民族傳統(tǒng)體育項目進校園的理論與實踐研究

陳釗斌 龍武 王少偉 龐璐朝 劉艷宏 滕云 韋博 許映滕 王麗芳 黃綺

【摘 要】民族傳統(tǒng)體育是我們體育文化的一個重要組成部分，它既是一種帶有民族特點的文化形式的表現(xiàn)，又是一種頗具傳統(tǒng)色彩的文化形態(tài)。它既是人類體育文化的組成部分，又是民族傳統(tǒng)歷史文化的重要內容。作為一種體育文化，它應是不同的民族有目的的、能動地改造人類社會及人類自身的一種客觀物質活動;作為一種民族的傳統(tǒng)文化，它應具有作為一種文化形態(tài)自身的形成、發(fā)展及生存的歷史過程，具有屬于其自身的突出而豐富的科學內涵和與其他相關文化形態(tài)相融、相隔的文化限定。本課題通過運用問卷調查等方法，對民族傳統(tǒng)體育項目進校園進行了詳細的闡述研究，并根據(jù)實際情況，對其進行了研究分析，以期可以為民族傳統(tǒng)體育項目進校園的理論與實踐研究提供一份力量。

【關鍵詞】民族傳統(tǒng)體育;體育項目;校園

一、課題的研究背景與意義

（一）研究背景

民族傳統(tǒng)體育不單單代表著我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更多的是將這種文化得以傳承和發(fā)揚。校園則是弘揚民族傳統(tǒng)體育文化的最佳途徑，通過將民族傳統(tǒng)體育引入校園，不僅可以讓學生充分地了解我們國家的民族文化，還可以讓學生從中學習到我們國家傳統(tǒng)文化的內涵，在此基礎上提高他們的美德情操，讓其強身健體，從而成為一個德智體美勞全面發(fā)展的人才。對此，校園應該重視對民族傳統(tǒng)體育進校園的實施，在此之上可以引入一些專業(yè)的民族傳統(tǒng)體育人才，為大力傳承民族傳統(tǒng)體育文化奠定基礎。

（二）研究意義

我們國家的民族體育形式是多種多樣的，且都具有鮮明的特點，它的存在讓民族節(jié)日增加了許多的色彩，且豐富了許多人的日常文化生活，甚至表現(xiàn)出了獨特的文化魅力。但由于社會時代的迅速變遷，使得民族體育項目的發(fā)展并不均勻，究其原因，主要是因為當前我們國家的體育大多數(shù)都被西方體育所占領，比如：體操、游泳、籃球、足球等項目，可謂是當前學校體育的主要項目。

研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代運動方式大都來源于各個民族的傳統(tǒng)體育。對此，很多學者認為現(xiàn)代體育起源和傳統(tǒng)體育有很多類似的地方，且認為傳統(tǒng)體育和勞動生產和古代軍事活動的演變，以及民族風俗習慣的演變等類似。加之，隨著國家對民族傳統(tǒng)體育的不斷推廣和重視，民族傳統(tǒng)體育開始走進校園，且在校園得到了廣泛的推廣，可以說，民族傳統(tǒng)體育對推動我們國家的體育有著顯著的作用。鑒于此情況，如何讓民族傳統(tǒng)體育傳承下去，在此基礎上體現(xiàn)民族體育則是當前我們需要思考的問題。文章主要對民族傳統(tǒng)體育進校園進行了詳細的分析，且針對性的提出了一些建議。

二、問題的由來與分析

傳承歷史，寄托希望，讓中華民族本土文化得到傳承，使中國未來凝聚牢固的力量，是我們每一個人應盡的責任和義務。鑒于此情況，我們作為一名體育教師，應用自己的實際行動將民族傳統(tǒng)體育帶進校園，讓學生在民族傳統(tǒng)體育中感受到玩耍和學習，將愛我中華的悠久歷史傳承下去。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目不僅豐富多彩，且形式多樣，除了具有民族色彩，還具有娛樂的藝術欣賞價值。在其獨特的運動方式中，我們應該重視對民族感情和精神理論，在此基礎上以民族獨特的風格對審美和審美主體進行融合，促使民族體育更加的多資多彩。同時，少數(shù)民族還具有較強的民族性和趣味性，更具有較強的教育性。因此，教師在開展傳統(tǒng)民族體育活動時，可以根據(jù)這些特點開展，對激發(fā)學生養(yǎng)成良好的運動興趣，以及養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，培養(yǎng)他們堅韌不拔的意志品質，促進他們的身心健康和諧發(fā)展有著積極地作用。

尤其是在新一輪教學改革為傳統(tǒng)民族體育走進校園提供了契機后，將“以學生發(fā)展作為教學理念”，將其貫傳到整個課程設計里面，不僅強化了教學內容的選擇性，還增加了教材內容的豐富性，利于促進學生積極主動的學習和發(fā)展。

詳細的說，我校引入的民族傳統(tǒng)體育項目，主要以竹竿舞和拋繡球為主。詳情如下：

竹竿舞也被稱之為是竹杠舞，持桿者一般會采取三個姿勢，如：坐著、蹲著、站著，讓竹桿有節(jié)奏和規(guī)律發(fā)出碰擊聲。而在這種聲音中跳舞者，則需要在竹桿分合的過程中，通過自身敏捷的舞姿，在竹桿分分合合中進退跳躍。當然，在這個環(huán)節(jié)，跳舞著要將瀟灑自然的做出各種動作?？梢哉f，竹竿舞的引進，既可以讓跳舞者和持桿者的肌肉，在竹桿分分合合中運動起來，還可以改善學生的人體血管循環(huán)和呼吸系統(tǒng)，強化學生身體的各處的肌肉力量和靈活性。竹竿舞是人們交流的思想，是人們抒發(fā)情感的最佳渠道，且竹竿舞由于需要音樂的支持，因此，在跳竹竿舞的過程中，也讓學生對音樂的節(jié)奏有了一番別有風味的理解。

拋繡球在古代的時候，最一開始是一種兵器，但是，在社會的不段發(fā)展過程中，繡球也開始有最一開始的兵器，轉變成為了人們傳達自己情誼和娛樂身心，以及競技的一種活動。拋繡球一般都會有一定的比賽規(guī)則，比如：團體賽，或者男女個賽，團體競賽一般是將男生女生，各選出五個人進行比賽，分數(shù)記個人。一般拋繡球的時間為20分鐘，且都是分成兩段開展的，每段10分鐘，第一段為女生賽，第二段為男生賽。比賽的時間通常是有裁判者所決定的。

對此，本課題主要對如何讓民族傳統(tǒng)體育進入校園順開的開展進行了研究，且提出了相對應的建議。

三、研究目標

學校進一步創(chuàng)新自身的體育課程開發(fā)設計理念，促使每個體育教師都能夠充分認識到民族傳統(tǒng)體育課程開發(fā)的重要性，根據(jù)體育項目內容進行優(yōu)化改造，設計成符合學校體育教學開展的課程內容，充分保障民族傳統(tǒng)體育課程開展的安全性、趣味性以及時代性，確保提高民族傳統(tǒng)體育課程教學的質量和效率。

四、課題研究的理論依據(jù)

（一）興趣教學論

中小學生對很多事物都會感到新奇，究其原因是因為，該階段地中小學生由于身心還未成熟。對此，體育教師在開展民族傳統(tǒng)體育活動時，可以通過開展一些有趣的活動激發(fā)他們的興趣。當然，在該環(huán)節(jié)，教師應該注重根據(jù)學生的喜好，需求設計教學計劃，從而促使學生可以真正的參與到民族傳統(tǒng)體育活動中。

（二）發(fā)展教學論

民族傳統(tǒng)體育對中小學生的體育意識起著積極的作用，教師在將傳統(tǒng)民族體育融入到加教學時，也應該注重對學生體育終身意識的培養(yǎng)的發(fā)展，使學生可以改變傳統(tǒng)的體育觀念，在民族體育鍛煉意識中，可以將民族體育的文化傳承下去。

（三）生活教學論

教師在開展體育教學時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分學生不喜歡體育鍛煉，學生之所以不喜歡體育是因為他們不知道體育和生活之間的聯(lián)系。對此，體育教師可以將生活中的一些體育運動運用到教學中，讓學生學以致用，感受到生活和體育的聯(lián)系。

（四）有效教學理論

20世紀上半葉西放的教學科學化運動使得有效教學論脫穎而出。所謂有效教學論便是根據(jù)我們所關心得主題，恰當?shù)锰岣呓虒W策略。對此，體育教師在體育教學時，可以根據(jù)所要教學得情境開展，在此之上發(fā)揮學生學習的積極性，讓學生可以在民族傳統(tǒng)體育活動中感受到民族體育的精髓。

五、解決問題的過程

在開展民族傳統(tǒng)體育項目進校園過程中，本課題的全體成員便做好了克服一切困難的準備?？梢哉f，課題組成員已經(jīng)做好了將民族傳統(tǒng)體育項目走進校園的準備。但是，在剛剛開展民族傳統(tǒng)體育過程中，體育教學并不順利，究其原因主要是因為，民族傳統(tǒng)體育在剛引進時，多數(shù)學生都不太適應，且對民族傳統(tǒng)體育并沒有興趣，以至于民族傳統(tǒng)體育并不能順利的開展。在剛開始階段，我們嘗試將民族傳統(tǒng)體育與之前的體育教學內容相結合，但是效果并不顯著。為此，課題組成員在開展教學時，開始將游戲的方式融入到“竹竿舞”“拋繡球”活動中，不僅有效的解決了學生體育積極性不高的問題，還在一定程度上提高了體育教學的質量。但是在初步階段，教師和學生在默契度上，雙方還存在著一些不足。比如：教師在體育教學過程中，在選取合適的時間和內容上不夠靈活。又如：部分學生在民族傳統(tǒng)體育學習環(huán)節(jié)，總是趕不上教師的進度，這些情況都需要體育教師的重視，只有將這些問題及時的避免，才可以為民族傳統(tǒng)體育項目走進校園鋪墊基礎。

鑒于此種情況，校領導以積極的態(tài)度應對，且給了相關的應對策略，比如：我校相關領導先是組織教師們開展了相對應的培訓，以此提高教師在開展“民族傳統(tǒng)體育項目進校園”時遇到問題的應對能力，進而為教師成為開展民族傳統(tǒng)體育教學小能手奠定基礎。

六、解決問題的成效

（一）展現(xiàn)了民族傳統(tǒng)體育的特色

在開展民族傳統(tǒng)體育教學時，本課題組全體成員對問卷進行了梳理，先是對學生的幾本情況進行了梳理，詳情如下：

在對學生的基本情況做了詳細的闡述后，我們可以看出。此次，問卷的人員高一年級的學生占比較高，且男生較多。下文對展現(xiàn)了民族傳統(tǒng)體育的特色的相關內容進行了闡述。

中華民族傳統(tǒng)體育文化，不僅博大精神，而且還有著源遠流長的特點。對此，學校將民族傳統(tǒng)體育活動融合到體育教學中，不但可以讓傳統(tǒng)民族體育得到傳承，而且學校可以利用自己育人的功能，將民族傳統(tǒng)體育教學中的體育文化知識和智慧傳承下去，在此基礎上將其進行推廣，讓民族傳統(tǒng)體育特色得以傳承。

例如，我校在將竹竿舞引進校園后，為了切實樹立健康第一的指導思想，讓教學內容可以更加貼合學生的實際生活和娛樂性，加深學生對我們民族傳統(tǒng)體育文化的了解。同時，也考慮到竹竿舞的動作特點，以及學生好奇、好動和好玩的個性。在教學開始前，教師可以先引導學生了解竹竿舞的一些基本常識，以及竹竿舞基本跳桿和打桿的節(jié)奏，借此發(fā)展學生地靈活性，以及下肢地彈跳力，強化學生對動作地節(jié)奏感，促進學生地身體協(xié)調能力。在完成這一系列準備工作后，教師便可以開始正常地教學內容（體委整隊、報告人數(shù)、師生問好、本課教學內容和要求），在此之上檢查人數(shù)，以及學生的服裝問題。接著，教師可以讓學生開始竹竿舞的熱身運動（雙腳開合跳、小跑、V字步、左右小碎步、交替提膝、后撤健步、交叉深蹲、彈跳轉體等），在學生熱身完畢后，教師可以為學生講解竹竿舞的基本步伐和敲桿的動作要領等示范動作（空桿練習、開開合、開開合），并且讓學生反復練習，學生在練習階段，教師要巡回輔導。在學生練習完畢后，教師可以組織學生在操場上集合隊伍進行練習。通過這樣的教學，既展現(xiàn)了民族傳統(tǒng)體育的特色，又讓學生們積極的參與到了體育學習中，更加充分的體現(xiàn)了“學生為本”的教學理念，進而增強了學生的民族自信心。

（二）傳承了民族傳統(tǒng)體育的文化特色

課題組在開展民族傳統(tǒng)體育的文化特色時，對學生對民族傳統(tǒng)體育的態(tài)度進行了詳細的闡述，詳情如下：

中華民族傳統(tǒng)體育文化源遠流長，而傳承和保護這種文化，則是延續(xù)民族傳統(tǒng)體育文化的方法。民族傳統(tǒng)體育文化是我們國家社會主義文化的重要組成部分，這種文化不僅是一種身體運動，且還是一種教育手段和生活方式，對增強學生的身體素質，培養(yǎng)他們的健全的心理意義非凡。民族傳統(tǒng)體育運動不單單只是一項重要的體育賽事，同時也對我們國家民族文化的傳承，以及提高民族的風采和精神意義重大。對此，體育教師在開展傳統(tǒng)體育教學時，應該注重對民族傳統(tǒng)體育的文化特色進行挖掘，讓學生可以從中學習到更多的民族文化知識。詳細的說，教師可以借助多媒體技術將民族傳統(tǒng)體育中的文化特色呈現(xiàn)到學生的眼前，借助多媒體技術聲音和圖像相結合的方式，傳承民族傳統(tǒng)體育的文化特色。

還是以“跳竹竿”為例，教師在開展這部分教學時，可以先將多媒體技術運用到教學中，在此基礎上借助多媒體技術為學生播放一段相應的視頻，借此讓學生從中感受到民族傳統(tǒng)的特色鮮明。此外，教師還可以借助多媒體技術為學生播放竹竿舞的簡介和發(fā)展歷程，健身的價值，基本的技術，以及分類介紹等等。此外，教師還可以讓學生對多媒體技術中所播放的內容進行闡述，如：教師可以可以讓學生說出視頻中的持桿者的姿勢是什么樣子的？竹竿舞需要注意什么細節(jié)？當然，教師還可以將學生分成幾個不同的學習小組，讓學生在自己的組內探究學習竹竿舞的內容，加深他們對所學知識的理解，培養(yǎng)他們合作探究精神，進而使其可以在竹竿舞學習中，傳承竹竿舞民族傳統(tǒng)體育的文化特色。

（三）促進了學生對民族傳統(tǒng)體育的了解

學校通過將民族傳統(tǒng)體育引入學校，在豐富了體育教學內容的同時，也豐富了學生的學習質量，利于促進他們了解民族傳統(tǒng)體育的文化。當然，學校在引入傳統(tǒng)體育后，可以現(xiàn)在學校的走廊和教室內等顯眼的地方，做一些有關民族傳統(tǒng)體育的宣傳欄，讓學生可以從中了解到傳統(tǒng)民族體育，為后續(xù)的教學鋪墊基礎，否則教師在后續(xù)的教學中，勢必會遇到一些問題。此外，學校還可以定期組織一些民族傳統(tǒng)體育競賽活動，讓學生參與其中。當然，在環(huán)節(jié)，學校和教師可以邀請家長到校觀看學生民族傳統(tǒng)體育競賽的過程，借此促進學生和家長對民族傳統(tǒng)體育的了解。

（四）激發(fā)了學生對民族傳統(tǒng)體育的學習興趣

隨著新課改的不斷實施，民族傳統(tǒng)體育走進了校園，民族傳統(tǒng)體育的融入對激發(fā)學生對體育學習的興趣有著積極的作用。對此，體育教師在開展民族傳統(tǒng)體育教學時，要想取得較好的教學效果，在此基礎上可以將小組合作學習運用其中，讓學生在組內相互探究學習，強化他們對民族傳統(tǒng)體育知識的學習興趣。值得注意的是，教師在分組時，要注意嚴格按照小組合作分組的原則進行分組，否則會取得適得其反的效果。

例如，在開展跳竹竿舞時，為了讓學生都可以積極的參與到這項體育運動中，教師可以先讓學生先將學生分成幾個小組，引導學生在小組內先對竹竿舞的基本動作技巧，以及挑竹竿舞的注意事項先進行探究學習。當然，在該環(huán)節(jié)，教師應注重巡視各組學生探究學習的實際情況，幫助個別小組學生在組內探究學習時遇到的問題。具體而言，在巡視各小組學生在組內探究學習的情況時，A組的張某在組內說：據(jù)我所了解，竹竿舞的的基本技術通常對參與者的基本姿態(tài)和竹桿的握法有著要求，竹竿舞需要3-5個人才可以開展，且位于竹桿細部的位置左右人之間的間距則需要寬與一人，且需要參與者雙膝蓋跪地，將臀部像后坐，才可以。此外，參與者在握竹桿的時候，也應該注重一個手握住一個竹桿，在擊打竹竿的時候，竹桿可以相互碰擊，但是切記不要碰到手。C組的王某說：當參與者在跳竹竿舞的時候，持桿者一般會喊出嘿的詞匯，以此讓現(xiàn)場更加的活躍。當然，如果參與者不熟練怎樣跳竹竿舞，就會表現(xiàn)出膽怯的情況，甚至還會被竹桿夾到雙肩，這時候持桿者便會將被夾到雙腳的人向同一方向外侵到，讓其摔倒。然后，眾人轟然大笑。R組的學生說：在跳竹竿舞的時候，一定不要有膽怯的心理，且身姿應該靈活，只有這樣才可以取勝。通過這樣的教學，既可以讓學生對所要學習的內容一個初步的了解，又可以激發(fā)學生對民族傳統(tǒng)體育的學習興趣。

（五）為學生終身強身健體鋪墊了基礎

教師在開展拋繡球活動時，可以先為學生們播放一些相關的視頻剪輯，讓學生欣賞，在學生欣賞完畢后，教師可以為學生們布置一些問題，讓學生搶答，答對的學生可以獲得相應的獎勵，答錯者根據(jù)教師的指導拋繡球。詳細的說，教師可以為學生布置這樣的問題：（1）“拋繡球的基本技術分析，你知道嗎？”（2）“拋繡球一般會選擇哪些場地呢？你知道嗎？”，在問題拋出后，教師可以讓學生搶答。首先搶答成功的是李某，只見李某說：老師，在跑繡球的時候，一般會將繡球拋過9 m高的一個桿子上，這個桿子的上方會有一個直徑為1 m左右的一個彩環(huán)，拋中者則可得分。因此，拋繡球者能夠準備的拋中，關系著他們能夠取勝。拋繡球一般都是在沒有防守者和進攻者的前提下開展的。因此，拋繡球和打籃球這類比賽還是存在著本質的區(qū)別的。鑒于此情況，拋繡球者要想將球拋過規(guī)定的高度，并拋中彩環(huán)，則需要運動員具備較強的個人技術，且還需要具備良好的心理素質和準確的判斷力。因為，如果參與者不具備良好的心理素質，那么他們則會在拋繡球時出現(xiàn)緊張的心理，不利于取勝。鑒于此，這就需要拋球者掌握嫻熟的拋繡球技術，如：（1）側位站立上拋法，以右手為例講解該動作方法：側位站立，左肩對著木桿方向，兩腳左右開立到與自身肩膀同款的位置，將身體的重心全部移動到雙腳。此時，就需要參與者將自己的右手緊緊的握住繡球的提繩，之后將自己的手腕按逆時針方向，來回的做幾次繞球預擺動作，為后續(xù)拋繡球擊中奠定基礎。當然，參與者在繞球時要屈肘、手腕放松、運轉柔和，只有這樣從才可以讓球速均勻。參與者將球繞到最低點且和地面相互垂直后，應將身體的重心向前移動，同時使勁蹬地，順著球的力量，把球拋出。李某說到這里說，其實還有很多詳細的步驟，讓其他同學來補充。此時，周某搶答成功，周某說：場地通常會選擇長方形的場地，且場地的中間有界線，以及控制線，以及投球區(qū)。當然，條件允許的話可以在中間樹立一個9m的桿拋球，桿子的中間樹立一個直徑為1m的圓圈，該圈則為投球圈。通過開展這樣的教學，不僅可以為學生終身強身健體鋪墊基礎，且可以讓他們積極地參與到學習中。

（六）豐富了體育課程資源

學校體育課程項目大多數(shù)都是以多元化的方式存在的，民族傳統(tǒng)體育項目可以增加學生在體育項目上的選擇，為實現(xiàn)學校體育的精神發(fā)展，有著積極的價值。民族傳統(tǒng)體育項目具備獨特的體育特色精髓，且在逐漸形成我們所需要體育教育。此外，我國學校體育教育項目較為稀缺，其中籃球和足球，以及跳繩等項目，都活躍于我們中小學校中。而民族傳統(tǒng)體育的融入，不僅可以發(fā)揮其傳承的作用，還可以補充學校體育項目的短板。

例如，拋繡球是廣西壯族人民在歌圩活動中，所開展的一項傳統(tǒng)體育活動，且在每年的三月三歌圩活動中，都會開展拋繡球的比賽和表演，這也成為了近幾年來不少中小學校將其引入體育課堂教學的契機。拋繡球活動，不僅僅可以鍛煉人的體力和意志，還可以提高他們的靈敏性，以及身體素質，更加可以鍛煉學生的果敢和堅毅，讓其養(yǎng)成積極向上的高尚品質和情操。

本課題本著以健康第一的指導思想，在此基礎上以素質教育作為核心，根據(jù)我校的實際情況，作為立足點，為開發(fā)我校資源和深化校本研究，形成屬于我校獨特的校本精神，激發(fā)學生對傳統(tǒng)民族體育的熱愛，以及力求靠近的教學理念。在教學開始前，教師可以讓體育委員整隊集合，檢查學生的服裝，報告出勤人數(shù)。之后，教師可以讓學生在籃球操場上慢跑3圈，之后讓學生做徒手操4X8拍，頭部運動、擴胸振臂運動、腰繞環(huán)、弓步壓腿、手腕腳螺運動。在學生完成一系列熱身后，教師可以將炸碉堡游戲融入到教學中，通過讓學生玩游戲，激發(fā)學生對拋繡球的興趣。具體而言，教師為學生布置一個這樣的游戲規(guī)則，如：讓學生將繡球把當成是手榴彈，體操墊圍成圈比作是碉堡，之后讓學生將投擲線投擲到碉堡，投擲越多者為勝，輸者深蹲10個。教師在該環(huán)節(jié)，還可以向學生提出問題：（1）“要想將繡球拋得更加準，應注意什么？”（2）“你感覺那種拋法更加舒服？”。通過開展這樣的活動，可以有效的培養(yǎng)學生的球性感和力量。在學生體育學習興趣被激發(fā)出來后，教師可以為學生重點講解拋繡球動作（以右手為例，兩腳前后站立，左腳腳尖指向眼前的繡球圓心，身體直立，右手握球繩末端，將球繩拉直，右手將繩拉直.......。）。這樣的教學，既豐富了體育課程資源，又可以培養(yǎng)學生遵守紀律，積極進取等優(yōu)良品質。

七、反思及后續(xù)研究設想

（一）本課題的反思

在民族傳統(tǒng)體育項目進校園過程中，因為種種不可控制的外因和內因導致，民族傳統(tǒng)體育教學并沒有取得理想的效果。具體而言，主要是由以下因素造成的。

1、未能為學生營造一個良好的“民族傳統(tǒng)體育”學習環(huán)境

在民族傳統(tǒng)體育進入校園后，我校為了將其盡快的落實到實處，并沒有對教師進行專業(yè)的培訓，以至于民族傳統(tǒng)體育教師在開展教學時，對所教學的內容比較陌生，這就導致在“民族傳統(tǒng)體育”教學的工作效率低下。至此，后果我們可想而至，學生在學習民族傳統(tǒng)體育時的效果也會出現(xiàn)效率低下的情況。此外，部分教師在為學生開展“民族傳統(tǒng)體育”過程中，由于初期開始時，并沒有豐富的教學經(jīng)驗，以至于初期的教學方式和模式較為落后，甚至如同機械一般枯燥乏味。這是本課題在今后研究過程中值得提高的地方。

2、在激發(fā)學生“民族傳統(tǒng)體育”興趣上經(jīng)驗不足

在民族傳統(tǒng)體育進入校園后，不管是學校領導，還是體育教師，對將“民族傳統(tǒng)體育”落實到實處，都費勁心思。但是，在實際教學過程中，由于教師在對“民族傳統(tǒng)體育”教學上的經(jīng)驗不足，以及學生的對“民族傳統(tǒng)體育”教學模式的陌生。導致部分學生在“民族傳統(tǒng)體育”的學習普遍存在興趣不高，配合度不強的情況。針對這一問題，體育教師在開展教學期間，應該及時采取相對應的策略將其有效解決，從而使師生可以在傳承和發(fā)揚“民族傳統(tǒng)”體育教學過程中積極的互動。當然，教師還應該注重和學生家長進行溝通，讓學生家長也可以了解“民族傳統(tǒng)體育”的特點，從而保證“民族傳統(tǒng)體育”可以順利的得以傳承。

3、“民族傳統(tǒng)體育”教學進度時快時慢

由于多數(shù)體育教師之前并沒有“民族傳統(tǒng)體育”教學的經(jīng)驗，教師對學生的實際學習情況，并沒有形成全面的了解。因此，在教學過程中，部分教師的教學進度過快，部分教師的教學進度過慢，導致學生的學習始終處于一個過于緊張，或者過于松懈的過程。對此，教師要適當?shù)乜刂平虒W的進度，通過合適的方法來了解學生的學習質量，并通過多元化的方式，解決學生在“民族傳統(tǒng)體育”學習中存在的問題，在此基礎上對他們所學知識的重難點知識進行深入講解，借此幫助學生加深對“民族傳統(tǒng)體育”了解。另外，教師要謹記“民族傳統(tǒng)體育”教學活動并不是簡單地讓學生學會相應的動作技巧，而是要確保學生能夠在學習過程中實現(xiàn)對民族傳統(tǒng)知識的了解，并將其傳承下去，這就需要教師根據(jù)班級學生的實際情況適當?shù)卣{整教學進度，提升學生對“民族傳統(tǒng)體育”的深入了解。

（二）本課題后續(xù)研究設想

1、堅持學生為本，推動“民族傳統(tǒng)體育”教學規(guī)范發(fā)展

在“民族傳統(tǒng)體育”教學下，體育教師要想更新自己的教學理念，落實學生的主體地位，將學生作為教學的根本，切勿盲目的開展教學，而是應該針對性的設計教學。研究發(fā)現(xiàn)，部分體育教師在開展“民族傳統(tǒng)體育”教學中，普遍習慣性根據(jù)自己對“民族傳統(tǒng)體育”的認知和習慣教學，忽略了對學生實際學情的考量。對此，教師應當從學生的角度出發(fā)，主動與他們進行交流，了解他們喜歡的學習內容與形式，選擇符合學生認知水平教學內容和方式等，開展民族傳統(tǒng)體育項目，利于對學生民族傳統(tǒng)體育水平的提高。

2、處理好“民族傳統(tǒng)體育”與現(xiàn)代體育的關系

“民族傳統(tǒng)體育”作為一種體育文化活動，該活動走進體育教學活動中，不僅對學校的體育教學起著獨特的作用，且還有著傳統(tǒng)教學無法取代的優(yōu)勢。但是，體育教師在開展“民族傳統(tǒng)體育”教學環(huán)節(jié)，應注重切勿完全拋棄過去的教學模式，而是要吸收其有價值的地方，與“民族傳統(tǒng)體育”融合起來，構建出更為先進有效的模式。因此，體育教師在開展“民族傳統(tǒng)體育”教學時，既要充分發(fā)揮“民族傳統(tǒng)體育”教學的優(yōu)勢，也要堅持傳統(tǒng)體育教學中有價值的部分。比如，傳統(tǒng)教育教學前，教師都會讓學生進行熱身動作，當然，教師在開展“民族傳統(tǒng)體育”教學時，也可以讓學生開展體育活動前的熱身動作，避免學生在體育鍛煉學習過程中，出現(xiàn)拉傷的情況。

3、提高體育教師“民族傳統(tǒng)體育”的教學能力

為了跟上“民族傳統(tǒng)體育”教學的需求，體育教師要加強自身教學素養(yǎng)的發(fā)展，主動地學習關于“民族傳統(tǒng)體育”的知識和技能，了解“民族傳統(tǒng)體育”教學中的文化，從而提高自己開展民族傳統(tǒng)教學活動的能力。同時，教師還可以通過與其他教師進行交流，探討在開展民族傳統(tǒng)體育教學時遇到的各種問題，分享自己在“民族傳統(tǒng)體育”教學中的心得等，通過教師經(jīng)驗的交流分享，來進一步促進體育教師綜合水平的提升，為“民族傳統(tǒng)體育”教學模式的構建提供師資力量上的支持。

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（作者單位：廣西南寧市第八中學）