構(gòu)建初中歷史高效智慧課堂的策略

單永春

【摘 要】初中歷史教師要秉承現(xiàn)代化的加血宗旨，運用科技化的教學手法，同時不能失去對歷史的敬畏感與責任感，教師要在課堂中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力，形成良好的思維范式。歷史是文科綜合里一項重要的學科，歷史的經(jīng)驗體會是人類發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，本文以初中歷史作為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對構(gòu)建初中歷史高效智慧課堂的策略的這一論題進行一番詳細的個人說明與探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;高效智慧;教學問題;策略

歷史教師要發(fā)展全體學生的全面性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，運用信息技術(shù)構(gòu)建聲色課堂，運用小組形式構(gòu)建合作課堂以及運用豐富實踐構(gòu)建綜合課堂，讓整個課堂更有魅力。

一、初中歷史課堂中容易出現(xiàn)的教學問題：

目前，在一些學校中，教師可能會忽略學生歷史知識的學習，學生的興趣也不是很高，這樣一來，革命先烈的精神就會被孩子們淡忘，這對于學生的個人成長是沒有益處的。同時，當代社會需要培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，社會、家長、老師、更多的關(guān)注的是孩子的成績與技能，而非孩子的素質(zhì)，品德教育是教學之基礎(chǔ)，歷史是我們中華民族的氣節(jié)之所在。對于教師來講，教師在教學中都應(yīng)該保持平衡的自尊，對外界評論和自身的教學采取一個務(wù)實、謙卑的心理狀態(tài)，能夠積極地應(yīng)對，一個教師在教學中具有一個良好、積極的自我效能往往會促進教學地有效進展，對于一些個人素質(zhì)需要提升的歷史教師而言，這是值得注意的。

二、構(gòu)建初中歷史高效智慧課堂的策略

（一）運用信息技術(shù)構(gòu)建聲色課堂，提升學生的歷史興趣

歷史教師要提升學生的歷史素養(yǎng)，多媒體課堂可以構(gòu)建一個情景，這樣有利于學生在一個適宜的氛圍中進行學習，情景的構(gòu)建可以降低學生對于陌生的知識的畏懼感，ppt可以為課堂營造出學生想要的情境，展示歷史人物、歷史戰(zhàn)爭、歷史真相的圖片，使學生產(chǎn)生深入的體驗，獲得感悟和收獲。教師創(chuàng)設(shè)多媒體課堂可以為學生構(gòu)建一個聲色結(jié)合的課堂，陶冶個人情操，提升學生的歷史興趣。

例如，在講解《燦爛的青銅文明》這一課時，筆者就運用信息技術(shù)構(gòu)建聲色課堂。我為學生展示了青銅器的實物照片，包括四羊方尊、司母木鼎，優(yōu)美的紋飾、精致的做工引起了學生的討論，我借機提問學生的感受，指導學生，加強對青銅藝術(shù)這一中華文化瑰寶的認識與珍視，感受到中國偉大勞動人民的勤勞與智慧。隨后播放一個視頻，展現(xiàn)了我國文字的演變歷史，了解金文、小篆、隸書、楷書等文字的特點，重點識記甲骨文是我國最早的文字，感受我國文化的博大精深，源遠流長。運用信息技術(shù)構(gòu)建聲色課堂使繁雜的知識變得更層次化、立體化，活躍課堂趣味。

（二）運用小組形式構(gòu)建合作課堂，提升學生的思維深度

初中歷史教師可以運用小組形式構(gòu)建合作課堂，學生自由結(jié)組，然后以3-5人的小組為單位進行學習，教師就課本知識提出具有啟發(fā)性的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，小組成員派代表作答，有利于調(diào)動全體成員的積極性。初中歷史相比高中歷史課程考察記憶力的知識占據(jù)較少，主要是要培養(yǎng)學生的批判性思維以及對事物辯證思考的能力，小組合作的形式能夠在最大程度上提升復習課的學習效率，加深對知識的理解，提升學生的思維深度。

（三）運用豐富實踐構(gòu)建綜合課堂，提升學生的歷史素質(zhì)

歷史教師要構(gòu)建實踐化的歷史課堂，可以進行歷史劇的編排演繹，為學生播放經(jīng)典的歷史電影，鼓勵學生寫下讀后感，學生分工合作，共同參與表演，還可以依據(jù)一些有爭論性歷史觀點進行辯論，激發(fā)學生的歷史思維、培養(yǎng)發(fā)散思維，不斷提高學生的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)，從而實現(xiàn)寓教于樂，教學相長的理想課堂。豐富實踐的課程就是要帶學生應(yīng)該走出教室，不僅要學習課本中的知識，更應(yīng)該在親自走訪、考察、參觀等活動中獲得更深刻的理解，因此，教師可以帶學生參觀當?shù)氐牟┪镳^、展覽館，和學生一起拜訪歷史事件中的人物，帶領(lǐng)學生到紅色旅游景點、革命根據(jù)地等參觀歷史文物，教師可以通過為學生播放一些愛國經(jīng)典電影，聆聽其中的主題曲，鼓勵學生學唱，或者帶學生參觀當?shù)氐募o念館，融合實踐的教學法可以使學生發(fā)現(xiàn)課文后的深刻意義，提升了學生的歷史素養(yǎng)，

例如，在講解《科舉制的創(chuàng)立》，筆者就運用豐富實踐構(gòu)建綜合課堂。我為學生播放科舉制的視頻，并介紹了如《聊齋志異》、《儒林外史》等著作，讓學生感受到科舉制度的影響，還可以邀請學生來扮上古人的扮相，在表演中進一步的了解科舉制度的特征，了解鄉(xiāng)試、殿試，了解秀才、舉人，了解八股文等知識，讓學生認識古人。教師運用豐富實踐構(gòu)建綜合課堂提升了學生的歷史素質(zhì)，讓歷史課堂更深厚。

綜上所述，初中歷史要積極開展教學，學生不僅要關(guān)注橫向?qū)Ρ龋€要探究縱向發(fā)展，教師應(yīng)引導學生用發(fā)展的思維來分析問題并努力提出自己的觀點，讓學生樹立起正確歷史意識，提升史學興趣，豐富自身素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳淑華.初中歷史教學中學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2012（13）.

[2]沈建珍.初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)[J].學周刊，2015（13）.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣和平鎮(zhèn)中心學校）