小學(xué)英語互動教學(xué)法研究

梁云

【摘 要】互動教學(xué)法是小學(xué)英語中比較重要的教學(xué)策略，這種策略主要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之前的互動，能夠促使課堂呈現(xiàn)出生動性，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注和了解互動教學(xué)法，將這種教學(xué)法應(yīng)用到教育中，以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)英語知識，增強(qiáng)自身的英語水平?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究小學(xué)英語互動教學(xué)法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;互動教學(xué)法;教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來越豐富且多樣的教學(xué)手段開始逐漸出現(xiàn)在了教育中，互動教學(xué)法便是其中之一。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注和了解互動教學(xué)法，盡量結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施互動教學(xué)法，以使得自身的教學(xué)更為生動，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。基于此，本文將從以下三個方面對小學(xué)英語互動教學(xué)法進(jìn)行研究和探討，以供參考。

一、設(shè)置有效的課堂提問，在問答中實(shí)現(xiàn)互動

小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，可以多多提問問題，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行回答。在這樣的一問一答中，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)互動，學(xué)生能夠參與到知識學(xué)習(xí)中來，更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的英語素養(yǎng)。

講授“Weather”這部分的知識時，筆者便會向?qū)W生提問問題。課堂上，筆者會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問：“現(xiàn)實(shí)生活中的天氣類型有哪些？”這樣，學(xué)生便會進(jìn)行積極思考，說出自己晴天、雨天、刮風(fēng)天、雪天等多種多樣的天氣類型。筆者則會接著向?qū)W生提問：“這些天氣類型都具備怎樣的特點(diǎn)？你們喜歡哪種天氣類型？為什么？”在筆者問題的引導(dǎo)下，學(xué)生便結(jié)合自己的實(shí)際生活情況，進(jìn)行了問題的回答。在問題回答的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨硗度氲搅己玫膯栴}情境中，進(jìn)行積極解答。筆者則會就學(xué)生所解答出的結(jié)果，逐漸深入地對學(xué)生進(jìn)行知識的教育，向?qū)W生講解與之相關(guān)的英語知識，學(xué)生則能夠積極聽筆者的講解，使得筆者的教學(xué)變得分外順利。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)盡量在課堂上提問問題，推動學(xué)生與自己進(jìn)行互動，讓學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)中來，使得學(xué)生更好地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語水平因此能夠獲得發(fā)展和提升。

二、利用角色扮演，實(shí)施互動教學(xué)

角色扮演是當(dāng)下比較新興的教育形式，這種教育形式主要要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，可以依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使得學(xué)生更好地進(jìn)行互動，讓學(xué)生因此更好地學(xué)習(xí)英語知識，增強(qiáng)自身的英語水平。

在講授“Shopping”這部分的知識時，筆者便會將角色扮演的教育形式應(yīng)用到教育中。在課堂上，筆者首先會向?qū)W生講解本節(jié)所涉及的基礎(chǔ)知識，帶領(lǐng)學(xué)生了解這些基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)。在講完基礎(chǔ)知識后，筆者便會指引學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，筆者會對學(xué)生進(jìn)行合理性的指引。這樣，在筆者的教學(xué)形式的指引下，學(xué)生能夠扮演售貨員或者顧客的角色，用英語語言進(jìn)行表達(dá)，說出自己所了解的內(nèi)容。這樣的互動形式比較生動，學(xué)生能夠積極參與，做好角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，筆者則會對學(xué)生進(jìn)行合理性的指引，促使學(xué)生逐漸地掌握良好的英語語言表達(dá)方式，讓學(xué)生的英語語言素養(yǎng)能夠因此獲得發(fā)展和提升，使得筆者能夠順利達(dá)到教育的目的。

總之，小學(xué)英語教師有必要盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生在角色扮演中，更好地進(jìn)行互動，讓學(xué)生更好地就英語知識進(jìn)行交流，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語知識的有效學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施小組合作教學(xué)，促進(jìn)生生互動

小組合作教學(xué)法便是當(dāng)下一種科學(xué)的教學(xué)法，這種教學(xué)法主要要求學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行溝通和合作。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，有必要充分地關(guān)注和了解小組合作教學(xué)法，盡量促使學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)生生之間的互動，使得學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因此取得良好的英語學(xué)習(xí)效果。

講授“At the farm”這部分的知識時，筆者便會促使學(xué)生進(jìn)行小組合作式的知識學(xué)習(xí)。在課堂上，筆者會關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。在劃分好學(xué)習(xí)小組后，筆者則會向?qū)W生展現(xiàn)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生依據(jù)任務(wù)進(jìn)行合作式的知識學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者會盡量將自身所劃分的學(xué)習(xí)小組，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得組與組之間的學(xué)習(xí)水平相同，讓學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作。學(xué)生在小組合作中，能夠與組內(nèi)成員進(jìn)行認(rèn)真交流，能夠與組內(nèi)成員做好溝通，以更好地研究和掌握相關(guān)的知識。在學(xué)生做好小組合作后，筆者還會促使學(xué)生以小組的形式，展現(xiàn)出他們的合作結(jié)果，并會就學(xué)生所展現(xiàn)的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生能夠在筆者的教育形式的指引下，做好小組合作，更好地掌握知識，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。這樣的教育形式，不僅促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得了發(fā)展和提升，還使得學(xué)生逐漸地掌握了良好的合作意識和合作技巧，使得學(xué)生獲得了更好地發(fā)展，讓筆者順利達(dá)到了教育的目的。總之，小學(xué)英語教師有必要對小組合作教學(xué)法進(jìn)行深入的探討，有必要引導(dǎo)學(xué)生做好小組合作，使得生生之間的互動更為密切，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

綜上，小學(xué)英語教師需要對互動教學(xué)法進(jìn)行深入的了解和研究，從設(shè)置有效的課堂提問、引導(dǎo)角色扮演和小組合作教學(xué)這三個方面，有效展開互動教學(xué)，使得學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行有效的互動，讓學(xué)生因此更好地學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生的英語水平因此獲得發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周根妹.互動式小學(xué)英語課堂教學(xué)模式探索和研究[J].教育實(shí)踐與研究，2004（11）.

（作者單位：貴港市港北區(qū)大圩鎮(zhèn)新建小學(xué)）