陳釗斌 龍武 王少偉 龐璐朝 劉艷宏 滕云 韋博 許映滕 王麗芳 黃綺
【摘 要】民族傳統(tǒng)體育是我們體育文化的一個重要組成部分,它既是一種帶有民族特點的文化形式的表現(xiàn),又是一種頗具傳統(tǒng)色彩的文化形態(tài)。它既是人類體育文化的組成部分,又是民族傳統(tǒng)歷史文化的重要內(nèi)容。作為一種體育文化,它應(yīng)是不同的民族有目的的、能動地改造人類社會及人類自身的一種客觀物質(zhì)活動;作為一種民族的傳統(tǒng)文化,它應(yīng)具有作為一種文化形態(tài)自身的形成、發(fā)展及生存的歷史過程,具有屬于其自身的突出而豐富的科學(xué)內(nèi)涵和與其他相關(guān)文化形態(tài)相融、相隔的文化限定。本課題通過運(yùn)用問卷調(diào)查等方法,對民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)校園進(jìn)行了詳細(xì)的闡述研究,并根據(jù)實際情況,對其進(jìn)行了研究分析,以期可以為民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)校園的理論與實踐研究提供一份力量。
【關(guān)鍵詞】民族傳統(tǒng)體育;體育項目;校園
一、課題的研究背景與意義
(一)研究背景
民族傳統(tǒng)體育不單單代表著我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,更多的是將這種文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)。校園則是弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化的最佳途徑,通過將民族傳統(tǒng)體育引入校園,不僅可以讓學(xué)生充分地了解我們國家的民族文化,還可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到我們國家傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上提高他們的美德情操,讓其強(qiáng)身健體,從而成為一個德智體美勞全面發(fā)展的人才。對此,校園應(yīng)該重視對民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的實施,在此之上可以引入一些專業(yè)的民族傳統(tǒng)體育人才,為大力傳承民族傳統(tǒng)體育文化奠定基礎(chǔ)。
(二)研究意義
我們國家的民族體育形式是多種多樣的,且都具有鮮明的特點,它的存在讓民族節(jié)日增加了許多的色彩,且豐富了許多人的日常文化生活,甚至表現(xiàn)出了獨特的文化魅力。但由于社會時代的迅速變遷,使得民族體育項目的發(fā)展并不均勻,究其原因,主要是因為當(dāng)前我們國家的體育大多數(shù)都被西方體育所占領(lǐng),比如:體操、游泳、籃球、足球等項目,可謂是當(dāng)前學(xué)校體育的主要項目。
研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代運(yùn)動方式大都來源于各個民族的傳統(tǒng)體育。對此,很多學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代體育起源和傳統(tǒng)體育有很多類似的地方,且認(rèn)為傳統(tǒng)體育和勞動生產(chǎn)和古代軍事活動的演變,以及民族風(fēng)俗習(xí)慣的演變等類似。加之,隨著國家對民族傳統(tǒng)體育的不斷推廣和重視,民族傳統(tǒng)體育開始走進(jìn)校園,且在校園得到了廣泛的推廣,可以說,民族傳統(tǒng)體育對推動我們國家的體育有著顯著的作用。鑒于此情況,如何讓民族傳統(tǒng)體育傳承下去,在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)民族體育則是當(dāng)前我們需要思考的問題。文章主要對民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園進(jìn)行了詳細(xì)的分析,且針對性的提出了一些建議。
二、問題的由來與分析
傳承歷史,寄托希望,讓中華民族本土文化得到傳承,使中國未來凝聚牢固的力量,是我們每一個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。鑒于此情況,我們作為一名體育教師,應(yīng)用自己的實際行動將民族傳統(tǒng)體育帶進(jìn)校園,讓學(xué)生在民族傳統(tǒng)體育中感受到玩耍和學(xué)習(xí),將愛我中華的悠久歷史傳承下去。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目不僅豐富多彩,且形式多樣,除了具有民族色彩,還具有娛樂的藝術(shù)欣賞價值。在其獨特的運(yùn)動方式中,我們應(yīng)該重視對民族感情和精神理論,在此基礎(chǔ)上以民族獨特的風(fēng)格對審美和審美主體進(jìn)行融合,促使民族體育更加的多資多彩。同時,少數(shù)民族還具有較強(qiáng)的民族性和趣味性,更具有較強(qiáng)的教育性。因此,教師在開展傳統(tǒng)民族體育活動時,可以根據(jù)這些特點開展,對激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動興趣,以及養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣,培養(yǎng)他們堅韌不拔的意志品質(zhì),促進(jìn)他們的身心健康和諧發(fā)展有著積極地作用。
尤其是在新一輪教學(xué)改革為傳統(tǒng)民族體育走進(jìn)校園提供了契機(jī)后,將“以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)理念”,將其貫傳到整個課程設(shè)計里面,不僅強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容的選擇性,還增加了教材內(nèi)容的豐富性,利于促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
詳細(xì)的說,我校引入的民族傳統(tǒng)體育項目,主要以竹竿舞和拋繡球為主。詳情如下:
竹竿舞也被稱之為是竹杠舞,持桿者一般會采取三個姿勢,如:坐著、蹲著、站著,讓竹桿有節(jié)奏和規(guī)律發(fā)出碰擊聲。而在這種聲音中跳舞者,則需要在竹桿分合的過程中,通過自身敏捷的舞姿,在竹桿分分合合中進(jìn)退跳躍。當(dāng)然,在這個環(huán)節(jié),跳舞著要將瀟灑自然的做出各種動作。可以說,竹竿舞的引進(jìn),既可以讓跳舞者和持桿者的肌肉,在竹桿分分合合中運(yùn)動起來,還可以改善學(xué)生的人體血管循環(huán)和呼吸系統(tǒng),強(qiáng)化學(xué)生身體的各處的肌肉力量和靈活性。竹竿舞是人們交流的思想,是人們抒發(fā)情感的最佳渠道,且竹竿舞由于需要音樂的支持,因此,在跳竹竿舞的過程中,也讓學(xué)生對音樂的節(jié)奏有了一番別有風(fēng)味的理解。
拋繡球在古代的時候,最一開始是一種兵器,但是,在社會的不段發(fā)展過程中,繡球也開始有最一開始的兵器,轉(zhuǎn)變成為了人們傳達(dá)自己情誼和娛樂身心,以及競技的一種活動。拋繡球一般都會有一定的比賽規(guī)則,比如:團(tuán)體賽,或者男女個賽,團(tuán)體競賽一般是將男生女生,各選出五個人進(jìn)行比賽,分?jǐn)?shù)記個人。一般拋繡球的時間為20分鐘,且都是分成兩段開展的,每段10分鐘,第一段為女生賽,第二段為男生賽。比賽的時間通常是有裁判者所決定的。
對此,本課題主要對如何讓民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入校園順開的開展進(jìn)行了研究,且提出了相對應(yīng)的建議。
三、研究目標(biāo)
學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)新自身的體育課程開發(fā)設(shè)計理念,促使每個體育教師都能夠充分認(rèn)識到民族傳統(tǒng)體育課程開發(fā)的重要性,根據(jù)體育項目內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改造,設(shè)計成符合學(xué)校體育教學(xué)開展的課程內(nèi)容,充分保障民族傳統(tǒng)體育課程開展的安全性、趣味性以及時代性,確保提高民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。
四、課題研究的理論依據(jù)
(一)興趣教學(xué)論
中小學(xué)生對很多事物都會感到新奇,究其原因是因為,該階段地中小學(xué)生由于身心還未成熟。對此,體育教師在開展民族傳統(tǒng)體育活動時,可以通過開展一些有趣的活動激發(fā)他們的興趣。當(dāng)然,在該環(huán)節(jié),教師應(yīng)該注重根據(jù)學(xué)生的喜好,需求設(shè)計教學(xué)計劃,從而促使學(xué)生可以真正的參與到民族傳統(tǒng)體育活動中。
(二)發(fā)展教學(xué)論
民族傳統(tǒng)體育對中小學(xué)生的體育意識起著積極的作用,教師在將傳統(tǒng)民族體育融入到加教學(xué)時,也應(yīng)該注重對學(xué)生體育終身意識的培養(yǎng)的發(fā)展,使學(xué)生可以改變傳統(tǒng)的體育觀念,在民族體育鍛煉意識中,可以將民族體育的文化傳承下去。
(三)生活教學(xué)論
教師在開展體育教學(xué)時,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不喜歡體育鍛煉,學(xué)生之所以不喜歡體育是因為他們不知道體育和生活之間的聯(lián)系。對此,體育教師可以將生活中的一些體育運(yùn)動運(yùn)用到教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)以致用,感受到生活和體育的聯(lián)系。
(四)有效教學(xué)理論
20世紀(jì)上半葉西放的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動使得有效教學(xué)論脫穎而出。所謂有效教學(xué)論便是根據(jù)我們所關(guān)心得主題,恰當(dāng)?shù)锰岣呓虒W(xué)策略。對此,體育教師在體育教學(xué)時,可以根據(jù)所要教學(xué)得情境開展,在此之上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生可以在民族傳統(tǒng)體育活動中感受到民族體育的精髓。
五、解決問題的過程
在開展民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)校園過程中,本課題的全體成員便做好了克服一切困難的準(zhǔn)備??梢哉f,課題組成員已經(jīng)做好了將民族傳統(tǒng)體育項目走進(jìn)校園的準(zhǔn)備。但是,在剛剛開展民族傳統(tǒng)體育過程中,體育教學(xué)并不順利,究其原因主要是因為,民族傳統(tǒng)體育在剛引進(jìn)時,多數(shù)學(xué)生都不太適應(yīng),且對民族傳統(tǒng)體育并沒有興趣,以至于民族傳統(tǒng)體育并不能順利的開展。在剛開始階段,我們嘗試將民族傳統(tǒng)體育與之前的體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,但是效果并不顯著。為此,課題組成員在開展教學(xué)時,開始將游戲的方式融入到“竹竿舞”“拋繡球”活動中,不僅有效的解決了學(xué)生體育積極性不高的問題,還在一定程度上提高了體育教學(xué)的質(zhì)量。但是在初步階段,教師和學(xué)生在默契度上,雙方還存在著一些不足。比如:教師在體育教學(xué)過程中,在選取合適的時間和內(nèi)容上不夠靈活。又如:部分學(xué)生在民族傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),總是趕不上教師的進(jìn)度,這些情況都需要體育教師的重視,只有將這些問題及時的避免,才可以為民族傳統(tǒng)體育項目走進(jìn)校園鋪墊基礎(chǔ)。
鑒于此種情況,校領(lǐng)導(dǎo)以積極的態(tài)度應(yīng)對,且給了相關(guān)的應(yīng)對策略,比如:我校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)先是組織教師們開展了相對應(yīng)的培訓(xùn),以此提高教師在開展“民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)校園”時遇到問題的應(yīng)對能力,進(jìn)而為教師成為開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)小能手奠定基礎(chǔ)。
六、解決問題的成效
(一)展現(xiàn)了民族傳統(tǒng)體育的特色
在開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)時,本課題組全體成員對問卷進(jìn)行了梳理,先是對學(xué)生的幾本情況進(jìn)行了梳理,詳情如下:
在對學(xué)生的基本情況做了詳細(xì)的闡述后,我們可以看出。此次,問卷的人員高一年級的學(xué)生占比較高,且男生較多。下文對展現(xiàn)了民族傳統(tǒng)體育的特色的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述。
中華民族傳統(tǒng)體育文化,不僅博大精神,而且還有著源遠(yuǎn)流長的特點。對此,學(xué)校將民族傳統(tǒng)體育活動融合到體育教學(xué)中,不但可以讓傳統(tǒng)民族體育得到傳承,而且學(xué)??梢岳米约河说墓δ埽瑢⒚褡鍌鹘y(tǒng)體育教學(xué)中的體育文化知識和智慧傳承下去,在此基礎(chǔ)上將其進(jìn)行推廣,讓民族傳統(tǒng)體育特色得以傳承。
例如,我校在將竹竿舞引進(jìn)校園后,為了切實樹立健康第一的指導(dǎo)思想,讓教學(xué)內(nèi)容可以更加貼合學(xué)生的實際生活和娛樂性,加深學(xué)生對我們民族傳統(tǒng)體育文化的了解。同時,也考慮到竹竿舞的動作特點,以及學(xué)生好奇、好動和好玩的個性。在教學(xué)開始前,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解竹竿舞的一些基本常識,以及竹竿舞基本跳桿和打桿的節(jié)奏,借此發(fā)展學(xué)生地靈活性,以及下肢地彈跳力,強(qiáng)化學(xué)生對動作地節(jié)奏感,促進(jìn)學(xué)生地身體協(xié)調(diào)能力。在完成這一系列準(zhǔn)備工作后,教師便可以開始正常地教學(xué)內(nèi)容(體委整隊、報告人數(shù)、師生問好、本課教學(xué)內(nèi)容和要求),在此之上檢查人數(shù),以及學(xué)生的服裝問題。接著,教師可以讓學(xué)生開始竹竿舞的熱身運(yùn)動(雙腳開合跳、小跑、V字步、左右小碎步、交替提膝、后撤健步、交叉深蹲、彈跳轉(zhuǎn)體等),在學(xué)生熱身完畢后,教師可以為學(xué)生講解竹竿舞的基本步伐和敲桿的動作要領(lǐng)等示范動作(空桿練習(xí)、開開合、開開合),并且讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),學(xué)生在練習(xí)階段,教師要巡回輔導(dǎo)。在學(xué)生練習(xí)完畢后,教師可以組織學(xué)生在操場上集合隊伍進(jìn)行練習(xí)。通過這樣的教學(xué),既展現(xiàn)了民族傳統(tǒng)體育的特色,又讓學(xué)生們積極的參與到了體育學(xué)習(xí)中,更加充分的體現(xiàn)了“學(xué)生為本”的教學(xué)理念,進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心。
(二)傳承了民族傳統(tǒng)體育的文化特色
課題組在開展民族傳統(tǒng)體育的文化特色時,對學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育的態(tài)度進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,詳情如下:
中華民族傳統(tǒng)體育文化源遠(yuǎn)流長,而傳承和保護(hù)這種文化,則是延續(xù)民族傳統(tǒng)體育文化的方法。民族傳統(tǒng)體育文化是我們國家社會主義文化的重要組成部分,這種文化不僅是一種身體運(yùn)動,且還是一種教育手段和生活方式,對增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)他們的健全的心理意義非凡。民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動不單單只是一項重要的體育賽事,同時也對我們國家民族文化的傳承,以及提高民族的風(fēng)采和精神意義重大。對此,體育教師在開展傳統(tǒng)體育教學(xué)時,應(yīng)該注重對民族傳統(tǒng)體育的文化特色進(jìn)行挖掘,讓學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更多的民族文化知識。詳細(xì)的說,教師可以借助多媒體技術(shù)將民族傳統(tǒng)體育中的文化特色呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前,借助多媒體技術(shù)聲音和圖像相結(jié)合的方式,傳承民族傳統(tǒng)體育的文化特色。
還是以“跳竹竿”為例,教師在開展這部分教學(xué)時,可以先將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,在此基礎(chǔ)上借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段相應(yīng)的視頻,借此讓學(xué)生從中感受到民族傳統(tǒng)的特色鮮明。此外,教師還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放竹竿舞的簡介和發(fā)展歷程,健身的價值,基本的技術(shù),以及分類介紹等等。此外,教師還可以讓學(xué)生對多媒體技術(shù)中所播放的內(nèi)容進(jìn)行闡述,如:教師可以可以讓學(xué)生說出視頻中的持桿者的姿勢是什么樣子的?竹竿舞需要注意什么細(xì)節(jié)?當(dāng)然,教師還可以將學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在自己的組內(nèi)探究學(xué)習(xí)竹竿舞的內(nèi)容,加深他們對所學(xué)知識的理解,培養(yǎng)他們合作探究精神,進(jìn)而使其可以在竹竿舞學(xué)習(xí)中,傳承竹竿舞民族傳統(tǒng)體育的文化特色。
(三)促進(jìn)了學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育的了解
學(xué)校通過將民族傳統(tǒng)體育引入學(xué)校,在豐富了體育教學(xué)內(nèi)容的同時,也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,利于促進(jìn)他們了解民族傳統(tǒng)體育的文化。當(dāng)然,學(xué)校在引入傳統(tǒng)體育后,可以現(xiàn)在學(xué)校的走廊和教室內(nèi)等顯眼的地方,做一些有關(guān)民族傳統(tǒng)體育的宣傳欄,讓學(xué)生可以從中了解到傳統(tǒng)民族體育,為后續(xù)的教學(xué)鋪墊基礎(chǔ),否則教師在后續(xù)的教學(xué)中,勢必會遇到一些問題。此外,學(xué)校還可以定期組織一些民族傳統(tǒng)體育競賽活動,讓學(xué)生參與其中。當(dāng)然,在環(huán)節(jié),學(xué)校和教師可以邀請家長到校觀看學(xué)生民族傳統(tǒng)體育競賽的過程,借此促進(jìn)學(xué)生和家長對民族傳統(tǒng)體育的了解。
(四)激發(fā)了學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育的學(xué)習(xí)興趣
隨著新課改的不斷實施,民族傳統(tǒng)體育走進(jìn)了校園,民族傳統(tǒng)體育的融入對激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣有著積極的作用。對此,體育教師在開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)時,要想取得較好的教學(xué)效果,在此基礎(chǔ)上可以將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用其中,讓學(xué)生在組內(nèi)相互探究學(xué)習(xí),強(qiáng)化他們對民族傳統(tǒng)體育知識的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是,教師在分組時,要注意嚴(yán)格按照小組合作分組的原則進(jìn)行分組,否則會取得適得其反的效果。
例如,在開展跳竹竿舞時,為了讓學(xué)生都可以積極的參與到這項體育運(yùn)動中,教師可以先讓學(xué)生先將學(xué)生分成幾個小組,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)先對竹竿舞的基本動作技巧,以及挑竹竿舞的注意事項先進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。當(dāng)然,在該環(huán)節(jié),教師應(yīng)注重巡視各組學(xué)生探究學(xué)習(xí)的實際情況,幫助個別小組學(xué)生在組內(nèi)探究學(xué)習(xí)時遇到的問題。具體而言,在巡視各小組學(xué)生在組內(nèi)探究學(xué)習(xí)的情況時,A組的張某在組內(nèi)說:據(jù)我所了解,竹竿舞的的基本技術(shù)通常對參與者的基本姿態(tài)和竹桿的握法有著要求,竹竿舞需要3-5個人才可以開展,且位于竹桿細(xì)部的位置左右人之間的間距則需要寬與一人,且需要參與者雙膝蓋跪地,將臀部像后坐,才可以。此外,參與者在握竹桿的時候,也應(yīng)該注重一個手握住一個竹桿,在擊打竹竿的時候,竹桿可以相互碰擊,但是切記不要碰到手。C組的王某說:當(dāng)參與者在跳竹竿舞的時候,持桿者一般會喊出嘿的詞匯,以此讓現(xiàn)場更加的活躍。當(dāng)然,如果參與者不熟練怎樣跳竹竿舞,就會表現(xiàn)出膽怯的情況,甚至還會被竹桿夾到雙肩,這時候持桿者便會將被夾到雙腳的人向同一方向外侵到,讓其摔倒。然后,眾人轟然大笑。R組的學(xué)生說:在跳竹竿舞的時候,一定不要有膽怯的心理,且身姿應(yīng)該靈活,只有這樣才可以取勝。通過這樣的教學(xué),既可以讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一個初步的了解,又可以激發(fā)學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育的學(xué)習(xí)興趣。
(五)為學(xué)生終身強(qiáng)身健體鋪墊了基礎(chǔ)
教師在開展拋繡球活動時,可以先為學(xué)生們播放一些相關(guān)的視頻剪輯,讓學(xué)生欣賞,在學(xué)生欣賞完畢后,教師可以為學(xué)生們布置一些問題,讓學(xué)生搶答,答對的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎勵,答錯者根據(jù)教師的指導(dǎo)拋繡球。詳細(xì)的說,教師可以為學(xué)生布置這樣的問題:(1)“拋繡球的基本技術(shù)分析,你知道嗎?”(2)“拋繡球一般會選擇哪些場地呢?你知道嗎?”,在問題拋出后,教師可以讓學(xué)生搶答。首先搶答成功的是李某,只見李某說:老師,在跑繡球的時候,一般會將繡球拋過9 m高的一個桿子上,這個桿子的上方會有一個直徑為1 m左右的一個彩環(huán),拋中者則可得分。因此,拋繡球者能夠準(zhǔn)備的拋中,關(guān)系著他們能夠取勝。拋繡球一般都是在沒有防守者和進(jìn)攻者的前提下開展的。因此,拋繡球和打籃球這類比賽還是存在著本質(zhì)的區(qū)別的。鑒于此情況,拋繡球者要想將球拋過規(guī)定的高度,并拋中彩環(huán),則需要運(yùn)動員具備較強(qiáng)的個人技術(shù),且還需要具備良好的心理素質(zhì)和準(zhǔn)確的判斷力。因為,如果參與者不具備良好的心理素質(zhì),那么他們則會在拋繡球時出現(xiàn)緊張的心理,不利于取勝。鑒于此,這就需要拋球者掌握嫻熟的拋繡球技術(shù),如:(1)側(cè)位站立上拋法,以右手為例講解該動作方法:側(cè)位站立,左肩對著木桿方向,兩腳左右開立到與自身肩膀同款的位置,將身體的重心全部移動到雙腳。此時,就需要參與者將自己的右手緊緊的握住繡球的提繩,之后將自己的手腕按逆時針方向,來回的做幾次繞球預(yù)擺動作,為后續(xù)拋繡球擊中奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然,參與者在繞球時要屈肘、手腕放松、運(yùn)轉(zhuǎn)柔和,只有這樣從才可以讓球速均勻。參與者將球繞到最低點且和地面相互垂直后,應(yīng)將身體的重心向前移動,同時使勁蹬地,順著球的力量,把球拋出。李某說到這里說,其實還有很多詳細(xì)的步驟,讓其他同學(xué)來補(bǔ)充。此時,周某搶答成功,周某說:場地通常會選擇長方形的場地,且場地的中間有界線,以及控制線,以及投球區(qū)。當(dāng)然,條件允許的話可以在中間樹立一個9m的桿拋球,桿子的中間樹立一個直徑為1m的圓圈,該圈則為投球圈。通過開展這樣的教學(xué),不僅可以為學(xué)生終身強(qiáng)身健體鋪墊基礎(chǔ),且可以讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)中。
(六)豐富了體育課程資源
學(xué)校體育課程項目大多數(shù)都是以多元化的方式存在的,民族傳統(tǒng)體育項目可以增加學(xué)生在體育項目上的選擇,為實現(xiàn)學(xué)校體育的精神發(fā)展,有著積極的價值。民族傳統(tǒng)體育項目具備獨特的體育特色精髓,且在逐漸形成我們所需要體育教育。此外,我國學(xué)校體育教育項目較為稀缺,其中籃球和足球,以及跳繩等項目,都活躍于我們中小學(xué)校中。而民族傳統(tǒng)體育的融入,不僅可以發(fā)揮其傳承的作用,還可以補(bǔ)充學(xué)校體育項目的短板。
例如,拋繡球是廣西壯族人民在歌圩活動中,所開展的一項傳統(tǒng)體育活動,且在每年的三月三歌圩活動中,都會開展拋繡球的比賽和表演,這也成為了近幾年來不少中小學(xué)校將其引入體育課堂教學(xué)的契機(jī)。拋繡球活動,不僅僅可以鍛煉人的體力和意志,還可以提高他們的靈敏性,以及身體素質(zhì),更加可以鍛煉學(xué)生的果敢和堅毅,讓其養(yǎng)成積極向上的高尚品質(zhì)和情操。
本課題本著以健康第一的指導(dǎo)思想,在此基礎(chǔ)上以素質(zhì)教育作為核心,根據(jù)我校的實際情況,作為立足點,為開發(fā)我校資源和深化校本研究,形成屬于我校獨特的校本精神,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)民族體育的熱愛,以及力求靠近的教學(xué)理念。在教學(xué)開始前,教師可以讓體育委員整隊集合,檢查學(xué)生的服裝,報告出勤人數(shù)。之后,教師可以讓學(xué)生在籃球操場上慢跑3圈,之后讓學(xué)生做徒手操4X8拍,頭部運(yùn)動、擴(kuò)胸振臂運(yùn)動、腰繞環(huán)、弓步壓腿、手腕腳螺運(yùn)動。在學(xué)生完成一系列熱身后,教師可以將炸碉堡游戲融入到教學(xué)中,通過讓學(xué)生玩游戲,激發(fā)學(xué)生對拋繡球的興趣。具體而言,教師為學(xué)生布置一個這樣的游戲規(guī)則,如:讓學(xué)生將繡球把當(dāng)成是手榴彈,體操墊圍成圈比作是碉堡,之后讓學(xué)生將投擲線投擲到碉堡,投擲越多者為勝,輸者深蹲10個。教師在該環(huán)節(jié),還可以向?qū)W生提出問題:(1)“要想將繡球拋得更加準(zhǔn),應(yīng)注意什么?”(2)“你感覺那種拋法更加舒服?”。通過開展這樣的活動,可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的球性感和力量。在學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來后,教師可以為學(xué)生重點講解拋繡球動作(以右手為例,兩腳前后站立,左腳腳尖指向眼前的繡球圓心,身體直立,右手握球繩末端,將球繩拉直,右手將繩拉直.......。)。這樣的教學(xué),既豐富了體育課程資源,又可以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律,積極進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)。
七、反思及后續(xù)研究設(shè)想
(一)本課題的反思
在民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)校園過程中,因為種種不可控制的外因和內(nèi)因?qū)е拢褡鍌鹘y(tǒng)體育教學(xué)并沒有取得理想的效果。具體而言,主要是由以下因素造成的。
1、未能為學(xué)生營造一個良好的“民族傳統(tǒng)體育”學(xué)習(xí)環(huán)境
在民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入校園后,我校為了將其盡快的落實到實處,并沒有對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn),以至于民族傳統(tǒng)體育教師在開展教學(xué)時,對所教學(xué)的內(nèi)容比較陌生,這就導(dǎo)致在“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)的工作效率低下。至此,后果我們可想而至,學(xué)生在學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育時的效果也會出現(xiàn)效率低下的情況。此外,部分教師在為學(xué)生開展“民族傳統(tǒng)體育”過程中,由于初期開始時,并沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,以至于初期的教學(xué)方式和模式較為落后,甚至如同機(jī)械一般枯燥乏味。這是本課題在今后研究過程中值得提高的地方。
2、在激發(fā)學(xué)生“民族傳統(tǒng)體育”興趣上經(jīng)驗不足
在民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入校園后,不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),還是體育教師,對將“民族傳統(tǒng)體育”落實到實處,都費(fèi)勁心思。但是,在實際教學(xué)過程中,由于教師在對“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)上的經(jīng)驗不足,以及學(xué)生的對“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)模式的陌生。導(dǎo)致部分學(xué)生在“民族傳統(tǒng)體育”的學(xué)習(xí)普遍存在興趣不高,配合度不強(qiáng)的情況。針對這一問題,體育教師在開展教學(xué)期間,應(yīng)該及時采取相對應(yīng)的策略將其有效解決,從而使師生可以在傳承和發(fā)揚(yáng)“民族傳統(tǒng)”體育教學(xué)過程中積極的互動。當(dāng)然,教師還應(yīng)該注重和學(xué)生家長進(jìn)行溝通,讓學(xué)生家長也可以了解“民族傳統(tǒng)體育”的特點,從而保證“民族傳統(tǒng)體育”可以順利的得以傳承。
3、“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)進(jìn)度時快時慢
由于多數(shù)體育教師之前并沒有“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)的經(jīng)驗,教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,并沒有形成全面的了解。因此,在教學(xué)過程中,部分教師的教學(xué)進(jìn)度過快,部分教師的教學(xué)進(jìn)度過慢,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一個過于緊張,或者過于松懈的過程。對此,教師要適當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)的進(jìn)度,通過合適的方法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,并通過多元化的方式,解決學(xué)生在“民族傳統(tǒng)體育”學(xué)習(xí)中存在的問題,在此基礎(chǔ)上對他們所學(xué)知識的重難點知識進(jìn)行深入講解,借此幫助學(xué)生加深對“民族傳統(tǒng)體育”了解。另外,教師要謹(jǐn)記“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)活動并不是簡單地讓學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的動作技巧,而是要確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)對民族傳統(tǒng)知識的了解,并將其傳承下去,這就需要教師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)度,提升學(xué)生對“民族傳統(tǒng)體育”的深入了解。
(二)本課題后續(xù)研究設(shè)想
1、堅持學(xué)生為本,推動“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)規(guī)范發(fā)展
在“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)下,體育教師要想更新自己的教學(xué)理念,落實學(xué)生的主體地位,將學(xué)生作為教學(xué)的根本,切勿盲目的開展教學(xué),而是應(yīng)該針對性的設(shè)計教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn),部分體育教師在開展“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)中,普遍習(xí)慣性根據(jù)自己對“民族傳統(tǒng)體育”的認(rèn)知和習(xí)慣教學(xué),忽略了對學(xué)生實際學(xué)情的考量。對此,教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā),主動與他們進(jìn)行交流,了解他們喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式,選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平教學(xué)內(nèi)容和方式等,開展民族傳統(tǒng)體育項目,利于對學(xué)生民族傳統(tǒng)體育水平的提高。
2、處理好“民族傳統(tǒng)體育”與現(xiàn)代體育的關(guān)系
“民族傳統(tǒng)體育”作為一種體育文化活動,該活動走進(jìn)體育教學(xué)活動中,不僅對學(xué)校的體育教學(xué)起著獨特的作用,且還有著傳統(tǒng)教學(xué)無法取代的優(yōu)勢。但是,體育教師在開展“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)注重切勿完全拋棄過去的教學(xué)模式,而是要吸收其有價值的地方,與“民族傳統(tǒng)體育”融合起來,構(gòu)建出更為先進(jìn)有效的模式。因此,體育教師在開展“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)時,既要充分發(fā)揮“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)的優(yōu)勢,也要堅持傳統(tǒng)體育教學(xué)中有價值的部分。比如,傳統(tǒng)教育教學(xué)前,教師都會讓學(xué)生進(jìn)行熱身動作,當(dāng)然,教師在開展“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)時,也可以讓學(xué)生開展體育活動前的熱身動作,避免學(xué)生在體育鍛煉學(xué)習(xí)過程中,出現(xiàn)拉傷的情況。
3、提高體育教師“民族傳統(tǒng)體育”的教學(xué)能力
為了跟上“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)的需求,體育教師要加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,主動地學(xué)習(xí)關(guān)于“民族傳統(tǒng)體育”的知識和技能,了解“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)中的文化,從而提高自己開展民族傳統(tǒng)教學(xué)活動的能力。同時,教師還可以通過與其他教師進(jìn)行交流,探討在開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)時遇到的各種問題,分享自己在“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)中的心得等,通過教師經(jīng)驗的交流分享,來進(jìn)一步促進(jìn)體育教師綜合水平的提升,為“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)模式的構(gòu)建提供師資力量上的支持。
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(作者單位:廣西南寧市第八中學(xué))