高職醫(yī)用物理“3S”教學(xué)模式研究與實(shí)踐

徐宏 楊清志

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?分析了目前高職院校醫(yī)用物理課程教學(xué)現(xiàn)狀，指出醫(yī)用物理教學(xué)改革的必要性，結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐提出了基于“適度、實(shí)用、適時”的“3S”教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，對相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革具有重要參考價值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?醫(yī)用物理;適度;實(shí)用;適時

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0098-02

醫(yī)用物理是高職醫(yī)藥類專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，它是把物理學(xué)基本原理和方法應(yīng)用到疾病診斷與治療的一門科學(xué)，學(xué)好醫(yī)用物理對醫(yī)藥類專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)以及將來從事醫(yī)藥研究和臨床工作都有十分重要的意義?！秶鴦?wù)院關(guān)于印發(fā)“十三五”深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃的通知》（國發(fā)〔2016〕78號）也明確提出要深化醫(yī)學(xué)教育改革，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的醫(yī)用物理教學(xué)側(cè)重理論教學(xué)，枯燥無味且實(shí)用價值不大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果不佳，教育質(zhì)量較低。為此，我們結(jié)合醫(yī)藥專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐提出了針對高職醫(yī)用物理基于“適度、實(shí)用、適時”的“3S”教學(xué)模式，即適度的理論講解、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)、適時的醫(yī)用物理新技術(shù)。

一、現(xiàn)狀分析

（一）課時不足，課程教學(xué)不易開展

高職院校學(xué)制三年，醫(yī)用物理作為一門基礎(chǔ)課并未引起足夠重視，所占課時極少。受課時限制，醫(yī)用物理課程教學(xué)不易開展，因此有些院校就采取簡單的壓縮或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容大幅刪減，而這樣必然會破壞醫(yī)用物理作為一門科學(xué)的系統(tǒng)性，給實(shí)際教學(xué)帶來困難。相對于本科院校而言，高職院校的學(xué)生理論知識相對較差，要完成課程教學(xué)就必須深化改革，優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容[1]。

（二）課程教學(xué)側(cè)重理論

缺少懂得醫(yī)藥學(xué)的物理教師，實(shí)踐教學(xué)能力不足，且“物理學(xué)”是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性與邏輯性。受此影響，傳統(tǒng)的醫(yī)用物理教學(xué)也重點(diǎn)介紹物理現(xiàn)象、原理與公式推導(dǎo)，所開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)也大部分是與物理原理配套的補(bǔ)充，與醫(yī)藥學(xué)聯(lián)系不是非常密切。此外，從事醫(yī)用物理課程教學(xué)的教師基本上都是物理專業(yè)的，缺少懂得醫(yī)藥學(xué)的物理教師，雖然有著深厚的物理功底，卻不能深入地將物理知識與醫(yī)藥應(yīng)用緊密聯(lián)系，不能有力地向?qū)W生展示物理在醫(yī)藥領(lǐng)域的作用，從而使醫(yī)用物理作為一門基礎(chǔ)課對后續(xù)課程的作用體現(xiàn)不明顯，也使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量下降[2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容相對滯后，不能反映醫(yī)藥領(lǐng)域最新科技應(yīng)用

醫(yī)用物理作為一門基礎(chǔ)課，內(nèi)容更新較慢，不能及時反映物理知識在醫(yī)藥領(lǐng)域的最新應(yīng)用，使得醫(yī)用物理作為基礎(chǔ)課的作用也大打折扣。因此必須改革現(xiàn)有教學(xué)模式，不僅要加強(qiáng)任課教師的專業(yè)修養(yǎng)，及時在授課中反映最新科技應(yīng)用，也應(yīng)使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與研究。

二、“3S”教學(xué)模式的構(gòu)建與具體內(nèi)容

鑒于以上醫(yī)用物理的教學(xué)現(xiàn)狀，對照醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合多年課程教學(xué)實(shí)踐，我們提出了基于“適度、實(shí)用、適時”的“3S”教學(xué)模式，即理論教學(xué)以適度夠用為原則、實(shí)踐教學(xué)注重實(shí)用實(shí)效、適時補(bǔ)充更新醫(yī)用物理新技術(shù)。

（一）理論教學(xué)適度、必須

“物理學(xué)”是一門系統(tǒng)的邏輯性極強(qiáng)的科學(xué)，不能因?yàn)檎n時不足等原因而進(jìn)行簡單的壓縮或者刪減。實(shí)際教學(xué)中，我們根據(jù)醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，本著理論“適度、必須”的原則，淡化物理公式推導(dǎo)等理論，加強(qiáng)物理學(xué)與醫(yī)藥應(yīng)用的融合，既保證了必須的內(nèi)容體系又準(zhǔn)確把握理論深度。例如流體力學(xué)中泊肅葉公式推導(dǎo)及雷諾數(shù)計(jì)算與運(yùn)動類型判定，不僅理論復(fù)雜還要修正，用到大量數(shù)學(xué)知識，實(shí)際教學(xué)中我們沒有必要進(jìn)行純粹的理論推導(dǎo)，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，如“叩診”“氣栓”“多普勒血流儀”等。又如靜電場高斯定理，推導(dǎo)過程極其抽象，晦澀難懂且實(shí)際應(yīng)用價值不大，我們教學(xué)中將其列為閱讀材料，轉(zhuǎn)而重點(diǎn)介紹生物電與靜電療法。這種保證理論以“適度夠用”為前提，側(cè)重實(shí)際醫(yī)藥應(yīng)用的課程教學(xué)，降低了對學(xué)生的理論要求，也讓學(xué)生看到物理學(xué)與醫(yī)藥專業(yè)的聯(lián)系，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與課堂參與度，教學(xué)效果良好。

（二）實(shí)踐教學(xué)實(shí)用、實(shí)效

醫(yī)用物理作為一門基礎(chǔ)課，不能像專業(yè)課那樣凸顯其“職業(yè)性”，如何有效開展實(shí)踐教學(xué)與考核也就有了一定的難度。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，再查閱相關(guān)資料借鑒兄弟院校的做法之后，我們從以下四個方面入手來加強(qiáng)醫(yī)用物理的實(shí)踐教學(xué)與考核[3]。

1.重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程內(nèi)容，突出知識應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)不等同于單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，理論指導(dǎo)實(shí)踐是永恒不變的真理。因此，我們結(jié)合各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮到并加強(qiáng)了對各知識模塊實(shí)際應(yīng)用的要求。例如力學(xué)部分強(qiáng)調(diào)了“牽引術(shù)”與“超聲應(yīng)用”;電學(xué)部分強(qiáng)調(diào)了“生物電”與“電療”;核醫(yī)學(xué)部分強(qiáng)調(diào)了“放療”與“核磁共振”，等等。這種重新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)降低了理論要求，突出了實(shí)用實(shí)效，使醫(yī)用物理真正對后續(xù)課程起到基礎(chǔ)作用，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與考核

按照重新制定的醫(yī)用物理課程標(biāo)準(zhǔn)，我們把原來的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)整為與專業(yè)密切相關(guān)的醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)，如把“測量鋼絲楊氏模量”的實(shí)驗(yàn)改為“測量頭發(fā)楊氏模量”、把“基本測量”改為“人體參數(shù)測量”、把“聲速測量”改為“超聲波的應(yīng)用”等，這些實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的后續(xù)課程如醫(yī)用傳感器、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備等非常重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生儀器使用和數(shù)據(jù)分析處理能力的要求，追求實(shí)用實(shí)效，這比理論教學(xué)更為重要。

另外，為了突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，我們也加大了對實(shí)踐教學(xué)的考核力度。在最終的課程評價中平時綜合考核占20%，實(shí)驗(yàn)考核占40%，課程教學(xué)考核（即期末考試）占40%。但需要指出的是課程教學(xué)考核并不是純粹的理論考試，我們建設(shè)的題庫中包括很多案例分析以考查學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

3.構(gòu)建案例庫

案例教學(xué)就是通過對典型案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生用所學(xué)理論知識分析、解決實(shí)際問題。真實(shí)、典型的案例可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去深入思考、探索解決的方法，進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論并指導(dǎo)實(shí)踐，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力、自學(xué)能力創(chuàng)新能力以及教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升都有著十分重要的意義[4]。為了有足夠的案例以方便開展案例教學(xué)，我們構(gòu)建了案例庫，收集了大量的醫(yī)用物理案例，并且不斷提煉、修改、補(bǔ)充和完善。如急性心臟病與心臟除顫儀應(yīng)用實(shí)例、核輻射與核泄漏案例、氣栓病例與搶救案例等。這些案例一方面能使教師教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動，另一方面也能使學(xué)生真正體現(xiàn)到物理在醫(yī)藥方面的重要性，從而提高教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)師資建設(shè)

為了加強(qiáng)師資建設(shè)，增強(qiáng)教師的職業(yè)能力，我院有三分之一專業(yè)教師是來自企業(yè)的兼職教師，每年有三分之一的專業(yè)教師去企業(yè)實(shí)習(xí)[5]。由于醫(yī)用物理不是專業(yè)課，讓企業(yè)兼職教師上課不現(xiàn)實(shí)，因此，為了加強(qiáng)師資建設(shè)增強(qiáng)教師職業(yè)能力，我們要求任課教師都必須接受相關(guān)的繼續(xù)教育以及企業(yè)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)。目前，我院與武漢醫(yī)星醫(yī)療集團(tuán)合辦并與2016年7月11日開班的“醫(yī)星學(xué)?！币殉蔀槲以合嚓P(guān)專業(yè)教師的繼續(xù)教育基地。

（三）拓展教育適時、更新

作為職業(yè)院校，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)最新技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)。但是醫(yī)用物理作為一門基礎(chǔ)課知識更新速度較慢，不能及時反映與專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新方法，必須適時補(bǔ)充更新醫(yī)用物理技術(shù)，增加現(xiàn)代科技內(nèi)容。為此，我們從以下三方面讓教師了解、學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法與現(xiàn)代科技內(nèi)容，再以科普形式向?qū)W生介紹、展示。一是通過教師的企業(yè)實(shí)習(xí)，從醫(yī)療企業(yè)了解、學(xué)習(xí)最新科技動態(tài)，如智能醫(yī)用傳感器的發(fā)展。二是通過媒體、新聞關(guān)注最新醫(yī)藥科技動態(tài)，如醫(yī)療科技網(wǎng)。三是以最新的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，如《電流對人和家畜的效應(yīng)》（GB/T13870.5-2016）、《醫(yī)用電氣設(shè)備周期性測試和修理后測試》（YY/T0841-2011）等。通過這些新技術(shù)新方法對學(xué)生的推送，不僅讓學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生所學(xué)的知識、技能更具有實(shí)用性和前瞻性[6]。

三、實(shí)施意義與成效分析

基于“適度、實(shí)用、適時”的“3S”教學(xué)模式經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)也存在某些不足之處，例如理論“適度夠用”的“度”如何準(zhǔn)確把握，針對不同專業(yè)還要進(jìn)一步細(xì)化;適時補(bǔ)充更新新技術(shù)與案例庫，如何堅(jiān)持下去也應(yīng)制度化，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們將繼續(xù)研究、探索，進(jìn)一步完善并推廣“3S”教學(xué)模式。

四、總結(jié)

適度、必需的理論是有效開展實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，講究實(shí)用、實(shí)效的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的保證，適時更新的新技術(shù)、新科技是學(xué)生職業(yè)能力提升的有效途徑?！斑m度、實(shí)用、適時”的“3S”既作為一個整體環(huán)環(huán)相扣又逐步提高，“3S”教學(xué)模式的改革與應(yīng)用對提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力有著重要意義，對其他課程的改革，特別是基礎(chǔ)課程改革具有重要的參考價值，起了良好的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光仲，劉俊英，王云創(chuàng)，等.基于醫(yī)學(xué)應(yīng)用的《醫(yī)用物理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016（2）：115-117.

[2]楊永霞，葉紅玲，韓智慧，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程改革初探[J].科技文匯，2014（8）（上）：87-88.

[3]喀蔚波，孫大公，苑桂紅，等.醫(yī)藥專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].大學(xué)物理，2016（10）：46-51.

[4]李光仲，劉俊英，李貞穎，等.基于醫(yī)學(xué)應(yīng)用的醫(yī)用物理學(xué)案例庫的構(gòu)建與應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2016（10）：763-765.

[5]楊清志，丁振杰.依托四個三分之一強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018（1）：23-24，106.

[6]楊清志，丁振杰.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的多位一體教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（4）：35-37.

編輯 鄭曉燕