有效培養(yǎng)學生地理實踐力的高中地理教學思考

陳開智

【摘 要】在新版高中地理新課程標準中，有效培養(yǎng)高中學生的地理實踐力已被列為地理學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了在高中地理教學中有效培養(yǎng)學生的實踐力，教師不僅需要對地理理論知識有足夠的了解，還需要不斷地尋找靈活有效的教學實踐方法，最大限度地激發(fā)學生對地理學習的興趣，進而促進學生地理實踐力的有效提升。為此，本文結(jié)合地理實踐力的重要內(nèi)涵，探析在高中地理教學中培養(yǎng)學生地理實踐力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理;實踐力;學生能力;教學策略

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）24-0101-02

地理實踐力是高中生應(yīng)具備的重要能力之一，也是高中地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在高中地理教學中，促進學生地理實踐力的提升可以幫助學生深度掌握地理學科知識，在促進學生地理學習成績提高的基礎(chǔ)上促進學生個人綜合能力的提升。但是，由于地理學科具有縝密的邏輯性，教師需要借助一些靈活有效的教學方式才能達到提升學生實踐力的教學目標。本文將結(jié)合地理實踐力的具體內(nèi)涵，對高中地理教學進行深入探析，尋找有助于學生地理實踐力提升的具體教學策略。

一、高中地理實踐力的具體內(nèi)涵

在高中地理教學中，地理實踐力的本質(zhì)含義是人在戶外環(huán)境中，為了進行探測、地理實驗而呈現(xiàn)的各類觀察、分析能力[1]。一般而言，地理實踐力主要由人地協(xié)調(diào)觀念、地理思維品質(zhì)和行動能力組成，而學生單獨具備其中一種素養(yǎng)都不能認為是具備了地理實踐力。為此，教師在教學中需要結(jié)合這一本質(zhì)含義開展教學，綜合促進學生地理實踐力的培養(yǎng)。此外，地理實踐力并不是一成不變的，當學生的地理知識儲備不斷增加時，學生的實踐力也會隨之發(fā)展。最后，地理實踐力具有明顯的實際運用性，在人們的日常生活中具有普遍的實際意義，具備良好的地理實踐力能夠給人們的生活帶來便利。

二、有效培養(yǎng)學生地理實踐力的策略

（一）通過提高讀圖能力培養(yǎng)學生的地理實踐力

具備地理讀圖能力能夠有效幫助學生快速獲取信息，促進學生靈活運用地圖工具能力的提升，這也是培養(yǎng)學生地理實踐力的有效舉措。但是，在現(xiàn)今的地理教學中，許多教師未能有效地引導(dǎo)學生重視課本、材料的圖表信息，更有部分學生對地理圖像不感興趣。為此，教師需要引導(dǎo)學生正確認識地理圖像的重要性，并結(jié)合高中地理課程教學要求，教授學生高效的地理讀圖技巧，促進學生地理實踐力的有效提升。

如在人教版地理課本《人口分布》中，為了有效幫助學生認識世界人口的分布規(guī)律，在課本中設(shè)置了大量的人口分布圖，通過分析人口分布圖的特色就能夠清楚地認識世界人口分布特征。在課程教學中，教師可以從教授學生讀懂圖例出發(fā)，向?qū)W生仔細介紹人口分布圖中圖例的意義。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學生將圖中人口分布較為稠密的區(qū)域找出來，并將找到的區(qū)域進行詳細對比，仔細思考為什么這些區(qū)域有大量的人口聚集。由此，可以讓學生有效地理解世界人口分布的特征，并找到適宜人口居住的地區(qū)的環(huán)境特征。此外，為了有效培養(yǎng)學生的讀圖能力，在世界人口分布圖教學結(jié)束后，教師可以將學生劃分為若干個學習小組，要求他們結(jié)合人口分布的特征，簡單地繪制一張民族人口分布圖。學生在繪制圖形的過程中，不僅需要收集大量的人口資料，也需要反復(fù)揣摩教師的教學內(nèi)容，這對于讀圖能力及實踐力的培養(yǎng)具有明顯的幫助。而教師通過觀察學生的繪圖過程，也能及時地把握學生的學習情況，及時調(diào)整課程教學的方向。

高中地理試題大都圍繞圖像展開，有效地培養(yǎng)學生的讀圖能力還能促進學生地理學習成績的進步。在具體的讀圖過程中，有效激發(fā)了學生的地理思維，充分促進了學生地理實踐力的發(fā)展。

（二）采取體驗式教學法培養(yǎng)學生的地理實踐力

體驗式教學法是教師創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學生親身參與到具體的實踐或情境中，從自身的體驗和感受中掌握理論知識的一種教學方式[2]。在高中地理教學中，教師可以借助一定的教學情境，讓學生暫時進入虛擬的地理情境中，有序地完成地理學習。教師也可以開展具體的教學實踐，讓學生在現(xiàn)實生活中體驗地理知識，加深學生對地理的認識。

如在教學“城鎮(zhèn)化”時，教師便可以通過體驗式教學法，促進學生地理實踐力的培養(yǎng)。城鎮(zhèn)化知識點涉及農(nóng)村、城市兩個環(huán)境的對比，教師在課程教學中，可以利用多媒體技術(shù)制作一個簡單的對比視頻。在視頻中，教師需要充分展示農(nóng)村與城市兩個環(huán)境中經(jīng)濟、人們生活方式、娛樂方式之間的差別，讓學生體驗農(nóng)村和城市的差異。為了促進學生對城鎮(zhèn)化相關(guān)知識點的深度學習，教師可以在課程結(jié)束后為學生布置一個課外實踐作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容為：挑選一個典型的城市化示例，對其進行綜合分析，把握城鎮(zhèn)化給這個區(qū)域在經(jīng)濟、文化帶來的變化;并且根據(jù)這一區(qū)域在城鎮(zhèn)化開發(fā)過程中產(chǎn)生的環(huán)境破壞問題探討有效防護措施。對于高中學生而言，地理實踐力培養(yǎng)困難的主要原因是學生未能真正將地理知識運用于實際，在生活中未能形成良好的地理觀念。運用虛擬體驗教學方法，結(jié)合視覺、聽覺感受讓學生認識城鎮(zhèn)化，能有效地加深學生對這一知識點的學習。借助具體的實踐分析，學生將更加深入地思考城鎮(zhèn)化的具體內(nèi)容，同時也能有效鍛煉地理實踐力，促進地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

體驗式教學法對于地理實踐力的培養(yǎng)是十分有益的，在體驗過程中，學生能夠感受到地理知識的魅力，加深對地理知識的理解。同時，借助實踐體驗，學生還能有效地鍛煉地理知識的實際運用能力，促進地理學習能力的進步。

（三）借助探究式教學方法培養(yǎng)學生的地理實踐力

在高中地理教學中，受應(yīng)試思想的影響，許多教師只關(guān)注培養(yǎng)學生的地理解題能力，忽視了地理學習思維的有效培養(yǎng)，導(dǎo)致學生的地理實踐力提升緩慢。為了緩解這一問題，教師應(yīng)當開展探究式地理教學，引導(dǎo)學生探索地理理論知識的具體內(nèi)涵及運用規(guī)律。在開展探究式地理教學的過程中，教師可借助提問教學法，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)地理問題、積極進行地理假設(shè)，促進學生處理信息、解決地理問題能力的發(fā)展。

如在教學“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”時，采用探究式教學方法能促進學生地理實踐力的有效形成。為此，教師可以結(jié)合課程安排，將課程內(nèi)容以“是什么，為什么，怎么樣”進行分類，巧妙地設(shè)計相應(yīng)的課程探究問題，帶動學生地理思維發(fā)展。首先，在課程開始之前，教師可以將“地理環(huán)境是什么”作為課程導(dǎo)入，鼓勵學生從課本中尋找地理環(huán)境的具體定義，幫助學生掌握基礎(chǔ)的地理理論知識。在這一環(huán)節(jié)中，為了加深學生對抽象理論知識點的理解，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，為學生構(gòu)建清晰的思維結(jié)構(gòu)圖，便于學生對地理理論知識的記憶。隨后，教師可再次提問：“為什么地理環(huán)境會給區(qū)域發(fā)展帶來影響？”以推動課程的進一步發(fā)展。在這一過程中，教師需要適當?shù)貙⒄n堂交給學生，鼓勵學生大膽假設(shè)，發(fā)散思維，將自己認為的可能性一一表述出來。最后，教師可以將“怎樣借助地理環(huán)境推動區(qū)域發(fā)展”這一問題作為課堂總結(jié)。顯然，解答這一問題的前提是學生已基本掌握了地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的各類基礎(chǔ)知識，并能夠結(jié)合區(qū)域具體情況分析借助地理環(huán)境推動區(qū)域發(fā)展的策略。實踐與理論相結(jié)合，在幫助學生及時鞏固地理理論知識的同時，可以啟迪學生的地理思維，促進學生地理知識實際運用能力的發(fā)展。

地理不僅是一門綜合性較強的學科，也是一門實用性極強的學科。在高中地理教學中，教師不僅要讓學生認識地理的理論魅力，同時也要結(jié)合具體的事例引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)地理的實用性。而借助探究式教學方法，能有效地將抽象的地理理論知識具體化，促進學生的地理思維發(fā)展和地理實踐力的培養(yǎng)。

總之，為了有效地培養(yǎng)學生的地理實踐力，高中地理教師需要及時轉(zhuǎn)變課程教學觀念，不能過多地將課程教學重點放在地理解題技巧上。同時，教師需要重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，讓學生能夠輕松地運用各類地理圖形工具，為地理實踐力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，教師可以采用體驗式教學法及探究式教學法，創(chuàng)新高中地理課堂教學模式，解放學生的思維，幫助學生在充分學習地理知識的基礎(chǔ)上嘗試進行實踐，有效地培養(yǎng)學生的地理實踐力。

【參考文獻】

[1]余國琴.基于學科核心素養(yǎng)的高中地理實踐力培養(yǎng)研究[D].云南：云南師范大學，2018.

[2]張龍濤.試論如何提高高中生的地理實踐力[J].課程教育研究，2019（15）.