高職教育中工匠精神培育的重要性分析

張夏晨

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國的強(qiáng)國戰(zhàn)略得到了進(jìn)一步落實，我國不同高職院校的人才培養(yǎng)也得到了人們的重視，把工匠精神運用到高職院校人才培養(yǎng)工作中，這樣才能有效提升高職院校人才培養(yǎng)有效性。主要論述了高職教育中工匠精神培養(yǎng)的重要性，然后提出了相關(guān)的落實對策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;工匠精神;必要性;落實

[中圖分類號] ?G710 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0044-02

我國高職院校的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)不同行業(yè)所需的高素質(zhì)人才，當(dāng)然，我國高職院校的學(xué)生需要培養(yǎng)的精神就是工匠精神。不同行業(yè)發(fā)展過程中的高端人才自身素質(zhì)直接關(guān)系到行業(yè)的未來發(fā)展，工匠精神也是員工必須具備的精神之一。供給側(cè)改革的提出與落實給我國高職院校的教育工作提出了更高的要求，按照供給側(cè)改革的需要針對性地培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，這樣才能從根本上提升學(xué)生的工匠精神。

一、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的前提是認(rèn)真讀懂工匠精神

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，工匠精神與職業(yè)精神之間還是存在一定差異的。到目前為止，我國高職院校的人才培養(yǎng)過程中比較重視職業(yè)精神的培養(yǎng)，為此我們應(yīng)該認(rèn)真讀懂工匠精神，并認(rèn)真區(qū)別工匠精神和職業(yè)精神的不同，從而有效落實好高職教育中工匠精神的培養(yǎng)。職業(yè)本身具有較為明顯的廣泛性，由此來看，職業(yè)精神是職業(yè)人員所需具備的綜合精神品質(zhì)，具有較為常見的普遍性和共性，但是工匠精神是隸屬于職業(yè)精神的一個存在，是擁有一定工藝特長的匠人所應(yīng)遵循的精神準(zhǔn)則，比較特別，并不是所有行業(yè)員工都應(yīng)該具備的精神。從適用對象的角度來分析，制造行業(yè)、相關(guān)的資料以及實體產(chǎn)品加工行業(yè)的工作人員應(yīng)該重視工匠精神的培養(yǎng)和提升，相對而言，旅游行業(yè)、餐飲行業(yè)或者給消費人群提供直接服務(wù)的行業(yè)人員大都需要重視職業(yè)精神的培養(yǎng)和提升。從邏輯的角度來分析，職業(yè)精神可以歸納到上位概念的范圍內(nèi)，工匠精神可以歸納到下位概念的范圍內(nèi)，二者之間的關(guān)系是一種上下關(guān)系，或者也可以說是隸屬關(guān)系，具體來說就是工匠精神隸屬職業(yè)精神。當(dāng)然，工匠精神與職業(yè)精神之間也存在一些不同之處，職業(yè)精神的外延范圍更大，并不是工匠精神所能比擬的。基于此，高職教育中工匠精神的培養(yǎng)主要是指負(fù)責(zé)生產(chǎn)的工作人員或者相關(guān)技術(shù)人員以及產(chǎn)品質(zhì)量把關(guān)人員都需要具備的精神。

二、探究高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

（一）高職教育中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中起到了必不可少的作用

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，伴隨著我國人口數(shù)量的不斷增加，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越迅速，環(huán)境受到的破壞程度逐漸加重，勞動力和土地資源的成本優(yōu)勢被逐漸削弱，只有通過進(jìn)一步完善經(jīng)濟(jì)自身架構(gòu)，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。我國是具有中國特色的社會主義國家，與西方發(fā)達(dá)國家相比，如果在生產(chǎn)、原料以及管理機(jī)制相同的前提下，我國生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量比不上發(fā)達(dá)國家的產(chǎn)品質(zhì)量，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是我國相關(guān)工作人員工匠精神的缺失。未來提升我國的綜合競爭力，我們應(yīng)該不斷改變我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展類型，為此，我們應(yīng)該不斷提升我國勞動人員的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)并提升其工匠精神水平。

（二）高職教育中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)是我國高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展的必要條件

國外一些制造業(yè)發(fā)展較為強(qiáng)大的國家，如德國和日本等國，其高職教育中的工匠精神培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。雖然我國的師徒培養(yǎng)方式能夠較好地培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的人才，但是這種方式培養(yǎng)出來的人才無法滿足社會發(fā)展需求。我國的制造行業(yè)發(fā)展需要足夠的工匠精神較強(qiáng)的專業(yè)人才，這就需要高職院校教育人員重視。盡管工匠精神的優(yōu)勢是學(xué)生畢業(yè)入職后才能凸顯出來，但是工匠精神的培養(yǎng)和提升都是在高職院校中落實的。從高職學(xué)生的角度來看，在高職院校學(xué)習(xí)的三年時間里，應(yīng)該在做好職業(yè)教育準(zhǔn)備的前提下增加工匠精神的培養(yǎng)占比，只有這樣才能更好地為我國制造行業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（三）高職教育中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)在我國學(xué)生的成長發(fā)展中起到了必不可少的作用

不少高職學(xué)生的心態(tài)不夠平穩(wěn)，加之我國存在的利益至上的社會不良風(fēng)氣，人們的價值觀可能出現(xiàn)一定的偏差，工匠精神包含一些專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)染?，這些精神的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的“三觀”，還能提升學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。不僅如此，不少企業(yè)的員工招聘中也比較關(guān)注應(yīng)聘人員職業(yè)精神和工匠精神的水平，只有職業(yè)精神和工匠精神都比較高的工作人員才能更好地為企業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，才能認(rèn)真做事、不斷提升自我的精神?？偟膩碚f，高職院校教育過程中應(yīng)該重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，這樣有利于高職學(xué)生就業(yè)有效性的提升。

三、高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的方案

（一）應(yīng)該加大行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

1.不斷加強(qiáng)工藝保護(hù)機(jī)制的創(chuàng)建力度

通過了解高職院校相關(guān)專業(yè)的特點，不同行業(yè)需要結(jié)合實際需求創(chuàng)建手工藝的相關(guān)檔案，然后鼓勵工作人員參與到相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)建工作中，還應(yīng)該參考相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)提升人才培養(yǎng)水平，這樣才能確保手工藝的有效傳承。另外，高職院校還可以積極參與到手工藝示范點的創(chuàng)建過程中，從而推動手工藝的有效傳承。

2.不斷革新高職院校的人才培養(yǎng)模式

少數(shù)高職院校都開始校企合作、工學(xué)合作的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式的形式化較明顯，所以沒有從根本上得到有效落實。高職院校與企業(yè)之間的分工太過單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐職業(yè)技能經(jīng)驗的積累，學(xué)生變相成為企業(yè)的廉價勞動力，更別說培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神了。高職院校與企業(yè)應(yīng)該相互合作，共同為人才培養(yǎng)方案的制訂做貢獻(xiàn)，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的過程中，學(xué)校方面應(yīng)該提前讓學(xué)生了解相關(guān)崗位的工作要求，這樣才能讓學(xué)生更好地體會到職業(yè)精神和企業(yè)文化之間的關(guān)聯(lián)，并提升高職學(xué)生的實踐操作水平和專業(yè)水平，這樣才能讓學(xué)生在短時間內(nèi)融入崗位工作中。此外，企業(yè)還應(yīng)該指派專業(yè)技能較強(qiáng)的工作人員到學(xué)校給學(xué)生傳授實踐工作經(jīng)驗，并且積極評價學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。

3.不斷完善高職院校的課程培育系統(tǒng)

不同地區(qū)的高職院校其教學(xué)特征各不相同，其專業(yè)教學(xué)方式也不同。專業(yè)課的設(shè)置工作需要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，還應(yīng)該把高職教育與市場發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需要融合在一起，并把工匠精神滲透到高職院校的人才培養(yǎng)工作中。重視在相關(guān)教育課程中落實工匠精神，盡量為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，更好地推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型工作進(jìn)展。

（二）將工匠精神與學(xué)生自我效能感激有效融合

1.嘗試把工匠精神融入校園文化建設(shè)工作中

高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，校園文化擁有較為關(guān)鍵的感染力量，學(xué)生在校園文化的影響下能夠更好地掌握所學(xué)知識。在學(xué)生成長的過程中，高職院校的校園文化在不知不覺中產(chǎn)生影響。假如高職院校平常就對每個學(xué)生嚴(yán)格要求，就會讓學(xué)生養(yǎng)成做事情嚴(yán)格要求自己、認(rèn)真的態(tài)度。在高職院校的文化建設(shè)工作中融入社會主義核心價值觀的概念，進(jìn)一步加強(qiáng)教育力度。高職教育工作的落實過程中，我們應(yīng)該把不同行業(yè)工作人員的相關(guān)要求放到教育工作中，這樣不僅能夠形成比較特別的專業(yè)文化教育方式，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊合作精神以及凝聚力、忠誠度等。把工匠精神放在學(xué)校教育的主要位置，通過不斷加強(qiáng)校園文化的宣傳力度，提升工匠精神的宣傳和培養(yǎng)力度，從側(cè)面反映出工匠精神的自身價值，讓校園教育處處彰顯工匠精神。

2.高職院校教師為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣

從學(xué)生的角度來說，教師本身的言談舉止就是一種教育模式，教師的一舉一動都給學(xué)生起到了榜樣作用，給學(xué)生帶來了較大的影響意義。基于此，教師應(yīng)該時刻注意自己的言談舉止，嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的內(nèi)在涵養(yǎng)，提升自己的綜合素養(yǎng)，在傳授給學(xué)生知識的同時教會學(xué)生如何做人，并把工匠精神融入教學(xué)工作中。

3.借助工匠精神提升高職院校學(xué)生的職業(yè)技能水平

高職院校教師在傳授知識時，應(yīng)該重點對相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，力求做到更好。把工匠精神融入教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的真諦，從而讓學(xué)生從根本上體會到學(xué)習(xí)的意義。高職院校教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，制訂相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃方案，從而有效提升學(xué)生的工匠精神水平，還能提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。高職學(xué)生應(yīng)該深入了解和掌握工匠精神的含義，教師應(yīng)該給學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣，提升自身工匠精神水平，這樣才能讓學(xué)生更好地體會到掌握工匠精神的意義。這樣有利于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度，讓學(xué)生從內(nèi)心接受工匠精神并培養(yǎng)工匠精神。

綜上所述，高職院校中工匠精神的學(xué)習(xí)具有不可或缺的重要意義，高職院校應(yīng)該及時站在學(xué)生的角度看待問題，讓學(xué)生體會工匠精神的內(nèi)在含義。所有高職院校都應(yīng)該把工匠精神的培養(yǎng)放在重心位置，此外，還可以把學(xué)生工匠精神的學(xué)習(xí)效果衡量教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神觀念，為我國企業(yè)轉(zhuǎn)型提供工匠人才。工匠精神的培養(yǎng)應(yīng)該滿足高職教育各項工作的發(fā)展需要，還要滿足我國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型要求，這樣才能推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升及我國各行各業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 張 俐