淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

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【摘 要】小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)累積的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是養(yǎng)成各種學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維認(rèn)知的重要階段，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性及應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對于提升生活技能及培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力具有不容忽視的作用，為學(xué)生思考問題及理解問題的能力奠定了有效基礎(chǔ)。本文以培養(yǎng)思維能力的重要性為切入點(diǎn)，據(jù)實(shí)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略，以期為相關(guān)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng);策略

人腦通過對客觀事物間接或者概括地進(jìn)行反應(yīng)而逐漸形成了邏輯思維，同樣它也是現(xiàn)代人們邏輯和智力發(fā)展過程中的重要的組成部分，作為一名小學(xué)生，各方各面都離不開思維，如：認(rèn)識(shí)客觀事物、知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本規(guī)律的掌握等。因此，小學(xué)教師需明確自身的兩個(gè)主要工作內(nèi)容：要求學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況以及經(jīng)歷將實(shí)際的問題抽象變?yōu)閿?shù)學(xué)模型，然后作出合理解釋，并應(yīng)用到實(shí)際生活中;其次，將關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生思維方法上。另一方面由于新課程改革的不斷深入，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，為了充分發(fā)揮我國小學(xué)生的自身主觀能動(dòng)性，需要通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力等途徑來進(jìn)一步加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，在提升小學(xué)生的課堂活動(dòng)參與程度的同時(shí)，使其體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)這門專業(yè)的價(jià)值，從而有效地提高了教學(xué)的效果。

一、營造故事情境，使學(xué)生的思維得到活躍

小學(xué)階段的學(xué)生最感興趣的事情就是聽故事，尤其是三年級(jí)以下的小學(xué)生更容易被生動(dòng)的故事所吸引。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和需求，結(jié)合小學(xué)生平時(shí)所喜愛的故事情節(jié)來創(chuàng)造故事情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)每個(gè)學(xué)生探究知識(shí)的潛力，以此將學(xué)生興趣挖掘出來，為其自主動(dòng)腦思考提供便利條件，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課教學(xué)為例，教師可將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)放在故事中，如教師：“同學(xué)們，農(nóng)歷的八月十五是大家都喜歡的節(jié)日，這是什么節(jié)日，請大家大聲說出來？”學(xué)生：“中秋節(jié)”。教師：“中秋節(jié)當(dāng)天大家都喜歡干什么？”學(xué)生：“吃月餅和賞月”，那么接下來看視頻，有個(gè)猴媽媽領(lǐng)著兩個(gè)小猴子，她從口袋中拿出了兩塊月餅，它怎么分才能公平呢？（一人一個(gè)），如果現(xiàn)在猴媽媽只有一個(gè)月餅，可是，猴哥哥和猴弟弟都想多吃點(diǎn)，猴媽媽卻說：誰也不能多吃，誰也不能少吃，為了公平，她應(yīng)該怎樣分呢？（分半塊），隨后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“半塊怎樣表示呢？能用我們之前學(xué)過的數(shù)字表示嗎？”（不能，各分）教師：“非常正確，今天我們要認(rèn)識(shí)的新朋友就是分?jǐn)?shù)，那請學(xué)生來通過以上所學(xué)的知識(shí)說一說什么意思？”學(xué)生甲：“把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是月餅的二分之一”。接下來教師通過同學(xué)對上述知識(shí)的掌握引出分?jǐn)?shù)的含義。這樣一來同學(xué)們在故事情境中掌握了整數(shù)到分?jǐn)?shù)的知識(shí)，并將新知識(shí)與舊知識(shí)相互融合，不僅為激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋創(chuàng)造契機(jī)，還活躍了思維，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用一題多變，培養(yǎng)思維能力

由于我國現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的邏輯性和規(guī)律性比較強(qiáng)，因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對小學(xué)生的思維技能培養(yǎng)，學(xué)生獲取知識(shí)在很大程度上都要依靠教師調(diào)動(dòng)思維來完成。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律性題目普遍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也逐漸加重。因此，在教學(xué)過程中教師有必要將關(guān)注點(diǎn)放在題目的質(zhì)量上，借助一題多變，使學(xué)生能夠舉一反三，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：教師在應(yīng)用題上采取一題多變的方法，并不斷轉(zhuǎn)變題目的問題和條件，可以達(dá)到利用一個(gè)題目學(xué)到更多知識(shí)的目的。如：學(xué)校新買體育器材300件，為各班一共發(fā)了260件，還剩多少件？教師要求學(xué)生根據(jù)這道題改編，學(xué)生甲：“學(xué)校新買體育器材300件，一共發(fā)出去了260件，還剩下幾分之幾？”學(xué)生乙：“學(xué)校新買體育器材300件，一共發(fā)出去了260件，發(fā)出去幾分之幾？”學(xué)生丙：“學(xué)校新買體育器材300件，一共發(fā)出去了260件，發(fā)出去的比購進(jìn)的少幾分之幾？”通過這種形式創(chuàng)編，由一個(gè)題干，就能引出很多問題，在創(chuàng)編的過程中，學(xué)生發(fā)表自己的見解的過程就是其鍛煉思維的過程。此外，教師還可借助計(jì)算題進(jìn)行一題多解，促使學(xué)生的思維得到發(fā)散，如：在計(jì)算25x42時(shí)，教師要求學(xué)生運(yùn)用自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探究這道題的簡便算法。學(xué)生經(jīng)過討論得出多種解法，如甲組：“25x40+25x2”乙組：“25x2x21”丙組：“42x5x5”丁組：……因此，教師在課堂教學(xué)中，要提倡學(xué)生多進(jìn)行自主思考，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，達(dá)到思維能力提升的目的。

三、善于抓住思考點(diǎn)，創(chuàng)造思維提升的契機(jī)

學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)需要依賴于興趣來支持，同時(shí)其興趣是促進(jìn)學(xué)生自主掌握知識(shí)的力量源泉，因此，只有這樣才能使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來才能有事半功倍的成效。反之，如果在小學(xué)教學(xué)中一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸，則會(huì)發(fā)生教師自說自話的現(xiàn)象，知識(shí)的傳遞也會(huì)變的非常被動(dòng)，在教學(xué)過程中教師無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到不同程度的影響。因此，教師有必要借助問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的思維應(yīng)變能力。例如：在教學(xué)《長方形周長》時(shí)，教師可這樣進(jìn)行教學(xué)：“二年級(jí)要開展元旦晚會(huì)，他們要將單調(diào)的黑板裝飾上蕾絲花邊，已知黑板的長為2米，寬為1.2米，他們要準(zhǔn)備多長的花邊，才能將黑板包圍??？”這是一個(gè)切合實(shí)際的問題，學(xué)生們的探索欲望瞬間被點(diǎn)燃了。根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生說：“長方形有四個(gè)邊，將他們的邊加起來，2+2+1.2+1.2就能得出答案?！辈糠謱W(xué)生表示贊同，此時(shí)一個(gè)不和諧的聲音傳出來：“這樣算太麻煩了，還容易出錯(cuò)，沒有簡便方法嗎？”此時(shí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“想一想四條邊之間的聯(lián)系?！睂W(xué)生乙發(fā)表了自己的見解：“長方形有兩條長，兩條寬，我只要用（長+寬）x2就能算出來?！贝藭r(shí)學(xué)生們恍然大悟。因此，教師借助課堂導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造思維提升的契機(jī)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)質(zhì)疑精神的同時(shí)，還能引發(fā)學(xué)生的思考點(diǎn)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供便利條件。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在不同教學(xué)方法的配合下，科學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生積極營造情境并運(yùn)用一題多變的形式，使學(xué)生的思維得到活躍的同時(shí)，提升其思維能力;同時(shí)適時(shí)抓住學(xué)生的思考點(diǎn)，為其創(chuàng)造思維提升的契機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省祁陽市潘市鎮(zhèn)中心小學(xué)）