基于全方位一體化“三接四建”校企協(xié)同育人模式的實踐探索

左艷梅 龔安華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對石油化工類專業(yè)校企協(xié)同育人出現(xiàn)的缺乏長期性、穩(wěn)定性，合作形式松散，育人質量較低等困境，通過創(chuàng)新校企協(xié)同育人的工作思路，構建全方位一體化協(xié)同育人模式，進行“三對接”“四共建”校企協(xié)同育人方法的實踐探索，使校、企、生能夠在合作過程中紐帶多元、利益多贏、資源互用、共同發(fā)展，有效地促進了專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質量的提升。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?三對接;校企協(xié)同;技術技能;實踐探索

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0066-02

目前，校企合作仍是我國職業(yè)教育工作的難點和提高職業(yè)教育質量的關鍵。教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）文件中提出“堅持產(chǎn)教融合、校企合作”“推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人”。隨著我國石油化工（以下簡稱石化類）產(chǎn)業(yè)轉型升級，生產(chǎn)向產(chǎn)業(yè)鏈中高端轉移，對能夠適應本行業(yè)快速發(fā)展要求的高素質技術技能人才的需求越顯迫切。

本文以揚州工業(yè)職業(yè)技術學院石油化工類專業(yè)為例，創(chuàng)新校企協(xié)同育人工作思路，構建全方位一體化協(xié)同育人運行機制，以石油化工專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的“三對接”協(xié)同育人模式的實踐，以校企共建專業(yè)教學標準、共建雙師型教學團隊、共建實訓基地、共建融合企業(yè)精神的校園文化“四共建”的探索，使校、企、生能夠在合作過程中紐帶多元、利益多贏、資源互用、共同發(fā)展，有效地促進了專業(yè)發(fā)展和技術技能人才培養(yǎng)質量提升。

一、創(chuàng)新校企協(xié)同育人工作思路

針對校企協(xié)同育人中出現(xiàn)“合作虛、淺、偏”的問題，要從觀念上根本轉變。協(xié)同育人其實是高職院校的內在發(fā)展邏輯和社會需求在協(xié)同發(fā)展中尋求共贏的過程，為此我們創(chuàng)新了校企協(xié)同育人的工作思路，即在政府領導的職教集團（1）主導下，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院、揚州儀征技師學院兩所（2）區(qū)域內以石油化工為特色的核心高職和中職院校，與揚州化工園區(qū)三大（3）產(chǎn)業(yè)集群（合成纖維原料及合成纖維產(chǎn)業(yè)集群、環(huán)氧乙烷及其衍生物項目為支撐的高端精細化工產(chǎn)業(yè)集群、以電子化學品為支撐的高端精細化工和化工新材料產(chǎn)業(yè)集群）的三家龍頭企業(yè)（遠東儀化石化〈揚州〉有限公司、奧克化學揚州有限公司、大連化工〈江蘇〉有限公司）承擔人才共育的責任，定向培養(yǎng)面向園區(qū)所有中小企業(yè)（N）所需的石油化工類高素質技術技能人才，并進行實踐，即為“1+2+3+N”。

這一工作思路針對當前全國范圍內各類職教集團多以校企自發(fā)組建、政府缺少有效指導的現(xiàn)狀，充分利用本地區(qū)職教集團所具有的相關政府職能獨特優(yōu)勢，構建校企全方位一體化協(xié)同育人模式，完善校企合作的動力機制和長效機制。通過“1+2+3”校企協(xié)同育人工作思路，實現(xiàn)企業(yè)用人與學校人才培養(yǎng)精準對接，并且培養(yǎng)面向園區(qū)所有中小企業(yè)（N）所需的石化類高素質技術技能人才，提升企業(yè)用工水平和經(jīng)濟效益，促進園區(qū)健康發(fā)展，形成閉環(huán)共贏體系。

二、構建全方位一體化協(xié)同育人模式

“全方位一體化”協(xié)同育人是揚州園區(qū)大型企業(yè)與學校在高技術技能人才培養(yǎng)上全方位的合作，換句話說是指政府主導，學校與企業(yè)融合各自的資源和要素為一個育人共同體，從不同角度形成多維度合作方式以及緊密的合作內容進行協(xié)同合作育人。即成立全方位一體化的二級學院、產(chǎn)教聯(lián)盟等，在校企合作中，堅持以學校、企業(yè)和學生三方利益兼顧作為標準的校企合作準則，使校、企、生結合為利益共同體。遠東儀化石化（揚州）有限公司利用學校能夠持續(xù)提供人力和環(huán)境資源，解決企業(yè)人力資源匱乏、生產(chǎn)場地不足、降低生產(chǎn)成本等問題的資源配置機制，成立雙主體“石油化工學院”開展專業(yè)共建;2014年由我校牽頭與揚州市化工園區(qū)、揚州市職教集團、揚州大學化學化工學院及中國儀征化纖有限公司、江蘇揚農(nóng)化工股份有限公司、大連化工（江蘇）有限公司等石油化工類骨干企業(yè)一起，成立了一個“政行企?！彼姆铰?lián)動的“石油化工產(chǎn)教聯(lián)盟”。一個個全方位組織形式和共同體的穩(wěn)步落地，使我校石油化工技術專業(yè)切實形成了共建共管的良性格局，為實現(xiàn)專業(yè)內“三對接、四共建”等重要內涵的產(chǎn)教融合奠定了堅實基礎。

三、校企協(xié)同育人模式的實施與實踐

（一）“三對接”形成校企合作的緊密度，提升校企協(xié)同育人質量

石油化工專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，揚州市地處沿江化工產(chǎn)業(yè)帶中部，東承沿海石化產(chǎn)業(yè)帶，北接資源開發(fā)利用石化產(chǎn)業(yè)帶，西接南京化學工業(yè)園，南臨蘇錫常鎮(zhèn)化工產(chǎn)業(yè)園，境內有揚州化學工業(yè)園區(qū)，上下游產(chǎn)業(yè)配套優(yōu)勢明顯。課程內容與職業(yè)標準對接，校企之間通過共同體組織相互學習，實現(xiàn)知識轉移或合作創(chuàng)造新知識等形式開展合作，教學過程與生產(chǎn)過程對接，企業(yè)導師所教內容即為生產(chǎn)過程真實情境，共同開發(fā)工作過程導向的專業(yè)標準和課程體系，有效地將行業(yè)標準融入專業(yè)標準、崗位任務融入學習內容之中。目前，所開發(fā)的化學物料識用與分析、化工單元過程及設備的選擇與操作、化工產(chǎn)品合成、石油煉制運行與操控等十多門課程已成為本專業(yè)的主干核心課程，相關配套教材也已經(jīng)出版。其中獲得省級精品課程兩門，省級在線開放課程一門，國家“十二五”職業(yè)教育規(guī)劃教材三部，江蘇省重點教材一部。

（二）“四共建”形成校企合作的深密度，提升校企協(xié)同育人高度

1.共建實訓教學平臺

為了實現(xiàn)理實一體化的教學，校內實訓教學平臺需要生產(chǎn)性、職場化。為此，構建從單一到綜合、從仿真到真實生產(chǎn)的實踐平臺體系是培養(yǎng)學生職業(yè)專門技術能力，實現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)實際崗位無縫對接的抓手。校企共建系列實踐教學平臺，如石油化工技術實體仿真實訓基地功能齊全，安全、穩(wěn)定。在一定程度上實現(xiàn)了對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，實訓之后，學生需要到生產(chǎn)中通過實踐進行實戰(zhàn)。學校與園區(qū)企業(yè)奧克化學揚州有限公司共同建立具有混合所有制性質的產(chǎn)教深度融合的實踐教學平臺，充分兼顧校企雙方的共同利益，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢。同時，學校還與揚州石油化工有限公司合作共建了“江蘇省科技工作站”，與中海油泰州石化有限公司共建“企業(yè)工作站”等。

2.共建專業(yè)教學標準

校企協(xié)同育人，共同制訂人才培養(yǎng)標準，共同構建人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)課程，匯聚行業(yè)信息，形成信息分享機制的合作，雙主體的管理模式和現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)特點的合作，企業(yè)投資參與專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地和職業(yè)化培訓基地的建設，預約優(yōu)質就業(yè)以及專業(yè)資源庫建設的合作。

3.共建雙師教學團隊

學校專業(yè)教師和企業(yè)工程技術人員，共同組成混編教學團隊，雙師素質比例達90%以上?；炀巿F隊一起參與教育教學、實驗實訓、畢業(yè)論文和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)教學指導。校企教師相互協(xié)同，取長補短，互促互進，也有力推動了企業(yè)技術人員與學校專業(yè)教師智力的融合，在校學生與崗位員工角色的融合。教學團隊雙師素質與能力得到了極大提升。

4.共建專業(yè)文化

大型石油化工“鉆、采、煉、制”產(chǎn)業(yè)鏈特色文化園，學校與多個企業(yè)共同設計建成的一座面積達4000m2的石油化工特色文化園，配有大型鉆井平臺、采油機、煉油塔、反應釜等工業(yè)實物，各類裝置按照適當工藝流程進行有機組合，配以相關文字說明和景觀襯托，形成了一個完整的與學校石化專業(yè)鏈高度對接的石油化工“鉆、采、煉、制”產(chǎn)業(yè)鏈特色文化園，寓教于“游”，濃厚了石化高素質技術技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)文化氛圍。

四、實踐效果與體會

（一）實踐效果

人才培養(yǎng)質量顯著提高，石油化工類高素質技能型人才培養(yǎng)成績突出，2014—2016年，學生連續(xù)三年參加“博赫杯”全國職業(yè)院?！笆突ぜ夹g”技能大賽，共獲得兩次團體一等獎及一次二等獎;近三年本專業(yè)學生被中石化、中海油、中石油等央企錄用比例超過40%，已成為行業(yè)及省內石化企業(yè)高素質技能型人才培養(yǎng)的主要基地，畢業(yè)生就業(yè)質量較高。據(jù)麥可思《中國大學生就業(yè)報告》顯示，近幾年我校石油化工類專業(yè)就業(yè)率、薪資水平持續(xù)走高，行業(yè)需求旺盛，被列為高職高?！熬G牌發(fā)展專業(yè)”，由此也帶來訂單班增加。本專業(yè)先后組建了“金陵班”“中海油泰州石化班”“石友化工班”“揚農(nóng)班”“沙桐化學班”“奧克化學班”等近20個訂單班，為企業(yè)及時輸送了500多名急需的高素質技術技能型人才?？蒲信c服務能力大幅提升，2014—2016年橫向技術服務經(jīng)費到賬達500多萬，橫向技術課題達78項，發(fā)明專利10項，實用新型專利20多項。社會服務能力大大增強，廣泛開展合作企業(yè)其他形式的技能鑒定與考核，年均接待500多人次，累計接待近6000人次，利用率高。

（二）實踐的體會

基于創(chuàng)新校企協(xié)同育人工作思路，構建全方位一體化協(xié)同育人運行機制，以石油化工專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的“三對接”協(xié)同育人模式的實踐，以校企共建專業(yè)教學標準、共建雙師型教學團隊、共建實訓基地、共建融合企業(yè)精神的校園文化“四共建”的探索，校內實訓平臺主要采用自行設計、校企合作制造、師生共同參與安裝與調試的方式建設，提升了教師素質，鍛煉了教師隊伍;而校企長期友好合作的最大受益者還是學校，因為它幫助學校履行了培養(yǎng)高技能專門人才的職責。因此，全方位一體化“三接四建”校企協(xié)同育人模式，有效地促進了專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質量的提升。

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編輯 原琳娜