校企合作模式下的高職學生教育管理探微

靳亮

摘 ? 要： 教育改革正在穩(wěn)步推行中，高職院校的教育教學需要進行優(yōu)化和完善，靈活運用校企合作的模式，為國家和社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。在實際教育教學過程中，學校需要了解校企合作帶來的不足與挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上制定切實可行的學生教育管理措施，保證學生健康成長，提高崗位適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞： 校企合作 ? 高職 ? 學生教育管理 ? 挑戰(zhàn)

與其他院校的學生教育管理相比，高職學生教育管理存在較大的差異。校企合作對學生教育管理提出了更多更高的要求，需要學校能夠在學生實習前開展相關(guān)教育工作，建立健全實習教育管理措施，優(yōu)化學生教育管理制度，制定切實可行的考核評價機制，及時解決學生在實習過程中遇到的問題，縮短學生的適應(yīng)期，為學生日后發(fā)展和成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、校企合作的內(nèi)涵

社會在不斷發(fā)展，企業(yè)也在不斷改革和創(chuàng)新，對人才的要求越來越高。這就需要高職院校根據(jù)社會發(fā)展的人才需求進行人才的教育和培養(yǎng)，校企合作模式是高職院校與企業(yè)共同創(chuàng)造的能夠適應(yīng)社會發(fā)展型人才需求的最佳教學模式。在校企模式的應(yīng)用下，高職院校注重學生思想的正確引導，可以讓學生意識到學校培養(yǎng)人才的最終目的是使學生更好地適應(yīng)社會工作，也可以讓高職院校在培養(yǎng)教育人才的過程中適時根據(jù)社會企業(yè)發(fā)展的需求，調(diào)整教學目標和計劃，還可以讓高職院校注重培養(yǎng)學生的技術(shù)性和實踐性的能力，最終實現(xiàn)校企合作的目標。另外，校企合作模式可以提高學生的綜合素質(zhì)。在校企合作模式下，可以充分地讓學生認識企業(yè)，在這種教學模式下進行頂崗實習，增加工作經(jīng)驗，對自己有清楚的認識，從而在學習中有所調(diào)整，更好地發(fā)展自己。

二、校企合作模式下學生教育管理存在的不足

（一）頂崗設(shè)計不具備針對性

學校在給學生安排實習時，通常只考慮企業(yè)提供的經(jīng)濟待遇，未能充分考慮其是否與學生的專業(yè)相契合，導致學生進入企業(yè)后產(chǎn)生較大的落差感。在專業(yè)不對口的企業(yè)中實習，學生無法充分發(fā)揮作用，無法靈活運用掌握的知識，對實習產(chǎn)生一定的消極心理，逐漸失去學習信心。高職需要根據(jù)實際情況制訂教學計劃，在完成實習后，學生需要返回學?？荚?，完成實習報告的總結(jié)與撰寫。但是實際上，很多學生在實習期間，因表現(xiàn)較好已經(jīng)提前就業(yè);有些學生因無法適應(yīng)崗位而選擇離職，回家尋找新的工作;有些學生完成實習后，不愿留在實習崗位，而是回家挑選工作。因此，完成實習后回到學校繼續(xù)學習的學生較少，無法順利完成既定的教學任務(wù)。

（二）考核體系不夠健全

剛開始實習時，學生需要完成實習周志、日志及實習報告等;實習結(jié)束后，需要進行總結(jié)交流、成績評定，但往往因時間有限而簡單收場，學生無法梳理在實習過程中遇到的問題，無法進行總結(jié)和歸納，無法將實踐內(nèi)容上升到理性層面，無法真正實現(xiàn)查缺補漏。

（三）學生的認知出現(xiàn)失調(diào)

剛實習時，學生難免會擔心和迷茫，認為學校安排的實習另有目的，擔心自己遭受到不公平待遇。學生存在的這些心理會影響到實習的質(zhì)量和效果。不同的企業(yè)擁有不同的吃住標準，對新員工的待遇存在一定的差異，一些不具備較強適應(yīng)能力的學生，將會產(chǎn)生不安感，甚至出現(xiàn)一些較為極端的行為。如果有些學生看不慣企業(yè)的不良風氣，心理不夠平衡，又無法得到及時疏導，可能就會出現(xiàn)一些不健康的心理。

（四）學生的職業(yè)意識較差

部分學生由于在學校散漫慣了導致在實習過程中工作散漫。一些高職院校對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不重視，學生習慣了學校的自由教育模式。因此，在實習單位缺乏職業(yè)紀律意識，不能夠迅速適應(yīng)工作中的制度要求，不按時到崗，上班隨意，使得企業(yè)單位難以管理。而且，教師的定期巡視指導流于形式，使得學生沒有紀律。

（五）實習管理制度存在問題

如今，很多高職院校都開始運用校企合作模式，但是在管理、思想及建設(shè)方面仍不夠完善，認為讓學生去實習即可。容易出現(xiàn)較多的問題，讓學校的管理更加困難，學生工作較辛苦，企業(yè)也經(jīng)常抱怨。在學生實習過程中，學校往往借助網(wǎng)絡(luò)、郵件、電話等方式，與學生溝通和交流，難以靈活利用傳統(tǒng)的管理手段和管理模式。針對一些集中組織的實習隊伍，學校會為其安排帶隊教師，但是對于一些較零散的實習生，卻未能為其配備專門的教師。有些學生不具備較強的適應(yīng)能力，無法正確看待崗位分配，無法靈活應(yīng)對實習中遇到的挫折，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢的情況，實習往往流于形式。

三、校企合作模式中學生教育管理的主要對策

在校企合作中，如果未能及時解決學生遇到的問題，就會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，影響工作與學習[1]（128）。針對此類問題，學校需要制定切實可行的措施和方法，保證學生健康成長與順利實習。

（一）給學生以正確的思想觀念

校企合作主要是學校和企業(yè)共同進行人才的培養(yǎng)，在良好的合作下培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)共贏局面，使企業(yè)與學生進行合作。高職院校在培養(yǎng)學生過程中，要給學生樹立良好的、正確的思想意識，建構(gòu)良好的管理模式。在經(jīng)濟快速發(fā)展的趨勢下，學生能夠積極穩(wěn)定地就業(yè)，擁有正確健康的就業(yè)觀念。高職院?？梢赃m時請專家過去講堂，也可以請企業(yè)優(yōu)秀人才以溝通交流的模式舉辦講座等，幫助學生了解更多的就業(yè)知識，改善學生的思想觀念。

例如高職院?？梢匝堅谄髽I(yè)發(fā)展較好的畢業(yè)生到學校進行就業(yè)分享及知識講座，并且在講解過程中進行溝通和交流，使學弟學妹們對于未來有美好的憧憬，對就業(yè)有正確的認識，通過專業(yè)的交流豐富自己的專業(yè)知識。

（二）重視實習前的教育

根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定和要求，高職院校的學生需要實習超過半年的時間。在此期間，學生需要盡快適應(yīng)崗位，還需要實現(xiàn)員工與學生雙重身份的靈活轉(zhuǎn)換。要想最大限度地縮短學生的適應(yīng)期，學校需要開展多樣化的崗前教育，保證具有針對性和目的性，內(nèi)容較詳細，改變學生對實習的認知和了解。

學校可以從三個方面入手進行教育，即職責權(quán)利教育、目的教育及安全教育[2]（91）。教師需要讓學生認識到在實習期間，自己將會擁有兩種身份，要接受來自學校及企業(yè)的雙重管理，學生需要正確看待崗位與企業(yè)，縮短適應(yīng)期。企業(yè)需要讓學生了解職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度，明確企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，端正學生的實習態(tài)度。

例如高職院?？梢砸云髽I(yè)的企業(yè)文化為例培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度等。在學生在學校期間，院?？梢匝埰髽I(yè)的優(yōu)秀人才到學校講課，向?qū)W生普及一些企業(yè)文化，可以是企業(yè)理念、企業(yè)的環(huán)境建設(shè)、企業(yè)精神、企業(yè)制度等。不但可以讓學生更加清楚地了解企業(yè)，還可以讓學生對今后的職業(yè)生涯有明確的方向和規(guī)劃，在日常生活學習中能夠嚴格要求自己。通過校園與企業(yè)文化的相互影響，讓學生有更好的就業(yè)觀念，以后走上社會能更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

（三）建立健全的實習教育管理制度

強化學生的法律意識，完善安全教育制度，高職院校與企業(yè)建立良好的保障機制。在學生進入企業(yè)實習期間，學校和企業(yè)要對學生進行生產(chǎn)安全、勞動紀律等方面的安全教育，強化學生在工作方面的自我保護意識。同時，高職院校在學生上崗前應(yīng)該組織學生進行《勞動法》和《合同法》及相關(guān)民法方面的學習，使學生清楚了解保障自己權(quán)益的知識，明確自己在實習期間應(yīng)當有的合法權(quán)益，避免在實習工作期間因無知而遭受侵權(quán)等安全問題。企業(yè)和學校要簽訂“校企頂崗實習協(xié)議”明確雙方的責任義務(wù)，保障學生的權(quán)益和安全。企業(yè)要履行對學生在頂崗實習期間的薪酬待遇、安全保障等方面的義務(wù)，社會保險等方面的待遇，依據(jù)法律予以一定的保障，使學校和企業(yè)共同建立良好的制度保障學生的基礎(chǔ)權(quán)益。

如果僅靠企業(yè)方面的教育，或者僅靠學校方面的教育，無法取得較好的管理與教育效果[3]（55）。要想提高學校教育管理的有效性，需要實現(xiàn)校企家的三級聯(lián)動機制，即企業(yè)、學校及家庭能夠明確實習的目的，學校發(fā)揮主導作用，經(jīng)常與企業(yè)進行溝通和交流，還需要獲得家庭的支持與配合，從三個方面出發(fā)做好實習管理工作與學生的教育管理工作。三方需要主動協(xié)調(diào)、密切配合，還需要各司其職。在這樣的模式下，可以為學生提供良好的實習環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，給予正確的指導和幫助。

例如企業(yè)可以邀請學校安排學生觀看和體驗優(yōu)化改革中的創(chuàng)新技術(shù)，讓學生及時了解最新的專業(yè)信息。學校可以階段性地安排學生進行頂崗實習，積累工作經(jīng)驗。在家庭里，父母要多鼓勵學生了解和實踐。

（四）優(yōu)化和完善學生的教育管理制度

第一，從過程的角度出發(fā)構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系。首先，學校需要讓各個部門了解自己的職責，在學生實習過程中發(fā)揮作用，真正實現(xiàn)齊抓共管、齊心協(xié)力;明確輔導員與實習指導老師的職責，不僅需要完成基礎(chǔ)知識的教學，還需要全程跟蹤了解學生的實習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，做好心理輔導和思想教育工作，促使學生能夠靈活轉(zhuǎn)變自己的角色，盡快適應(yīng)崗位，有效避免出現(xiàn)各種各樣的安全事故[4]（138-139）。學校需要為學生安排實習教師，保證這些教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要開展挫折教育，使學生能夠正確看待實習中的問題和挫折，給予適當?shù)膸椭椭笇А?/p>

第二，優(yōu)化督導運行機制。學校需要構(gòu)建良好的督導運行機制，明確人才培養(yǎng)的標準和要求。學校需要構(gòu)建每周信息反饋機制，建立健全安全預(yù)防機制，學校與企業(yè)需要共同參與學生的教育管理，企業(yè)需要反饋學生的實習情況，學校需要定期到企業(yè)進行走訪調(diào)查。利用這樣的方式，實現(xiàn)學生教育管理的有效性，保證學生能夠在實習中積累更多的知識，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升[5]（117-118）。

（五）制定合理的考核評價體系

在人才培養(yǎng)的過程中，頂崗實習占據(jù)至關(guān)重要的地位，需要進行嚴格的考核[5]（117-118）。考核的主體有兩個，分別是學校和企業(yè)，二者需要制定明確、合理的評價標準，實現(xiàn)全過程評價，這樣才能保證評價的全面性與客觀性。學校需要運用實習學分制，評定學生的實習情況。實習成績需要由學校的責任教師及企業(yè)共同評定，責任教師需要根據(jù)教學大綱為學生制定學習任務(wù)，檢查任務(wù)完成情況，填寫教師任務(wù)書，將學生的學習情況及自己的指導過程記錄下來，并將其作為實習考核的重要依據(jù)[6]（112-114）。企業(yè)導師需要從兩個方面入手：一個是階段考核，另一個是企業(yè)導師指導書，考察和了解學生的工作狀態(tài)、出勤情況、工作能力、工作完成量及工作總結(jié)等，還需要根據(jù)一定的比例進行全面評價[2]（91）。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，校企合作模式的好處不言而喻，在明確高職院校培養(yǎng)人才的教學方向上也很重要。但其對學生教育管理提出了更多要求，需要學校能夠全面了解學生的實際情況，制定切實可行的教育管理措施，從管理制度、評價體系、實習前教育、實習教育等方面入手，及時解決學生的各種問題，切實提高學生的綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)型人才[3]（55）。

參考文獻：

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