環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程室內(nèi)家居環(huán)境設(shè)計(jì)整改規(guī)劃

張藍(lán)圖

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課程整改是高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的重要戰(zhàn)略舉措，只有制定與時(shí)俱進(jìn)的課程體系、實(shí)現(xiàn)真正的項(xiàng)目化課程內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、拓寬教學(xué)思路，才能培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才。從問(wèn)題梳理、整改規(guī)劃等方面詳細(xì)闡述室內(nèi)家居環(huán)境設(shè)計(jì)課程的整改規(guī)劃，為后期整改工作提供思路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)院整改;課程改革;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);室內(nèi)家居環(huán)境設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）13-0106-02

最近幾年是泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院快速發(fā)展的黃金時(shí)期。自去年成功完成省示范院校建設(shè)以來(lái)，學(xué)校又積極投入到高職院校整改的探索與實(shí)踐中，從學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面進(jìn)行全面的整改。課程整改作為我校貫徹落實(shí)國(guó)家文件精神的重點(diǎn)工作，受到了極大的重視。作為學(xué)校的一份子，筆者決定對(duì)自己教授的重點(diǎn)課程室內(nèi)家居環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行全面整改。

一、課程的基本情況

室內(nèi)家居環(huán)境設(shè)計(jì)是藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的一門(mén)核心課程，開(kāi)設(shè)時(shí)間為大二上學(xué)期。其前序基礎(chǔ)課程包括建筑制圖、施工圖繪制、圖形圖像處理、三維制作等。學(xué)生在大一基本完成了所有的技術(shù)型課程的學(xué)習(xí)，到大二正式進(jìn)入專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程實(shí)踐中。作為專(zhuān)業(yè)課程里較簡(jiǎn)單的一門(mén)課程，室內(nèi)家居環(huán)境設(shè)計(jì)擔(dān)負(fù)著承上啟下的作用。課程既要幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)技術(shù)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)、讓學(xué)生的技術(shù)進(jìn)一步提升，又必須將學(xué)生帶入設(shè)計(jì)思維的門(mén)檻，為后續(xù)更深入的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)作鋪墊，故重要程度不予言表。

課程意在以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。力圖將課程與實(shí)際項(xiàng)目無(wú)縫對(duì)接，以職業(yè)崗位能力作為教學(xué)的基本內(nèi)容。課改過(guò)程中還需注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也為課程教學(xué)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、整改前對(duì)存在的問(wèn)題梳理

（一）梳理方法

1.行業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)

整改前，邀請(qǐng)行業(yè)帶頭人、企業(yè)一線技術(shù)人員等，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行討論研究，指出對(duì)應(yīng)崗位能力訴求。

2.分院、學(xué)院督導(dǎo)及專(zhuān)家的聽(tīng)評(píng)課評(píng)價(jià)

專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭多次邀請(qǐng)分院、學(xué)院的督導(dǎo)及專(zhuān)家進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)價(jià)活動(dòng)，時(shí)間分布在期初、期中、期末各個(gè)階段，并對(duì)課程進(jìn)行了全方位的評(píng)課、評(píng)教，為教學(xué)組織、課程內(nèi)容等方面指出了諸多需要改進(jìn)的問(wèn)題。

3.學(xué)生座談會(huì)及評(píng)教活動(dòng)

從所授班級(jí)中隨機(jī)挑選20名學(xué)生進(jìn)行課程建設(shè)座談會(huì)，聽(tīng)取了學(xué)生在教學(xué)及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和建議;組織全員期中評(píng)教活動(dòng)，對(duì)課堂質(zhì)量、教師能力等課堂相關(guān)要素方面進(jìn)行了不記名評(píng)價(jià)，指出相關(guān)癥結(jié)。

4.舉辦教師講課能力大賽

分院積極組織教師講課能力大賽，對(duì)課程組教師的課堂組織能力等多方面進(jìn)行考察，指出不足。

5.課程組自評(píng)

分院召開(kāi)多次專(zhuān)題會(huì)議，集中課題組成員，邀請(qǐng)系主任、教研室主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師等對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、授課PPT等進(jìn)行梳理，指出存在問(wèn)題并提出改革方向與目標(biāo)。

（二）存在問(wèn)題梳理

1.與真實(shí)的項(xiàng)目化教學(xué)存在差距

前期，課程組成員已經(jīng)對(duì)課程進(jìn)行過(guò)部分項(xiàng)目化教學(xué)改革，但方式主要是將一些真實(shí)項(xiàng)目作為案例在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行講解，沒(méi)有真正剖析項(xiàng)目的崗位能力要求。并且，這些案例的內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳舊，與目前行業(yè)市場(chǎng)的項(xiàng)目還存在較大差距，缺乏效果。

2.沒(méi)有完善的教學(xué)體系

整改前，課程教學(xué)過(guò)程較松散，每年的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度都較為隨意，如果更換上課老師，講授內(nèi)容多少都會(huì)不一樣，最終導(dǎo)致該課程每年的教學(xué)成果質(zhì)量參差不齊。這些問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是教學(xué)體系不完善、不嚴(yán)謹(jǐn)。

3.課后利用率不足，課上課下銜接不緊密

藝術(shù)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程課堂的組織方式往往是教師講授1節(jié)課，其余時(shí)間都由學(xué)生自行練習(xí)，教師從旁指導(dǎo)，下課后繼續(xù)完成課上作業(yè)，教師在下一次課上統(tǒng)一批改。這樣的授課方式造成的突出問(wèn)題是有些同學(xué)課上就能把作業(yè)完成，課下便無(wú)事可干;或者有些學(xué)生為了不占用自己的課余時(shí)間，隨便應(yīng)付作業(yè)。長(zhǎng)此以往，課程的學(xué)習(xí)效率大打折扣，課上課下無(wú)法銜接、學(xué)習(xí)效率不高、作業(yè)質(zhì)量差。

4.網(wǎng)絡(luò)信息手段運(yùn)用不夠

自2017年起，我校已建設(shè)使用泛雅平臺(tái)，要求課程進(jìn)行信息化建設(shè)。到整改前，室內(nèi)家居環(huán)境設(shè)計(jì)課程已經(jīng)進(jìn)行初步的平臺(tái)信息化建設(shè)，但內(nèi)容及使用效果不甚理想。主要問(wèn)題在于：一是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容更新不及時(shí)，只上傳了部分的課程內(nèi)容和課件，并且已經(jīng)無(wú)法與目前的授課內(nèi)容相匹配;二是輔助學(xué)習(xí)的視頻、微課等由于制作成本較大，到目前為止還沒(méi)有制作或購(gòu)買(mǎi)令人滿意的相關(guān)資源;三是平臺(tái)內(nèi)課上、課下的相關(guān)互動(dòng)功能沒(méi)有使用起來(lái)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成登錄訪問(wèn)的學(xué)生很少，平臺(tái)形同虛設(shè)。

5.課程缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課程只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)CAD、Sketch Up等軟件使用的熟練程度，而忽略了軟件只是一種手段，導(dǎo)致作業(yè)成果中，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維及創(chuàng)新性能力表現(xiàn)度極低，作品缺乏創(chuàng)意。這樣的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生走上社會(huì)、參加工作后的自我再發(fā)展。

三、課程整改的初步規(guī)劃

根據(jù)課程存在問(wèn)題的梳理結(jié)果，現(xiàn)對(duì)整改做如下規(guī)劃。

（一）改體系

根據(jù)診斷發(fā)現(xiàn)，首先需要整改的是課程體系。課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。室內(nèi)家居環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，也是分院認(rèn)定的項(xiàng)目化教學(xué)課程。在修改制定課程體系的時(shí)候，會(huì)通過(guò)研究行業(yè)相關(guān)崗位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)行家裝設(shè)計(jì)流程分析，參照室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位任務(wù)要求，將行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)納入專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)論證、教學(xué)團(tuán)隊(duì)修改完善，最終形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、各單元教案、PPT等支撐課程體系的相關(guān)內(nèi)容。

（二）改內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)摒棄從前根據(jù)教材框架逐章講授知識(shí)的傳統(tǒng)做法，本著以“項(xiàng)目為載體、崗位任務(wù)為依據(jù)”的原則[1]，計(jì)劃把課程內(nèi)容分為3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容將“家裝設(shè)計(jì)師”崗位任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，融入住宅設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基本任務(wù)，力求在課堂上真實(shí)呈現(xiàn)公司的工作場(chǎng)景，具體如下表。

單居室住宅設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃設(shè)置三個(gè)實(shí)訓(xùn)單元，主要任務(wù)包括：“認(rèn)識(shí)居住空間設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容”“現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)與調(diào)研”“平面方案的規(guī)劃與表達(dá)”等。課程以教師的教學(xué)講授為主體，學(xué)生在課上跟隨老師進(jìn)行案例練習(xí)，課下總結(jié)模仿，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

多居室住宅設(shè)計(jì)項(xiàng)目在項(xiàng)目一的基礎(chǔ)上，繼續(xù)向后推進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)，計(jì)劃設(shè)置兩個(gè)實(shí)訓(xùn)單元，分別為“立面方案表達(dá)”和“效果圖方案表達(dá)”。此模塊以學(xué)生的項(xiàng)目制作為主體完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，整個(gè)過(guò)程老師進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程按照“安排任務(wù)—執(zhí)行任務(wù)—完成任務(wù)—總結(jié)任務(wù)”四步進(jìn)行，充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。

住宅軟裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目是多居室住宅設(shè)計(jì)的后續(xù)工作，過(guò)去課程教學(xué)中從未出現(xiàn)過(guò)，也是目前裝飾市場(chǎng)中的新興任務(wù)，此項(xiàng)目要求學(xué)生更多地接觸市場(chǎng)，計(jì)劃將學(xué)生置于真實(shí)的工作環(huán)境中完成任務(wù)，最終對(duì)自己的設(shè)計(jì)工作進(jìn)行總結(jié)與表現(xiàn)。

通過(guò)這三個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生在課程結(jié)束后，會(huì)向真實(shí)的業(yè)主匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)成果，由業(yè)主與任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)收與評(píng)價(jià)。學(xué)生在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中，將基本具備獨(dú)立完成家裝設(shè)計(jì)的能力;能具備不斷總結(jié)、自我提升、以滿足崗位需求的能力;并能以較好的語(yǔ)言和方案表現(xiàn)手段表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，完成與業(yè)主的交流溝通。這些能力的具備將保證學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)處于優(yōu)勢(shì)地位。

（三）改手段

課程整改計(jì)劃將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，線上線下全方位進(jìn)行教學(xué)。依托泛雅平臺(tái)，課前發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)點(diǎn);課上增加多元的課堂活動(dòng);課下分享、補(bǔ)充自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課程PPT、教學(xué)視頻、教學(xué)電子資料等增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，通過(guò)及時(shí)的線上互動(dòng)（作業(yè)反饋、階段評(píng)分、討論交流）及時(shí)掌握學(xué)情和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、課程整改的支撐體系建設(shè)

（一）教材建設(shè)

計(jì)劃編寫(xiě)課程相關(guān)校本教材一本。在前期的教學(xué)中，已經(jīng)總結(jié)了大量的教學(xué)資源。此次教材的編制將根據(jù)室內(nèi)家居環(huán)境設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，專(zhuān)任教師與校外合作企業(yè)專(zhuān)家共同合編。教材根據(jù)整改后的教學(xué)內(nèi)容分為三部分，分別是理論認(rèn)知、項(xiàng)目實(shí)踐和欣賞品鑒。其中項(xiàng)目實(shí)踐中會(huì)包含三個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容緊密結(jié)合當(dāng)下室內(nèi)家居設(shè)計(jì)實(shí)際，將充分體現(xiàn)以設(shè)計(jì)過(guò)程為導(dǎo)向，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、技能性和職業(yè)性[2]。

（二）課程資源庫(kù)建設(shè)

課程進(jìn)入整改后，將著手教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。建設(shè)內(nèi)容包括：講課過(guò)程中案例的相關(guān)資料、每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)書(shū)、教學(xué)所需素材、經(jīng)典案例分析視頻、使用軟件的安裝程序、往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品以及課外拓展教學(xué)視頻等。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是課程的靈魂，教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在整改中起到至關(guān)重要的作用。課程建設(shè)過(guò)程中，將指派老師赴優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)真實(shí)工作場(chǎng)景中處理問(wèn)題的方法，收集有效的企業(yè)案例，豐富教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而提升教學(xué)能力。

高職院校課程整改工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、常態(tài)化的工作，也是一項(xiàng)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維、付出艱辛努力的工作[3]。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。只有制定與時(shí)俱進(jìn)的課程體系、實(shí)現(xiàn)真正的項(xiàng)目化課程內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、拓寬教學(xué)思路，才能培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮春燕.高職院?！坝耙暫笃谔匦c合成”課程建設(shè)規(guī)劃與效果整改[J].視聽(tīng)，2018（3）：224-225.

[2]洪學(xué)娣.高職院校課程整改的探索與實(shí)踐：以“地基與基礎(chǔ)工程施工及質(zhì)檢”課程為例[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2018，16（1）：34-37.

[3]朱婷.《悉尼協(xié)議》視野下實(shí)施高職院校專(zhuān)業(yè)整改的對(duì)策思考[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（3）：19-22.

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