初中英語課堂中課外閱讀有效教學(xué)策略探究

杜艷紅

【摘 要】隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出，結(jié)合時(shí)代發(fā)展變化的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是非常重視的，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢是不可阻擋的，這也從側(cè)面提高了英語學(xué)科課程體系的重要程度，而閱讀是學(xué)習(xí)一切語言的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效保障，教師在初中英語教學(xué)中，就可以將課外閱讀與課內(nèi)閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍，因此，本文就初中英語課堂中課外閱讀有效教學(xué)策略探究進(jìn)行分析，提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課外閱讀;營造閱讀氛圍;進(jìn)行閱讀評價(jià);實(shí)施分層教學(xué)

在英語學(xué)科和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會遇到一些閱讀問題，而閱讀不僅是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的根本保障，學(xué)生因?yàn)榉e累的英語單詞的數(shù)量與種類是不同的，在閱讀英語文章內(nèi)容的時(shí)候，對于文章類型以及難以程度就會有不同的要求，教師也可以通過開展不同主題的閱讀活動(dòng)，將文章內(nèi)容的難度進(jìn)行從高到底的設(shè)置，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主的選擇，教師可以將學(xué)生對于閱讀主題的選擇進(jìn)行合理的記錄，通過因材施教教學(xué)策略與不同的教學(xué)方式的結(jié)合，可以提高英語課堂中的教學(xué)質(zhì)量，教師也可以借此來提升課外閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、營造閱讀氛圍

在現(xiàn)代化的教學(xué)模式，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重視的，無論是在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，還是在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀理解能力對于提高學(xué)科核心素養(yǎng)都是非常有幫助的，教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)工具的過程中，可以營造濃厚的閱讀氛圍，然后對于學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好閱讀習(xí)慣，通過營造不同情境的閱讀氛圍，也可以培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對于單詞play的用法進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，教師也可以結(jié)合具體的例題進(jìn)行講解，play在后面加樂器的時(shí)候，是需要在中間加上the這個(gè)冠詞的，也就是play+the+樂器，讓學(xué)生通過進(jìn)行對話練習(xí)的方式，對于這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行熟練的掌握，join等于become a member of，是動(dòng)詞，表示參加、加入的意識，也有加入某一組織，成為其中一員，教師可以讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候，找出相關(guān)的例句，提高學(xué)生的英語閱讀能力，因?yàn)橛⒄Z知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，對于學(xué)生來說，還是非常高的，教師在將課外閱讀的教學(xué)模式與課堂進(jìn)行結(jié)合的過程中，就需要先為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，這樣才可以有效的提升學(xué)生在課堂中對于文章閱讀的興趣，通過閱讀文章的方式，也可以讓學(xué)生進(jìn)行語法知識的整理。

二、進(jìn)行閱讀評價(jià)

在初中階段，學(xué)生的課余時(shí)間是非常少的，即便如此，學(xué)生也需要對于課余時(shí)間進(jìn)行合理的安排，這樣才可以有效的提升學(xué)生在不同科目課堂學(xué)習(xí)中的效率，教師在初中英語教學(xué)中，就可以將閱讀教學(xué)模式與知識內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，通過對學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行閱讀評價(jià)，不僅可以加強(qiáng)課堂中學(xué)生的互動(dòng)交流，也可以促進(jìn)積極學(xué)習(xí)氛圍的形成，教師通過選擇合適的閱讀材料，可以激發(fā)學(xué)生對于英語文章的閱讀興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What time do you go to school？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生通過知識的預(yù)習(xí)，在課堂中討論有關(guān)于時(shí)間的表達(dá)方式，也可以讓學(xué)生結(jié)合具體的例句進(jìn)行說明，其中順讀法就是鐘點(diǎn)加分鐘，按照小時(shí)，分鐘的順序，用數(shù)字直接表示整點(diǎn)數(shù)字后，在加上一個(gè)英文單詞，還有就是分鐘+past+小時(shí)，表示的是幾點(diǎn)過幾分，教師也可以為學(xué)生出示具體的例子，這樣也可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，第三種就是分鐘+to+小時(shí)，表示的是差幾分幾點(diǎn)，當(dāng)分鐘大于三十的時(shí)候，是用to表示差幾分鐘到下個(gè)鐘點(diǎn)，to是差的意思，教師在開展閱讀活動(dòng)的過程中，就需要與課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合。

三、實(shí)施分層教學(xué)

在英語課堂的教學(xué)過程中，通過將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分層，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的前提下，也可以在英語教學(xué)課堂中，實(shí)施分層教學(xué)模式，這樣也可以提升學(xué)生的閱讀能力，教師在課外閱讀教學(xué)與課堂中的閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合的過程中，也需要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，以及對于不同類型詞匯的掌握數(shù)量，合理的選擇閱讀內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生用漢語寫出自己所了解的動(dòng)物名稱，比如老虎、大象、考拉、海豚等，教師在看完學(xué)生所展示的內(nèi)容之后，就可以讓學(xué)生在旁邊寫出這些詞語的對應(yīng)英語，通過將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，根據(jù)學(xué)生所掌握的單詞數(shù)量，可以提高學(xué)生課外閱讀的效果。

總而言之，教師在英語課堂的教學(xué)中，開展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，也需要將課外閱讀作為教學(xué)的重要組成部分，這樣才可以鞏固學(xué)生對于不同文章內(nèi)容的閱讀效果，通過培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，可以讓學(xué)生對于課外時(shí)間進(jìn)行合理的劃分，這樣學(xué)生就可以有比較充足的時(shí)間進(jìn)行英語文章的閱讀，閱讀是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，通過課外閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生對于英語知識的運(yùn)用意識，也可以讓學(xué)生進(jìn)行英語口語的對話交流。

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（作者單位：寶雞市金臺中學(xué)）