅如此，高職院校還需根據(jù)自身的專業(yè)特色，加大教學(xué)和科研資金的投入，發(fā)展職業(yè)教育特色學(xué)科，從而提高院校的綜合實(shí)力。

（四）注重課程結(jié)構(gòu)、課程要素的協(xié)調(diào)

職業(yè)教育課程體系需要緊隨我國的課程改革要求、課程理念更新等進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，這樣才能符合職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，更高效地促進(jìn)職業(yè)教育的改革發(fā)展。

職業(yè)教育課程內(nèi)容設(shè)置需要全面考慮工作、就業(yè)中的知識和能力培養(yǎng)需求，相應(yīng)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程的占比，師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)施與評價(jià)等都會發(fā)生或多或少的變化，一方面會使院校組織機(jī)構(gòu)出現(xiàn)一些變革，另一方面還會引發(fā)院校既有教育體系和經(jīng)驗(yàn)的改變。因此，在職業(yè)教育課程設(shè)置過程中，需要協(xié)調(diào)好課程結(jié)構(gòu)、課程要素的變革與穩(wěn)定，兼顧課程開發(fā)質(zhì)量與工作就業(yè)過程的各個(gè)方面。具體的協(xié)調(diào)措施主要有兩個(gè)方面：

1.協(xié)調(diào)好相關(guān)課程

公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課等是職業(yè)教育課程的重要組成部分，這些課程內(nèi)容不但能夠使學(xué)生具備工作過程中的基本知識，還可以強(qiáng)化學(xué)生在工作過程中的專業(yè)技能和職業(yè)精神。在職業(yè)教育課程內(nèi)容制定過程中，應(yīng)當(dāng)以工作過程為導(dǎo)向，一方面注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、職業(yè)實(shí)踐等，提高學(xué)生的職業(yè)能力，另一方面遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律協(xié)調(diào)好文化課程與專業(yè)課程、專業(yè)理論課程與專業(yè)實(shí)踐課程等與工作過程邏輯的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力提升，使得學(xué)生工作就業(yè)時(shí)可以更順利地適應(yīng)社會和企業(yè)的工作環(huán)境。

2.協(xié)調(diào)課程設(shè)置中的諸多因素

相對而言，職業(yè)教育課程體系更注重工作邏輯與實(shí)踐，需要學(xué)生在實(shí)際工作中根據(jù)系統(tǒng)化的原則落實(shí)各項(xiàng)工作。對此，高職院校不但要發(fā)展校企合作模式，還需對校內(nèi)的各種實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，特別是實(shí)訓(xùn)資源與一般教學(xué)資源的占比，要科學(xué)設(shè)計(jì)與部署，比如“工作臺”與“課桌椅”的比例、“車間”與“教室”的比例要合理配置。

綜上所述，對于高等職業(yè)院校的發(fā)展來說，職業(yè)教育課程的建設(shè)與改革尤為關(guān)鍵，其關(guān)系到職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，要想為社會和企業(yè)提供更多更好的綜合型人才，高職教育課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)基于政策性、產(chǎn)教融合、銜接有序、動態(tài)調(diào)整的原則，在改革與設(shè)置過程中合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)完善課程內(nèi)容，有效整合產(chǎn)教融合課程資源，如此才能促進(jìn)職業(yè)教育課程建設(shè)改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

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編輯 司 楠