初中生在初中階段英語成績的提高策略

羅廷龍

【摘 要】初中階段的英語學習主要考驗學生對于書本內(nèi)的語法和單詞的記憶。而在一場考試中，除了學生本身具有的水平之外，考試的心態(tài)和規(guī)范的卷面也是作為學生成績的重要標準。這三個要點，如果學生不能夠達到，則有可能使得學生的英語成績無法完成自己的預期。面對學生英語成績不理想的狀況，教師需要運用相關的方法策略來調(diào)整學生的英語考試的心態(tài)，規(guī)范學生在英語考試時的書面。從而幫助學生在英語成績上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

【關鍵詞】初中英語;學生提高成績;牢記重點知識;規(guī)范卷面書寫;放平考試心態(tài)

在初中階段，學生的英語成績受以下三個方面的影響。第一方面是學生對重點知識的掌握，教師應該為學生指出備考的重點內(nèi)容并切實落實。第二方面是學生的卷面書寫，教師應該快速指出并加強訓練。三是學生的考試心態(tài)，教師應該選擇合理的時間鼓勵引導。

一、牢記重點知識

在初中階段，單詞和語法是考試中的兩大重點內(nèi)容，而這兩大重點內(nèi)容主要由課本內(nèi)課文的學習而延伸出來。所以重點知識的掌握，對于一個學生的英語成績起著決定性作用。教師要想幫助學生提升英語成績，首要內(nèi)容就是落實學生在英語重點知識的學習上。通過對學生進行測試和檢驗的方法，摸清楚學生對于當前英文重點知識的掌握程度。一旦發(fā)現(xiàn)學生對于這部分內(nèi)容較為不熟練，應該針對性地加強這部分內(nèi)容的訓練，使得每一個學生都能夠牢記這部分的重點知識，才有可能使得學生在后續(xù)面對這部分內(nèi)容的考查的時候不慌不忙，從容鎮(zhèn)定，從而提高自己的英語成績。

例如，在教授“Could you please clean your room？”時，教師在講解時應該著重講解其中考試頻率較高的單詞和語法，并在課后布置學生將這部分內(nèi)容進行背誦。而后續(xù)教師可以對全體學生進行這部分內(nèi)容的測試以及默寫，一旦發(fā)現(xiàn)有學生存在著這部分重點內(nèi)容記憶出錯的情況，可以在名單上標記下這些學生的名字，在適當?shù)臅r間教師可以對學這些生進行抽查，確保這些學生在后續(xù)對這部分重點內(nèi)容進行記憶，以及能夠牢記這部分重點內(nèi)容。只有確保每一個學生都能夠對這一部分的重點內(nèi)容做到相應的掌握，教師才能夠開始下一部分內(nèi)容的教學。

二、規(guī)范卷面書寫

在一場英語考試中書寫卷面的整潔，對著學生取得一個良好的成績起著至關重要的作用。因為英語分數(shù)的一部分構成就是作文。而英語作文除了考驗學生對于單詞和語法的掌握之外，還考驗著學生的對于英文字母的書寫是否標準，在書寫過程中，是否能夠使得字母基本在同一水平線上，有一個較好的觀感。評卷教師每日需要批閱較多的英語試卷，可能會使教師的評卷心態(tài)產(chǎn)生疲勞，而一份書寫工整的試卷，能夠在教師疲勞時喚醒教師的精神，給評卷的教師留下一個良好的印象，一個書寫規(guī)范的卷面得分自然就不會太低。所以教師需要在日常訓練之中，用嚴格的標準來規(guī)范學生的英語書寫，確保學生在書寫單詞時能夠正確書寫，整體內(nèi)容能夠被通暢地讀出。

例如，在教授“What were you doing when the UFO arrived？ ”時，教師可以此為命題作文，讓學生寫一篇不少于八十單詞的英語作文，在學生書寫完畢之后，教師可讓學生同桌之間互相交換檢查學生的書寫是否規(guī)范，如果一份連學生都無法讀懂內(nèi)容的作文，其書寫必然較為混亂，而面對這些書寫不規(guī)范的學生，教師需要對其進行單獨的輔導，通過讓這些學生模仿某些書寫規(guī)范的范文卷面書寫，使得這些學生能夠在書寫英語作文時，有一個整潔的卷面。對于這部分學生的要求，教師不能夠太嚴苛，但是一定要讓這些學生書寫出較為工整的英語卷面。

三、放平考試心態(tài)

在一場考試中起決定作用的不單單是學生對于現(xiàn)有知識的掌握，更有學生在考試中的心態(tài)調(diào)整。一個良好的心態(tài)和一個不良好的心態(tài)，對于考試結果的作用可以說是天壤之別。初中生的一大特點就是平時經(jīng)歷的練習較多，而參加真正的大型模擬考較少，所以可能導致初中生在英語考試中無法迅速進入狀態(tài)，找到一個良好的心態(tài)，因為緊張導致自己在英語考試中不能夠順暢運用自己所學的英語知識去進行答題。針對這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師需要在考前為學生加油打氣，暗示學生以平常訓練的心態(tài)去對待每一場英語考試，使得學生能夠有一個平穩(wěn)的心態(tài)去進行英語考試而取得一個良好的英語成績

例如，在教授“Would you mind turning down the music？”時，教師可以通過課堂測驗的模式為學生規(guī)定答題時間，要求學生在這部分時間之內(nèi)必須將測驗完成，營造一個類似于考試的緊張氣氛。而在測試完畢之后，教師將學生的試卷收齊并進行批改，批改完成后在課堂上展示部分學生的試卷，這部分試卷的選取可以是書寫內(nèi)容偏題或者拼寫錯誤并以此為例告誡學生在考試時不要緊張，因為一旦學生在考試時緊張，就容易產(chǎn)生書寫混亂的行為，從而降低自己的書寫正確率。同時鼓勵學生以一個放松的心態(tài)去應對每一場考試，肯定學生的學習水平足以應對接下來的英語考試，給學生充分的信心，讓學生放松狀態(tài)去面對考試

總之，學生在初中階段英語成績的提高需要教師運用策略去輔助。如果學生無法熟練掌握重點知識，需要教師運用試題進行強調(diào)引導。如果學生無法書寫一個規(guī)范的卷面，需要教師對學生針對性的書寫訓練，引導其通過模仿取得進步。如果學生無法調(diào)整好自己的考試心態(tài)，需要教師對學生進行心理上的積極引導暗示，通過充分肯定學生的英語能力為學生樹立足以應對英語考試的信心和一個鎮(zhèn)定的心態(tài)。

參考文獻：

[1]李洪新.新課改下初中英語高效課堂的構建[J].英語廣場，2017（08）

[2]趙曉華.初中英語閱讀課高效教學設計研究[J].教育理論與實踐，2015，35（29）

（作者單位：貴州省遵義市第二十六中學）