基于“校企合作、工學(xué)交替”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

藏蘭蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?工學(xué)結(jié)合是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的一種人才培養(yǎng)模式。它建立在校企合作的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校理論學(xué)習(xí)加企業(yè)操作實(shí)踐相結(jié)合的模式，融合校企師資，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，是建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;工學(xué)交替;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0062-02

淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是安徽省重點(diǎn)專業(yè)，于2014年被列為安徽省特色專業(yè)。2016年起，該專業(yè)與格尚裝飾集團(tuán)、淮南市環(huán)境藝術(shù)協(xié)會(huì)下屬企業(yè)開展全面合作，深化產(chǎn)教融合，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極的探索與研究。在校企雙方的共同努力下，從2017級學(xué)生開始推行“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，依托校企合作平臺(tái)共建實(shí)訓(xùn)基地，通過企業(yè)文化入校、聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師、派遣專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐、安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方式，在學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)過程中取得了很好的效果。

一、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）“工學(xué)交替”教學(xué)模式實(shí)施背景

1.專業(yè)現(xiàn)狀

建筑裝飾專業(yè)主要從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾預(yù)算、裝飾施工，實(shí)踐教學(xué)需要有能和行業(yè)緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)配套設(shè)施，如裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，室內(nèi)裝飾布局實(shí)訓(xùn)室，管道、水、電路布局實(shí)訓(xùn)基地，樣板房展示廳，家具陳設(shè)廳等，但目前我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)要求。如果按照教學(xué)要求配備，又需要投入巨大的財(cái)力、物力。

2.師資隊(duì)伍

該專業(yè)目前的五位專業(yè)教師，理論功底都很扎實(shí)，其中三位學(xué)習(xí)工藝美術(shù)，兩位學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)。因?qū)I(yè)方向不同，專業(yè)教師缺乏建筑裝飾設(shè)計(jì)的現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，很難做到將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融會(huì)貫通。

在現(xiàn)有的條件下如何把教學(xué)工作做好，特別是如何提升學(xué)生的專業(yè)技能，我們進(jìn)行了十余次的實(shí)地調(diào)研，廣泛聽取行業(yè)專家、企業(yè)設(shè)計(jì)師、專業(yè)教師的意見建議，逐步聚焦重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，明確“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的目的和思路。與企業(yè)聯(lián)手，實(shí)行“工學(xué)交替”教學(xué)模式改革，充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢彌補(bǔ)我們實(shí)踐教學(xué)條件的不足;利用企業(yè)設(shè)計(jì)師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“雙主體”育人，全面提升學(xué)生的專業(yè)理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）“工學(xué)交替”教學(xué)模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建“工學(xué)交替”教學(xué)模式

根據(jù)裝飾行業(yè)職業(yè)技能需求，結(jié)合我系裝飾專業(yè)“2+1”學(xué)制要求（即兩年在校理論學(xué)習(xí)，一年頂崗實(shí)習(xí)），特別是經(jīng)過認(rèn)真研究學(xué)生理論學(xué)習(xí)周期性特點(diǎn)后，確定“工學(xué)交替”教學(xué)模式采用學(xué)訓(xùn)交替、分段進(jìn)行，大致分為四個(gè)階段：第一階段，基礎(chǔ)積累。第一、二學(xué)期在校進(jìn)行公共理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。第二階段，學(xué)訓(xùn)交替。第三學(xué)期前兩個(gè)月在校學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，后兩個(gè)月到企業(yè)參與實(shí)踐訓(xùn)練（量房、放圖、軟件學(xué)習(xí)）。第三階段，崗位實(shí)踐。第四學(xué)期前兩個(gè)月在校強(qiáng)化理論知識(shí)，后兩個(gè)月到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐。第四階段，頂崗實(shí)習(xí)。

2.構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)體系

實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)范圍擴(kuò)大，將教師從理論教學(xué)的課堂中解放出來，為教師深入?yún)⑴c企業(yè)實(shí)踐擠出時(shí)間，為專業(yè)教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師提供了更多的接觸機(jī)會(huì)，為他們的深入交流搭建平臺(tái)。

3.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（1）引企入校建立工作室制度，將行業(yè)技能培養(yǎng)前置

我們與格尚裝飾集團(tuán)和淮南市環(huán)境藝術(shù)協(xié)會(huì)合作成立了兩個(gè)工作室，即建筑裝飾工作室和平面設(shè)計(jì)工作室。新生入校后分別進(jìn)駐工作室，邊學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，邊由工作室指導(dǎo)教師進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。

（2）課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行

從第二學(xué)年開始，將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行（第二學(xué)年每學(xué)期的前兩個(gè)月在校學(xué)習(xí)理論，后兩個(gè)月到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉），突出以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)為主線，校內(nèi)凸顯教學(xué)的理論性，校外凸顯教學(xué)的實(shí)踐性。目前我們的學(xué)生分布在五家企業(yè)，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)形式主要是帶教形式，即企業(yè)給每位學(xué)生安排一個(gè)專門的帶教設(shè)計(jì)師，進(jìn)行一對一的專業(yè)指導(dǎo)。

（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能養(yǎng)成規(guī)律，經(jīng)過多次溝通、反復(fù)討論，最終確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分階段培養(yǎng)學(xué)生技能。第一階段（第三學(xué)期后兩個(gè)月），學(xué)生熟悉企業(yè)環(huán)境、行業(yè)需求、客戶接待方法與技巧，量房、放圖等教學(xué)內(nèi)容;第二階段（第四學(xué)期后兩個(gè)月），學(xué)生參與制作設(shè)計(jì)效果圖，跟帶教老師學(xué)習(xí)裝飾材料的選擇、施工工藝以及施工過程把握與協(xié)調(diào)、裝飾效果驗(yàn)收等教學(xué)內(nèi)容。

4.教學(xué)考核

學(xué)生成績考核采用“理論+實(shí)踐”，理論成績占50%，崗位實(shí)踐占50%。其中，崗位實(shí)踐考核由企業(yè)的帶教教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、專業(yè)技能提升、工作業(yè)績、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合評定，給出評定意見及成績。

5.教學(xué)效果

經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力得到顯著提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升，校企雙方真正實(shí)現(xiàn)了深度融合。通過合作，學(xué)校突破了校外實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)單一課程中無法突破的綜合性、工程性應(yīng)用問題。學(xué)校避免了高投入、低效益的惡性循環(huán)。同時(shí)，利用校外代課教師資源，引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，為教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)和典型案例，豐富校本課堂。

二、建筑裝飾專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐感受

（一）“工學(xué)交替”突出了崗位能力培養(yǎng)

建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，掌握建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的基本知識(shí)和技術(shù)技能，能夠從事建筑裝飾工程施工組織與管理、建筑裝飾施工圖繪制、建筑裝飾設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式的確立上我們突出崗位能力的培養(yǎng)，圍繞具體能力和基本素質(zhì)，集中開展實(shí)踐鍛煉和操作技能訓(xùn)練。目前我系主要與杭州章龍裝飾集團(tuán)、北京香巴拉裝飾工程有限公司、元洲裝飾工程有限公司、淮南格尚裝飾工程有限公司等公司合作，按照教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、分階段地安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的崗位操作技能和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。經(jīng)過一年的“工學(xué)交替”實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生基本能夠獨(dú)立操作建筑裝飾行業(yè)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）“工學(xué)交替”讓學(xué)生對行業(yè)認(rèn)知發(fā)生深刻改變

我系在學(xué)生專業(yè)技能養(yǎng)成中不斷探索，積極開展實(shí)踐所確立的“工學(xué)交替”教學(xué)模式，很大程度上解決和改變了高職學(xué)生由于缺乏對社會(huì)和職業(yè)的認(rèn)知而產(chǎn)生的迷茫和困惑心理，為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)做了鋪墊，使學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上邁出了全新的一步。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)過程中，企業(yè)設(shè)計(jì)師全程指導(dǎo)、親自演示，學(xué)生按工藝流程從頭到尾逐步進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，增強(qiáng)了對專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，鞏固了所學(xué)的基本理論知識(shí)。

（三）“工學(xué)交替”提高了學(xué)生崗位操作技能，適應(yīng)崗位角色

學(xué)生第一次進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，會(huì)感到無從下手、笨手笨腳，但是通過一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，由帶教老師傳、幫、帶，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，不斷摸索、大膽嘗試，在較長時(shí)間的實(shí)踐鍛煉中熟練掌握崗位操作技能，由不熟悉到懂得，再到實(shí)際操作，得心應(yīng)手，有了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得到了實(shí)際應(yīng)用，解決裝飾設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，在企業(yè)現(xiàn)場還能學(xué)習(xí)工人師傅和技術(shù)人員的工作作風(fēng)和紀(jì)律，學(xué)會(huì)向他人虛心求教、遵守組織紀(jì)律和規(guī)章制度、與人文明交往等為人處世基本原則，逐步養(yǎng)成良好職業(yè)行為習(xí)慣，使學(xué)生有了一定的社會(huì)活動(dòng)能力，在一定程度上樹立嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，為今后順利適應(yīng)工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

（四）效果與評價(jià)

通過“校企合作、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生，職業(yè)道德素養(yǎng)較高，專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，崗位操作技能過硬，綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)，畢業(yè)上崗即可融入社會(huì)大環(huán)境，適應(yīng)崗位操作要求，生產(chǎn)操作很快上手，受到裝飾企業(yè)的一致認(rèn)可和高度好評。有裝飾企業(yè)提出，寧愿要我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，也不愿要沒有一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本科畢業(yè)生。

三、建筑裝飾專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中的困惑

（一）企業(yè)參與的積極性不高

企業(yè)沒有長效機(jī)制作為支撐，缺乏參與的積極性和持久性，公司活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)沖突。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑上，行業(yè)、企業(yè)的主體作用發(fā)揮不夠，如在教學(xué)方案的制訂、教學(xué)內(nèi)容的編排上學(xué)校是起絕對主導(dǎo)作用的，而不是由企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)制訂標(biāo)準(zhǔn)，并利用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，目前合作企業(yè)是靠關(guān)系建立和維持的，沒有長效合作機(jī)制，難以穩(wěn)定。另外，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化和學(xué)校追求人才培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的目標(biāo)存在矛盾，如何采取必要措施促使校企雙方建立全方位、深層次、緊密型的合作關(guān)系，值得我們思考。

（二）教學(xué)計(jì)劃調(diào)整困難

我們目前采用的是學(xué)訓(xùn)交替、分段式“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)原先的教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)生第一學(xué)年的學(xué)習(xí)基本是公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課（公共課居多），第二學(xué)年才開始專業(yè)核心課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，這就跟我們第二學(xué)年的兩個(gè)月理論學(xué)習(xí)和兩個(gè)月實(shí)踐鍛煉相脫節(jié)。因?yàn)?，學(xué)生只有掌握了專業(yè)核心課程和基本的軟件操作技能后，進(jìn)駐企業(yè)后才能更快地進(jìn)入角色和提升自己。但目前我們的專業(yè)學(xué)時(shí)較大，在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，按需進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃調(diào)整比較困難。

（三）學(xué)生分散，管理困難

目前我們的20位學(xué)生分布在五家裝飾公司，學(xué)生基本都是“早出晚歸”，那么學(xué)生來回的交通安全管理、日常學(xué)習(xí)管理、參與實(shí)踐過程管理，這些過程都必須全方位跟蹤管理，操作起來比較困難。

雖然目前我們的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式還存在一定的困難，但是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生培養(yǎng)為核心，以課程講授為輔助，以校企協(xié)同參與為載體，以“雙師”教學(xué)為依托的人才培養(yǎng)模式，能夠有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)的有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)起基于施工過程的現(xiàn)代課程體系，與實(shí)踐聯(lián)系緊密，利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.論“工學(xué)交替”的高職實(shí)踐教學(xué)模式：以合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院農(nóng)商學(xué)院為例[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）.

[2]賈文藝，尹蕾.高職院校工學(xué)交替教學(xué)模式改革研究[J].中國市場，2016（28）.

編輯 原琳娜