培養(yǎng)中職學(xué)生社會責(zé)任感的有效途徑探析

劉國興

【摘 要】社會責(zé)任感的培養(yǎng)是中職學(xué)校教育中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是德育教育的主要內(nèi)容，而且，這一德育內(nèi)容的培養(yǎng)對學(xué)生社會意識的培養(yǎng)，對學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高等都有著密切的聯(lián)系。所以，在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，教師要從不同的角度入手來對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感的培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;社會責(zé)任感;有效路徑;解析

引言：

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》第一條指出：“建立健全中職學(xué)校建設(shè)，引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修育人機(jī)制”。從 目前來看，多數(shù)中等職業(yè)院校極度關(guān)注對中職學(xué)生操作技巧的培育以及文化知識的傳授，卻輕視了中職學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任的教育，致使中職學(xué)生法律意識薄弱、缺少奉獻(xiàn)精神、集體觀念較低、責(zé)任感不高以及社會修養(yǎng)較低等等現(xiàn)象表明，社會責(zé)任感的培育應(yīng)當(dāng)成為中職學(xué)生德育教育的關(guān)鍵內(nèi)容。

1 將社會責(zé)任感的意識進(jìn)一步滲透到中職學(xué)生的思想當(dāng)中

從古至今，有很多有關(guān)“責(zé)任”的名言警句，曾子說：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”、周恩來在少年時(shí)期就立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉壯志，2020年9月22日習(xí)近平主席在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?，明確提出了在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的新征程中培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。對于中職學(xué)生來說，我們該如何將社會責(zé)任感進(jìn)一步滲透到學(xué)生的思想當(dāng)中呢？在筆者看來，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生讀好書、集佳句以及講故事等方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，通過德育教學(xué)在中職學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中播種下責(zé)任心的“種子”，并促其生根發(fā)芽。中職生渴望接觸社會，追逐潮流，尋求獨(dú)立。中職教師首先需要教育中職學(xué)生正確認(rèn)識實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與承擔(dān)社會責(zé)任的聯(lián)系，從而引領(lǐng)中職學(xué)生充分明確自身的首要責(zé)任是對本領(lǐng)以及知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這既是對父母盡責(zé)，與此同時(shí)還是對自己將來的人生負(fù)責(zé)。

2 將社會責(zé)任感的教育進(jìn)一步落實(shí)到職業(yè)教育當(dāng)中

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生是缺少社會責(zé)任感，比如：有些學(xué)生不愿意參加公益勞動(dòng)，有些學(xué)生習(xí)慣性的在犯錯(cuò)后找借口，有的學(xué)生養(yǎng)成上課遲到、兩操不上等惡習(xí)，有些學(xué)生甚至仇恨老師的管教等，這些現(xiàn)象其實(shí)都說明學(xué)生的責(zé)任感較差，缺少敢于承擔(dān)責(zé)任的意識。所以，在日常的教育教學(xué)過程中，學(xué)校的每一位工作人員都要承擔(dān)起教育的責(zé)任，要用自己的言行、舉止來潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，進(jìn)而，為學(xué)生的成長打好基礎(chǔ)。比如：要求中職學(xué)生做到，首先自己就需要做到等。而且，中職學(xué)生通常會對他們喜歡以及尊敬的教師恭敬有加，視其為楷模以及榜樣，不自覺或是自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)以及模仿。所以要求每一名教育教學(xué)工作人員都需要以優(yōu)異的行為習(xí)慣以及精神風(fēng)貌，潛移默化地給中職學(xué)生以帶動(dòng)以及影響。

3 將社會責(zé)任感的教育進(jìn)一步落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中

開展校園活動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。中職學(xué)生通過2至3年的學(xué)習(xí)，就會到單位或是企業(yè)進(jìn)行定崗學(xué)習(xí)或是教學(xué)實(shí)習(xí)，但是中職學(xué)生對自身所從事的工作與社會責(zé)任之間存在的關(guān)系卻并不是十分明確，所以養(yǎng)成教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，中職老師除了需要向中職學(xué)生灌輸社會責(zé)任意識以外，還需要根據(jù)本行業(yè)自身的特征，具有針對性的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，比方說：遵守企業(yè)單位的制度規(guī)章，樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識、合作意識、服務(wù)意識以及安全意識等等，工作盡職盡責(zé)，勇于革新，敢于擔(dān)當(dāng)，以現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的真實(shí)案例來進(jìn)一步詮釋什么為社會責(zé)任，使得中職學(xué)生充分認(rèn)識到：社會責(zé)任意識在推動(dòng)社會文明進(jìn)步、保障國家安全穩(wěn)定以及維護(hù)人們生活秩序等多個(gè)方面起著極為積極的重要作用。還需要告訴中職學(xué)生：要想在社會當(dāng)中站穩(wěn)腳跟，有所作為，除了需要具有操作技能以及專業(yè)知識以外，還需要具有較高的社會責(zé)任意識以及職業(yè)素養(yǎng)。中職老師可以在對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行走訪的過程當(dāng)中，通過談心以及觀察等形式，對中職學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感的教育，激勵(lì)中職學(xué)生積極參與企業(yè)單位所組織的活動(dòng)，承擔(dān)起企業(yè)單位的責(zé)任。使得中職學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中更為深入的理解以及認(rèn)識到社會責(zé)任的真正內(nèi)涵，從而進(jìn)一步達(dá)到知行統(tǒng)一。

4 引進(jìn)社會力量，推進(jìn)社會責(zé)任感的培育

中等職業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，父母文化程度相對較低，教育教學(xué)理念極為落后，認(rèn)為只要讓孩子花錢不愁，吃喝不愁，就盡到了父母應(yīng)盡的責(zé)任。一些農(nóng)村籍中職學(xué)生攀比心理極重，常常編造各類謊言向父母要錢。有些父母將學(xué)生送入到中等職業(yè)院校就一去不返，直到學(xué)生畢業(yè)中職老師也難以與學(xué)生家長見面，學(xué)校、家長以及學(xué)生三者之間缺少有效的交流以及溝通。所以，家校合作就成為了培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感中不可缺少的一部分。當(dāng)然，我們除了要對學(xué)生做思想工作，還要與家長做好溝通，及時(shí)糾正家長的一些想法，確保每位學(xué)生都能得到一個(gè)比較有責(zé)任感的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。而且，通過交流以及溝通使得責(zé)任意識得到進(jìn)一步增強(qiáng)，責(zé)任教育得到充分體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)家校合作還可以依靠現(xiàn)時(shí)代化手段，在社會經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，可以依靠通訊技術(shù)的“校訊通”服務(wù)，除此之外，在家校合作過程當(dāng)中，對于較為頑劣的中職學(xué)生，還需要適度引入社工進(jìn)行支援，在家校之間創(chuàng)建一個(gè)教育教學(xué)緩沖平臺。中等職業(yè)院?？梢猿浞诌\(yùn)用社會力量與家庭攜手，三方共同幫助中職學(xué)生成長。

結(jié)語：

社會責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在日常生活當(dāng)中的每一件小事當(dāng)中，作為社會將來的建設(shè)人員，從現(xiàn)如今其就需要從小處著手，大處著眼。我們將每一件小事都做好，其實(shí)就是在默默的承擔(dān)起自身的社會責(zé)任，只有大家都可以進(jìn)一步做到人人為我，才能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人人為我，社會才能夠進(jìn)展、進(jìn)步以及和諧。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉曉彥.培養(yǎng)中職學(xué)生社會責(zé)任感的有效途徑[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2011（07）：32.

（作者單位：山東省臨沂市理工學(xué)校）