高職生家國情懷教育教材建設(shè)理論構(gòu)建與實踐探索

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?厚植高職生的家國情懷，是涉及培養(yǎng)什么人的根本問題，必須大力加強高職生家國情懷教育教材建設(shè)，從理論和實踐兩個層面深入探索，夯實家國情懷教育的基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職生;家國情懷;教材建設(shè)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0068-04

高職教育屬于職業(yè)教育大專層次的教育，在教育體系中占有一席之地，在職業(yè)教育領(lǐng)域，高職教育是主力軍。2019年，全國高職招生計劃數(shù)是468.9萬人（含擴招100萬人）。2019年全國高

校招生錄取數(shù)是820萬人，高職招生數(shù)占高校招生數(shù)的57.18%，超過了一半。在培養(yǎng)什么人的問題上，習(xí)近平總書記強調(diào)，要厚植愛國主義情懷。如何厚植高職生的家國情懷，是擺在職業(yè)教育工作者面前的一項重要課題。筆者認為，要厚植高職生的家國情懷，必須大力加強高職生家國情懷教育教材建設(shè)，從理論和實踐兩個層面深入探索，夯實家國情懷教育的基礎(chǔ)。

一、高職生家國情懷教育教材建設(shè)的現(xiàn)狀

目前與高職生家國情懷教育相關(guān)的教材主要有：劉金同主編的《國學(xué)經(jīng)典釋譯》，高等教育出版社，2012;高小方編的《大學(xué)語文》（大專版），高等教育出版社，2012;徐中玉主編的《大學(xué)語文》（大學(xué)版，第3版），高等教育出版社，2017;王艷玲主編的《中國傳統(tǒng)文化》，高等教育出版社，2018。以“家國情懷教育”為主題的專用教材有：鐘立明主編的《大學(xué)生家國情懷教育簡明讀本》，廣東人民出版社，2017。這些高職院校使用的教材，大多以語文教育為主，將家國情懷教育融入教材之中，與部分課文相結(jié)合。但以“家國情懷教育”為主題編印的教材，只有《大學(xué)生家國情懷教育簡明讀本》。由此可見，大學(xué)生家國情懷教育專用教材并不多，不能很好地滿足高職生家國情懷教育的需要，對此類教材的建設(shè)，仍然需要進行更深入的理論構(gòu)建和更豐富的實踐探索。

二、高職生家國情懷教育教材建設(shè)的理論框架

（一）高職生家國情懷教育教材建設(shè)的理論探索情況

目前，研究高職生家國情懷教育的論文有一批，但是專門研究高職生家國情懷教育教材建設(shè)的論文很少，在百度上搜索“高職生家國情懷教育教材建設(shè)”，有關(guān)家國情懷教育研究的文獻有36篇（截至2020年1月31日），其中高職生家國情懷教育研究論文21篇，大學(xué)生家國情懷教育研究論文14篇，大學(xué)生家國情懷教育教材研究論文1篇，但有關(guān)高職生家國情懷教育教材建設(shè)的論文一篇也沒有。在惠州城市職業(yè)學(xué)院，由中文副教授鐘立明主持的校本化課題“如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的家國情懷研究”從2015年開始，歷時2年，在高職生家國情懷教育教材建設(shè)理論研究方面進行了深入的探討，初步構(gòu)建了高職生家國情懷教育的理論框架，編印了《大學(xué)生家國情懷教育簡明讀本》（高職版），由廣東人民出版社公開出版。2018年11月，由鐘立明副教授主持的課題“基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大學(xué)生家國情懷教育”作為廣東省教育教學(xué)成果獎培育項目獲得校級立項（立項號：2018-SCGPY-01），計劃用3年時間對高職生家國情懷教育進行持續(xù)深入的研究。目前，項目研究進展順利，對高職生家國情懷教育理論探索取得了新的成果。

（二）高職生家國情懷教育教材建設(shè)理論構(gòu)建的重要性

對高職生家國情懷教育教材建設(shè)的理論構(gòu)建是十分重要的，主要有以下幾點原因。

1.理論構(gòu)建是教材建設(shè)的引領(lǐng)性工作

第一，要解決教材建設(shè)的定位問題。教材編寫者要明確教材的基本定位，找到黨和國家政策依據(jù)，明確教材建設(shè)的背景、意義，教材的性質(zhì)、服務(wù)對象、育人目標(biāo)等。第二，要解決教材建設(shè)的學(xué)科方向選擇問題。從學(xué)科角度，可以有多個方向，比如語文、思政、歷史、人文等，但對研究團隊來說，由于專業(yè)分布有限，不可能編寫多學(xué)科平均著力的教材，只能從一個學(xué)科方向入手，以其為重點，兼顧其他學(xué)科。比如選擇語文學(xué)科方向，則教材選篇就需主要從語文學(xué)科中選取。第三，要解決高職生家國情懷教育教材內(nèi)容問題。從學(xué)科來看，語文、思政、歷史都有內(nèi)容選擇方面的優(yōu)勢。尤其是語文學(xué)科，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合最為緊密。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大量的經(jīng)典作品是教材編寫得天獨厚的重要素材。至于教材篇目的選擇，則要考慮作品的代表性、作家的重要性、內(nèi)容的主題關(guān)聯(lián)性、作品的數(shù)量及朝代分布等因素。第四，要解決高職生家國情懷教育教材的結(jié)構(gòu)安排問題。有了內(nèi)容，就要考慮如何安排教材的結(jié)構(gòu)。比如按照單元、章節(jié)等結(jié)構(gòu)來安排，都是可行的選擇。還可以考慮時間先后順序。在同一章節(jié)、單元里，或是整本教材里，都以時間先后為序安排結(jié)構(gòu)。第五，要解決教材的地方特色問題。國家統(tǒng)編教材，往往容易忽略地方特色，使地方上有特色的家國情懷教育素材進不到教材之中，使教材在生動性、有效性、特色性方面打了折扣。所以，教材的編寫要考慮到地方特色問題，盡可能與地方特色緊密結(jié)合，充分挖掘地方特色素材編入教材。

2.理論構(gòu)建是教材建設(shè)的基礎(chǔ)性工作

教材如何建設(shè)，要有一定的理論作為指導(dǎo)。這種理論就是教材建設(shè)的基礎(chǔ)。從調(diào)查研究，到邏輯構(gòu)建，到主題確定，到選擇篇目，到結(jié)構(gòu)安排，都要以一定的理論作為基礎(chǔ)。理論的基礎(chǔ)性基于理論的先進性、科學(xué)性和前瞻性，這三者是教材建設(shè)基礎(chǔ)扎實的保證。沒有先進、科學(xué)和具有前瞻性的理論作為指導(dǎo)，教材建設(shè)將會是落后、盲目、缺乏遠見的，建設(shè)的教材將會經(jīng)不起時間的檢驗和專業(yè)的推敲。

3.理論構(gòu)建是提升教材質(zhì)量的保障性工作

要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教材，必須有優(yōu)秀的理論作為指導(dǎo)。從政治層面考慮，中央和國家的文件、習(xí)近平總書記的重要講話，都是重要的理論支撐。這是教材建設(shè)的政治保障。從專業(yè)層面考慮，有關(guān)教材建設(shè)專業(yè)方面的重要理論，都要作為重要參考。要注意專業(yè)研究的傳統(tǒng)成果和最新成果，注意專業(yè)與時代發(fā)展緊密結(jié)合，這是教材建設(shè)的專業(yè)保障。從實踐層面看，教材建設(shè)要考慮當(dāng)代實際，考慮高職生的思想實際，要考慮傳統(tǒng)與現(xiàn)實的結(jié)合、歷史與當(dāng)下的結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合，這是教材建設(shè)的可操作性保障。

（三）高職生家國情懷教育教材建設(shè)的理論構(gòu)建

1.政治理論構(gòu)建

高職生家國情懷教育教材，必須基于重要的政治理論、政策文件、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話。比如：中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、中共中央國務(wù)院《關(guān)于印發(fā)〈新時代愛國主義教育實施綱要〉的通知》、中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化傳承發(fā)展工程的意見》、教育部《關(guān)于印發(fā)〈完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要〉的通知》，習(xí)近平總書記近幾年在全國教育大會、全國高校宣傳思想工作會議、全國思政理論課教師座談會、紀(jì)念“五四”運動100周年大會、紀(jì)念中華人民共和國成立70周年大會上的系列重要講話。在教材建設(shè)過程中，要將上述重要理論融入教材體系之中，體現(xiàn)出應(yīng)有的政治理論高度。

2.專業(yè)理論構(gòu)建

在專業(yè)理論構(gòu)建方面，主要是考慮教材的基本概念、育人目標(biāo)、選篇范圍、選篇標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計、實施路徑、課程設(shè)計、評價方式、實施隊伍等因素?！洞髮W(xué)生家國情懷教育簡明讀本》的第一章概述部分，完整闡述了大學(xué)生家國情懷教育的理論構(gòu)建問題。構(gòu)建專業(yè)理論框架，一方面要關(guān)注國內(nèi)同行的研究成果，避免與同行的成果雷同;另一方面要突出自身的特色，主要是在選篇布局方面的特色。以語文學(xué)科為例，要編印家國情懷的教材，首先必須跟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典緊密結(jié)合，否則在專業(yè)理論上將站不住腳。比如儒家、墨家、法家經(jīng)典，比如《詩經(jīng)》《楚辭》，唐詩、宋詞、清詩、古代優(yōu)秀散文等，這些是教材的重點內(nèi)容。其次，要跟時代發(fā)展相結(jié)合。比如現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的很多優(yōu)秀作品，同樣是不可多得的選篇題材。再次，要考慮基礎(chǔ)性與普及性。由于教育的對象是高職生，因此在選篇內(nèi)容和數(shù)量上都要酌情考慮，既不能內(nèi)容深奧晦澀，也不能貪大求全，要編印成入門式、普及性教材。

3.實踐理論構(gòu)建

教育有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩面，教材只考慮教師如何教而不考慮學(xué)生如何學(xué)，是收不到教育實效的。因此，必須高度重視教材的實踐性。首先，教材要有利于教師的課堂教學(xué)實踐。要讓教師感覺教材教起來得心應(yīng)手、游刃有余。教材本身要設(shè)計好課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如設(shè)置重點問題、核心活動等，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)師生有良性的互動。其次，教材要有利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)質(zhì)量，是教材編寫者要著重考慮的問題。比如將課堂問題延伸至課后，開展課后小組學(xué)習(xí)研討活動，或開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動等，這些都可以在教材中融合考慮。

三、高職生家國情懷教育教材建設(shè)實踐探索

高職生家國情懷教育教材建設(shè)涉及多個學(xué)科，范圍很大，本文不便詳述，僅以惠州城市職業(yè)學(xué)院語文校本教材建設(shè)為例闡述。

（一）惠州城市職業(yè)學(xué)院家國情懷教育教材建設(shè)情況

2015年5月，惠州城市職業(yè)學(xué)院啟動了創(chuàng)新強校工程，鐘立明副教授主持了“如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的家國情懷研究”校本課題（課題編號：HZC2015-2-1-10），該課題的一項重要研究工作就是推進高職生家國情懷教育教材建設(shè)，編印《大學(xué)生家國情懷教育簡明讀本》。課題組8名成員分工協(xié)作，按照課題研究計劃有序推進課題研究，教材于2016年7月定稿，2017年3月由廣東人民出版社公開出版。截至2020年1月，該教材已在2016、2017、2018三個年級約7100多名學(xué)生中使用。2019年9月，課題組對該教材完成了首次修訂，糾正了第一版教材的一些疏漏，替換了少量的篇目。該教材總字?jǐn)?shù)為45萬字。

（二）惠州城市職業(yè)學(xué)院家國情懷教育教材建設(shè)課題研究成果

“如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的家國情懷研究”校級課題研究取得了豐碩成果，核心成果是公開出版了《大學(xué)生家國情懷教育簡明讀本》，課題結(jié)題獲評為校級優(yōu)秀。教材建設(shè)成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.內(nèi)容豐富，覆蓋面廣

該教材由八章內(nèi)容構(gòu)成。第一章至第八章依次是家國情懷概述、經(jīng)典名言警句、經(jīng)典古詩詞、經(jīng)典古代散文、經(jīng)典現(xiàn)當(dāng)代詩歌、經(jīng)典現(xiàn)當(dāng)代散文、經(jīng)典愛國典故、典型案例。該教材以“家國情懷”為主題選篇，從歷代散文、賦、詩、詞的優(yōu)秀作品中選取。

2.編寫標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，體例合理

教材編寫遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：一是以概述為統(tǒng)領(lǐng)，體現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生家國情懷的目標(biāo)。二是以朝代順序為經(jīng)，以作家作品為緯，作品盡量涵蓋歷朝歷代。三是選取主要代表作家及其代表作品，同一朝代作家作品按照作家在文學(xué)史上的地位決定入選數(shù)量，同一作家除了有重大影響的可選兩篇（首），一般只選一篇（首）。四是古代經(jīng)典名言配譯文，并附賞析文字100～200字;古文、古詩詞配注解，不配譯文，每篇（首）附賞析文字200～400字。五是古文、愛國典故、現(xiàn)當(dāng)代散文每篇約1000字，每篇配賞析文字200～400字。六是賞析文字應(yīng)緊扣主題，有自己的見解，體現(xiàn)教材的育人目標(biāo)。七是前兩章按章設(shè)計若干思考題，其余各章在每篇課文后設(shè)計思考題1～3題。教材的編寫標(biāo)準(zhǔn)考慮到了作品的時代性和代表性、學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性和基礎(chǔ)性、教材篇幅的可控性等因素，體現(xiàn)了科學(xué)性。體例上，分章安排，每篇作品有注解、賞析、思考題，對一部普及性的教材來說是合理的安排。

3.亮點突出，特色鮮明

一是突出了“家國情懷教育”的主題。“家國情懷教育”是貫穿全書的主題。全書篇目選擇90%以上與家國情懷有直接的聯(lián)系，其余10%的篇目有間接的聯(lián)系。二是融入了大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是該書編印的一項重要任務(wù)。重點是文學(xué)、史學(xué)經(jīng)典名著，涉及儒家、墨家、道家、法家、兵家、雜家、訓(xùn)蒙等經(jīng)典作品。同時，兼顧書法、音樂、戲曲、書畫、建筑、陶瓷、玉器、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等文化藝術(shù)。涉及范圍之廣，幾乎涵蓋了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的所有內(nèi)容。為了保證選篇的精當(dāng)，該書僅選擇有代表性的經(jīng)典名篇或佳句，反映古代優(yōu)秀文化主流思想和精髓，起到引導(dǎo)閱讀的作用。三是選文具有時代性和典型性。每個時代都有其主旋律，有屬于那個時代的文化，因此，必須尊重這種時代的文化特征和風(fēng)貌。以諸子百家為例，由于春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸，客觀上為諸子百家的興起提供了土壤。所以，反映先秦文學(xué)的面貌，就不能僅僅局限于儒、墨、道、法這四家，而要兼顧到其他幾家。當(dāng)然，由于篇幅所限，也不能全都選進來，只能精選其中的精華。再如反映當(dāng)代中國共產(chǎn)黨黨員模范和各行業(yè)英雄楷模的愛國典故，謳歌了時代的精英，反映了時代的精神，充分體現(xiàn)了時代性特征。在典型性方面，儒家經(jīng)典選篇較多，體現(xiàn)了中華主流文化風(fēng)貌。所有入選的篇目，都充分考慮了是否典型，是否能滿足家國情懷教育的育人目標(biāo)要求。四是結(jié)構(gòu)獨特，呈現(xiàn)跨學(xué)科特點。該教材從選文結(jié)構(gòu)來看，既有文學(xué)類的范文，又有思政類的典故和案例，內(nèi)容涉及語文、思政兩個學(xué)科，呈現(xiàn)出跨學(xué)科的獨特結(jié)構(gòu)安排。兩個學(xué)科內(nèi)容各有特色，發(fā)揮了協(xié)同育人的功能。五是理論與實踐結(jié)合，突出了實踐性特征。該書既有理論的闡述，又有活動的設(shè)計，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為平臺，以活動為載體，將理論與實踐緊密結(jié)合，較好地體現(xiàn)了實踐性特征。六是治學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。課題組成員分工協(xié)作，精益求精，多次召開審稿會，反復(fù)推敲書稿內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，書稿九易其稿方能出版，教材試用一年后，進行了全面校對和局部修訂，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的治學(xué)精神。

4.具有理論和實踐兩個層面的價值。主要是理論層面的四點價值和實踐層面的四點價值。

（三）惠州城市職業(yè)學(xué)院家國情懷教育教材建設(shè)與課程相結(jié)合的成果

惠州城市職業(yè)學(xué)院家國情懷教育教材建設(shè)，分學(xué)科推進實施，思政學(xué)科有《“六民”教育簡明讀本》（中職版、高職版）、《王小二校園法律之旅》、東江紅課系列教材，語文學(xué)科有《大學(xué)生家國情懷教育簡明讀本》。以教材為基礎(chǔ)，開出線下必修課的是語文學(xué)科。2017年2月，惠州城市職業(yè)學(xué)院開設(shè)了“大學(xué)生家國情懷教育”線下必修課，以《大學(xué)生家國情懷教育簡明讀本》為教材?？梢哉f，公開出版以“家國情懷教育”為主題的專門教材，并且以教材為基礎(chǔ)開出必修課的高職院校，在廣東省內(nèi)乃至全國都罕見。正是惠州城市職業(yè)學(xué)院的高度重視，使得家國情懷教育教材建設(shè)與課程建設(shè)能夠緊密結(jié)合，在近三年的時間里結(jié)出了豐碩的成果。2018年10月下旬和2018年12月下旬，依托“問卷星”網(wǎng)上平臺，對開設(shè)大學(xué)生家國情懷教育課的班級進行無記名問卷調(diào)查。10月下旬的調(diào)查屬于課程需求調(diào)查，調(diào)查對象主要是2017級大專生，發(fā)出1500份調(diào)查問卷，收回1471份，其中2017級共1439人，占參與總?cè)藬?shù)的97.82%。參與調(diào)研的學(xué)生都剛剛接觸大學(xué)生家國情懷教育校本化課程。對開設(shè)這門校本課程，受調(diào)查者的態(tài)度基本是接受的，很感興趣的占12.92%，感興趣的占38.48%，一般的占45.21%，還有3.4%的受調(diào)查者是不感興趣的（見圖1）。說明這門課程的開設(shè)符合多數(shù)學(xué)生的需求，部分學(xué)生態(tài)度不夠明確，說明對課程的意義不夠了解。

12月下旬的調(diào)查屬于實施效果調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)出2685份校本化課程大學(xué)生家國情懷教育實施效果調(diào)查問卷，收回2685份問卷，實際有效回收率為98.55%。本次調(diào)查對象主要是2016、2017級大專生，參與調(diào)研的學(xué)生都學(xué)習(xí)了大學(xué)生家國情懷教育校本化課程。有關(guān)課程實施效果、學(xué)習(xí)收獲情況，從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)上看，進入大學(xué)以來促使學(xué)生在家國情懷素養(yǎng)方面提高的主要因素，53.93%的學(xué)生是因為家國情懷教育課的教學(xué)，10.35%的學(xué)生是因為老師的影響，24.36%的學(xué)生是因為校園文化氛圍的熏陶，總體來說，88.64%的學(xué)生認為通過參加家國情懷教育提升了相關(guān)方面的素養(yǎng)。65.43%的學(xué)生對學(xué)校設(shè)置的家國情懷教育課程滿意;93.82%的學(xué)生對家國情懷教育課的教學(xué)內(nèi)容滿意。

總體上看，學(xué)生學(xué)習(xí)了家國情懷教育課的收獲，29.01%的學(xué)生認為筑牢了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)知識，28.86%的學(xué)生認為了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，17.13%的學(xué)生認為提升了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識融入生活的能力，6.33%的學(xué)生認為提升了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，17.47%的學(xué)生認識到傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值和意義;96.35%的學(xué)生認為家國情懷教育對自己的未來有幫助，其中17.8%的學(xué)生認為家國情懷教育使自己能較好地適應(yīng)社會，55.31%的學(xué)生認為家國情懷教育使自己更加全面準(zhǔn)確地認識中華民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國情，5.55%的學(xué)生認為家國情懷教育對自己的工作可能有幫助，17.69%的學(xué)生認為家國情懷教育有利于培養(yǎng)具有民族情懷和世界眼光的現(xiàn)代職業(yè)人。

上述數(shù)據(jù)表明，學(xué)生是否接受了大學(xué)生家國情懷教育課程教育，與是否提升了家國情懷素養(yǎng)呈正相關(guān)關(guān)系;學(xué)生對課程內(nèi)容和教育質(zhì)量普遍感到滿意。由于課程是以《大學(xué)生家國情懷教育簡明讀本》為基礎(chǔ)的，因此，可以從邏輯上推理學(xué)生對教材質(zhì)量感到滿意。這表明，教材與課程結(jié)合程度緊密，實施效果優(yōu)良。

2019年6月，大學(xué)生家國情懷教育課獲得學(xué)校立項，確認為可資助在線金課，配套資金3萬元。項目組按照《大學(xué)生家國情懷教育金課建設(shè)方案》有序推進金課建設(shè)，在半年多的時間里，項目組推進了OBE改革，完善了教學(xué)資源，拍攝了6集微課，撰寫并公開發(fā)表了3篇論文，修訂了教材，完善了題庫建設(shè)，進行了無記名問卷調(diào)查，在諸多方面均取得了可喜成果?？梢哉f，所有這些教改成果都建基于教材建設(shè)，得益于教材與課程建設(shè)的緊密結(jié)合。

（四）惠州城市職業(yè)學(xué)院家國情懷教育教材修訂情況

對《大學(xué)生家國情懷教育簡明讀本》的修訂工作，從2017年3月正式出版時就已經(jīng)開始。課題組將教材修訂與課程建設(shè)工作同步實施，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，通過課題研討提出修訂的意見。2019年9月，對試用兩年多的教材完成了第一次修訂，訂正了第1版教材的錯漏，對目錄進行了重排，從加強革命文化教育角度考慮，增加了毛主席詩詞兩首（《清平樂·六盤山》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》），從李斯的政治品格和個人道德不足角度考慮，刪減了1篇古文（《諫逐客書》），以《衛(wèi)將軍驃騎列傳（節(jié)選）》替換，進一步強化了“家國情懷教育”主題。新版教材已于2019年9月投入使用。

（五）惠州城市職業(yè)學(xué)院家國情懷教育教材建設(shè)改革方向

1.依托課程進行教材建設(shè)

教材是課程實施的基礎(chǔ)，課程是教材使用的平臺，二者相輔相成。有條件的情況下，要盡量將教材建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合起來。就惠州城市職業(yè)學(xué)院來說，就是要繼續(xù)加強《大學(xué)生家國情懷教育簡明讀本》修訂工作和大學(xué)生家國情懷教育課程建設(shè)工作，使二者互相促進，有序?qū)嵤?/p>

2.以O(shè)BE改革為契機，推進教材修訂工作

OBE改革強調(diào)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教材建設(shè)工作中，要在《大學(xué)生家國情懷教育簡明讀本》的基礎(chǔ)上，進行必要的修訂，使教材建設(shè)工作與OBE教學(xué)改革工作有機融合，主要是在教學(xué)情境設(shè)置和教學(xué)活動設(shè)計上進行研究，體現(xiàn)出OBE教改的精神。

3.推進課件審核工作

教材配套的課件是教材使用的重要輔助材料，必須高度重視。要對原有的課件進行認真審核，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、授課資源、授課方式方法等，盡量做到重點更加突出，資源更加豐富，方式更加靈活有效，版面更加精美，打造出具有精品課水準(zhǔn)的課件。

4.推進教學(xué)資源庫建設(shè)

教學(xué)資源庫建設(shè)是教材建設(shè)的重要組成部分，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。要集中力量梳理現(xiàn)有課程資源，增加新的課程資源，要結(jié)合最新國家大政方針和時事政治，強化課程思政的特色和導(dǎo)向。

5.推進微課拍攝

微課是課件的重要組成部分，也是教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方式。要對微課進行合理規(guī)劃，結(jié)合教材實際，安排若干集微課，作為教材的重要輔助教學(xué)資料，通過微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效整合教學(xué)資源。

6.推進線上、線下課程改革

按照線上、線下精品課建設(shè)要求，推進線上、線下課程建設(shè)工作，建設(shè)線上教學(xué)資源包，包括電子教材、課件、題庫、微課、教學(xué)資源等，使大學(xué)生家國情懷教育課成為一門線上、線下相結(jié)合的課程，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的需要，同時為建設(shè)線上精品課打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鐘立明.關(guān)于實施大學(xué)生家國情懷教育的思考[J].赤子，2017（1）.

[2]鐘立明.大學(xué)生家國情懷教育簡明讀本[M].廣州：廣東人民出版社，2017.

編輯 原琳娜