從招聘信息窺視美國大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)交流崗位設(shè)置*

●高 冉 楊雪萍

(北京師范大學(xué) 北京 100875)

高校圖書館作為大學(xué)重要的教學(xué)輔助部門，支持教師的科研工作一直是其重要職責(zé)之一。近年來國內(nèi)外圖書館也一直對崗位設(shè)置進(jìn)行調(diào)整以更勝任角色。對科研的支撐包括對科研全流程的支持，對學(xué)術(shù)交流環(huán)節(jié)的支持。目前，開放獲取資源，本地資源數(shù)字化，版權(quán)許可的復(fù)雜度等的增加，都使圖書館參與出版成為可能和必要。2010年，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(Association of College and Research Libraries，ACRL)將參與學(xué)術(shù)交流(Scholarly Communication)定為學(xué)術(shù)圖書館的主流趨勢之一。為了應(yīng)對這樣的趨勢，參與到新的學(xué)術(shù)交流體系中，圖書館通過設(shè)置學(xué)術(shù)交流崗位，或者調(diào)整原有崗位的崗位職責(zé)實(shí)現(xiàn)對學(xué)術(shù)交流的支持與服務(wù)，參與學(xué)術(shù)交流已經(jīng)成為美國學(xué)術(shù)型圖書館的核心能力(Bonn,2014)[1]。

比較經(jīng)典的對學(xué)術(shù)交流的定義來自2003年ACRL：學(xué)術(shù)交流是一整個(gè)系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)，創(chuàng)作學(xué)術(shù)及研究成果，評估其品質(zhì)，傳播到整個(gè)學(xué)術(shù)社區(qū)，并對其進(jìn)行保存和后續(xù)利用。這個(gè)系統(tǒng)包括正式渠道出版物，例如同行評議期刊，也包括非正式出版物，例如一些主要的研究數(shù)據(jù)或者證據(jù)(ACRL,2003)[2]。

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的環(huán)境發(fā)展，學(xué)術(shù)交流及傳播體系的快速變化及動態(tài)性使圖書館員參與學(xué)術(shù)交流能力的內(nèi)涵尚存模糊。圖書館進(jìn)入學(xué)術(shù)交流系統(tǒng)需要耗費(fèi)人力物力財(cái)力，投入到何種程度，是值得關(guān)注的問題。招聘廣告的文本中表達(dá)了該崗位或相關(guān)工作的優(yōu)先能力，通過招聘廣告發(fā)掘目前美國該崗位的相關(guān)情況，對于圖書館領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)人員的培育都是有所裨益的。

本文對ALA JobList 、ChronicleVitae以及Higher Education Recruitment Consortium (HERC) 2017年全年發(fā)布的職位名稱(Title)為學(xué)術(shù)交流(Scholarly Communication)職位進(jìn)行匯總分析，包括崗位描述、職責(zé)、要求等，了解學(xué)術(shù)交流崗位對圖書館員的能力要求；同時(shí)，對這些網(wǎng)站上招聘信息中(Text)含有學(xué)術(shù)交流工作內(nèi)容(Scholarly Communication)的職位名稱(Tilte)進(jìn)行匯總分析，了解目前未設(shè)立專職崗位的學(xué)術(shù)圖書館中是什么崗位在從事該項(xiàng)工作。

1 綜述

招聘廣告的內(nèi)容分析方面，在美國是圖書館和信息科學(xué)文獻(xiàn)中的一個(gè)已建立的研究方法(Cross，2011[3];Gold& Gortti，2013[4];Xia&Wang，2014[ 5])，國內(nèi)，有研究對中美招聘信息進(jìn)行比較分析(顧健，2009[6])，也有通過招聘信息反思圖情的人才培育(黃昆等，2016[7]；楊思洛等，2016[8])，還有通過招聘信息分析國外圖書館數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)崗位的設(shè)置與需求(葉蘭，2013[9])。

2007年以后，健康科學(xué)圖書館職位的招聘廣告開始包含“學(xué)術(shù)交流圖書館員”這個(gè)詞(Cooper & Crum，2013[10])，責(zé)任包括機(jī)構(gòu)知識庫工作、新出版模式、開放獲取、版權(quán)和作者權(quán)利等。有文章(Finlay，Tsou& Sugimoto，2015[11])分析了美國2006到2014年文本中包含“Scholarly Communication*”的招聘廣告，得出美國該職位及工作職責(zé)在學(xué)術(shù)圖書館中都在上升趨勢的結(jié)論。國內(nèi)，有文獻(xiàn)(葉蘭，初景利，2010[12])對已經(jīng)設(shè)立該職位的中美圖書館進(jìn)行分析，有研究分析了學(xué)術(shù)交流環(huán)境中高校圖書館角色定位(殷晴，2016[13])，也有學(xué)者對香港高校圖書館的學(xué)術(shù)交流服務(wù)進(jìn)行了調(diào)研(楊詠梅等，2017年[14])。

相比之下，本研究通過2017年最新的學(xué)術(shù)交流職位的招聘廣告，分析目前美國圖書館對該崗位核心技能的期待；同時(shí)，通過包含學(xué)術(shù)交流職責(zé)的招聘廣告分析，了解目前有潛力向?qū)W術(shù)交流提供支持的現(xiàn)存崗位，為我國圖書館開展學(xué)術(shù)交流相關(guān)工作提供思路。

2 研究方法

2.1 數(shù)據(jù)來源

ALA JobList，是ALA(American Library Association)發(fā)布圖書館信息科學(xué)相關(guān)職位信息的網(wǎng)站，網(wǎng)站中保留最近1-2個(gè)月的招聘信息。保留的信息保持在 250 條左右。

ChronicleVitae，(chronicle of higher education jobs)是由高等教育記事The Chronicle of the higher education維護(hù)的求職網(wǎng)站，保留近4-5個(gè)月未到招聘截至日期的招聘廣告。

HERC Jobs，是高等教育招聘聯(lián)盟(Higher Education Recruitment Consortium)的招聘啟事網(wǎng)站，保留近三個(gè)月左右的招聘廣告。

2.2 分析內(nèi)容

(1)在以上三個(gè)網(wǎng)站中搜集Title中含有“scholarly communication*”的招聘信息。搜集數(shù)據(jù)為2017年全年的數(shù)據(jù)，人工排重，最終保留數(shù)據(jù)26條。對職位描述、工作職責(zé)及崗位要求進(jìn)行文本分析。

(2)在以上三個(gè)網(wǎng)站中搜集文本中含有“scholarly communication*”的招聘信息，檢索時(shí)間為2017年全年數(shù)據(jù)，人工排重，最終保留數(shù)據(jù)144條。對招聘職位即“Title”進(jìn)行分析。

3 結(jié)果

3.1 Title 含有“scholarly communication”招聘廣告文本分析

我們試圖通過該分析，了解學(xué)術(shù)交流職位的主要工作職責(zé)及相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)術(shù)交流崗位的招聘廣告中，有一些詞是經(jīng)常出現(xiàn)的，這里保留了與學(xué)術(shù)交流職責(zé)相關(guān)的詞和詞組，去掉了如library，university，service，campus，support，related，develop，provide，use，effort，information等詞語。

如表1所示，這里列出了20個(gè)招聘文本中出現(xiàn)頻率較高的詞及詞組，超過半數(shù)的招聘廣告都出現(xiàn)了這些詞語。

學(xué)術(shù)交流崗位在招聘廣告中百分之百的出現(xiàn)了研究這個(gè)詞(research)，說明該崗位與科研密切相關(guān)；92.3%的招聘文本出現(xiàn)了教職(faculty)和學(xué)生(student*)，還有80.8%的廣告出現(xiàn)了員工(staff)，說明支持學(xué)校教職員工及學(xué)生的科研是該崗位的主要職責(zé)。

Digital詞頻出現(xiàn)最高，88.5%的工作中都提到了該詞。digital中，除了以digital scholarship的形式出現(xiàn)44次之外，其他形式還有digital publish*(10次)、digital repositor*(4次)、digital humanities(7次)和Digital Commons(8次)等。

publish*，open access，Repositor*，copyright，data，institutional repositor*， open educational resource*，intellectual property這些詞均出現(xiàn)在高頻詞中，體現(xiàn)了圖書館參與學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)元素，是學(xué)術(shù)交流館員的工作重點(diǎn)，也是應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識能力：開放獲取環(huán)境，版權(quán)及知識產(chǎn)權(quán)問題、機(jī)構(gòu)庫、開放數(shù)據(jù)平臺等自建資源。另外，值得注意的是，開放教育資源成為又一關(guān)注重點(diǎn)。

69.2%(18個(gè))的工作中出現(xiàn)了Data，說明數(shù)據(jù)相關(guān)能力也是學(xué)術(shù)交流館員的基本素質(zhì)。

Collect*、polic*、outreach、management、Liaison、instruction也都具有較高頻次，可見，資源建設(shè)、政策制定、管理、推廣及聯(lián)絡(luò)、培訓(xùn)也是學(xué)術(shù)交流館員所需要具備的能力。學(xué)術(shù)交流崗位的職責(zé)可以非常的多樣化，包括學(xué)術(shù)出版服務(wù)、開放獲取相關(guān)服務(wù)、數(shù)據(jù)管理、資源建設(shè)、版權(quán)相關(guān)服務(wù)、信息素養(yǎng)，及推廣聯(lián)絡(luò)均可認(rèn)為屬于學(xué)術(shù)交流館員的核心職責(zé)。

3.2 text中含有“scholarly communication”的招聘廣告的崗位名稱分析

從該分析當(dāng)中，我們可以看出什么樣的職位包含了學(xué)術(shù)交流的工作職責(zé)。分析結(jié)果主要匯總與具體崗位名稱相關(guān)的詞，去掉了如圖書館librar*，圖書館員librarian*，大學(xué)universit*，服務(wù)service*等詞語。一個(gè)職位可能包含多個(gè)(1、2或3個(gè))表2當(dāng)中的詞，例如一個(gè)作為研究館員的管理者，數(shù)字資源建設(shè)的館員，或者負(fù)責(zé)教學(xué)工作的學(xué)科館員等。

表1 學(xué)術(shù)交流崗位的職責(zé)詞頻分析

從表2看，管理崗位及學(xué)科館員的比例最高。分析中，管理相關(guān)的職位是名稱為head、director、lead和dean的匯總，統(tǒng)一為administrative；將各學(xué)科的學(xué)科館員統(tǒng)一匯總為subject librarian，其中engineering、social science和health這三個(gè)學(xué)科的學(xué)科館員具有學(xué)術(shù)交流職責(zé)的數(shù)量最多，占學(xué)科館員中的61.5%；管理相關(guān)和學(xué)科館員兩項(xiàng)總體占到需要擔(dān)任學(xué)術(shù)交流職責(zé)崗位的將近一半(49.3%)。將學(xué)術(shù)交流作為專職職位的工作只占到含有學(xué)術(shù)交流職責(zé)工作的9.0%。

在職位當(dāng)中research出現(xiàn)比例最高；其次是digital，digital以digital scholarship， digital collection， digital Humanities等形式出現(xiàn)居多。另外，collections，data，instruction，media，liaison也都出現(xiàn)了較多的次數(shù)。

從表2及圖1可見，將學(xué)術(shù)交流單獨(dú)設(shè)立職位的招聘信息并不多，學(xué)術(shù)交流職責(zé)更多的是管理者、學(xué)科館員；engineering、social science和health這三個(gè)學(xué)科對學(xué)術(shù)交流職責(zé)的需求較高；除了管理者及學(xué)科館員，學(xué)術(shù)交流職責(zé)多由從事科研、數(shù)字、資源建設(shè)、數(shù)據(jù)、教學(xué)、媒體、外聯(lián)等相關(guān)崗位所包含。

表2 含有學(xué)術(shù)交流職責(zé)的招聘廣告的職位名稱詞頻分析

圖1 含有學(xué)術(shù)交流職責(zé)的招聘廣告的職位詞頻分析

4 對我國圖書館界的啟示

在美國，圖書館學(xué)術(shù)交流的角色是圖書館與教職項(xiàng)目合作的重要方式；是圖書館積極融入學(xué)術(shù)交流體系的方式；也是努力拓展圖書館新的功能，承擔(dān)學(xué)術(shù)出版及知識保存職責(zé)的重要方式。做好學(xué)術(shù)交流工作，可以更好地感受教職工的需求，培養(yǎng)教師對圖書館的信任，幫助教師談判作者權(quán)利，增加機(jī)構(gòu)知識庫的認(rèn)可度。

從這個(gè)角度講，學(xué)術(shù)交流工作有望成為我國大學(xué)圖書館未來的業(yè)務(wù)增長點(diǎn)，也將帶動圖書館的功能轉(zhuǎn)型。

4.1 強(qiáng)調(diào)開展學(xué)術(shù)交流相關(guān)工作的基礎(chǔ)

學(xué)術(shù)交流崗位的技術(shù)和實(shí)踐方式的變化使其相關(guān)職責(zé)非常多樣化，但主要涉及的層面就是兩個(gè)：一個(gè)是作者層面，包括作者影響力及作者權(quán)利方面的服務(wù)；一個(gè)是研究的產(chǎn)出：目前主要涉及論文及數(shù)據(jù)的存儲管理與利用等方面的問題[14]。這兩個(gè)服務(wù)層面的基礎(chǔ)是機(jī)構(gòu)庫、研究數(shù)據(jù)平臺、開放獲取環(huán)境。同時(shí)，這些基礎(chǔ)設(shè)施也是大學(xué)圖書館進(jìn)入學(xué)術(shù)交流環(huán)境的基礎(chǔ)。

目前機(jī)構(gòu)庫的建設(shè)已經(jīng)成為很多大學(xué)圖書館的核心工作之一，規(guī)模在不斷增大，重視程度也在增加，也有很多圖書館開始注重研究數(shù)據(jù)資源平臺的建設(shè)。同時(shí)，國內(nèi)圖書館也一直倡導(dǎo)OA運(yùn)動，也意味著外聯(lián)型圖書館員可能會更多地參與學(xué)術(shù)交流活動。因此，在國內(nèi)大學(xué)圖書館中，如已經(jīng)具備以上基礎(chǔ)，則可以推動學(xué)術(shù)交流工作，并進(jìn)一步促進(jìn)版權(quán)相關(guān)問題的明晰。目前，香港很多大學(xué)開始了該服務(wù)的嘗試，大陸地區(qū)北京大學(xué)圖書館已經(jīng)開始了該項(xiàng)服務(wù)的嘗試[14]。

針對有些館還尚未開展此類基礎(chǔ)工作，則需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)并實(shí)施。同時(shí)，高校圖書館也應(yīng)注重向研究人員推廣當(dāng)今學(xué)術(shù)交流發(fā)展的理念，包括數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)引用、開放存取、版權(quán)協(xié)議等。

4.2 學(xué)術(shù)交流崗位設(shè)置的形式

圖書館管理者可以將此職責(zé)先交與已經(jīng)發(fā)展成熟的崗位，通過兼職方式嘗試該業(yè)務(wù)，可與目前已經(jīng)存在的其他相關(guān)崗位相結(jié)合，如機(jī)構(gòu)庫相關(guān)崗位、學(xué)科館員、資源建設(shè)館員、教學(xué)館員等，所在部門也可以根據(jù)自身館的發(fā)展靈活進(jìn)行，逐步摸索拓展相關(guān)工作內(nèi)容與形式。

在美國較小的機(jī)構(gòu)中，學(xué)術(shù)交流工作一般由單獨(dú)個(gè)人主導(dǎo)，我們也可以學(xué)習(xí)這種模式，由一人主導(dǎo)，其余相關(guān)崗位人員配合。在發(fā)展過程中，再逐步探索設(shè)置新崗位甚至新的工作小組。

4.3 人才培養(yǎng)

從圖書館層面講，該崗位的設(shè)置離不開專業(yè)人員積極持續(xù)的學(xué)習(xí)，也離不開管理層的戰(zhàn)略規(guī)劃。管理層將學(xué)術(shù)交流工作納入圖書館戰(zhàn)略規(guī)考慮，同時(shí)，館員在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和摸索，更利于順利融入目前的學(xué)術(shù)交流體系中。

從圖情學(xué)院的角度講，雖然很多學(xué)校都開設(shè)與知識產(chǎn)權(quán)、信息法相關(guān)的課程，不過幾乎沒有學(xué)校提供學(xué)術(shù)交流課程。隨著時(shí)間的推移，如果更多的研究均證實(shí)學(xué)術(shù)圖書館招聘中對學(xué)術(shù)交流越來越強(qiáng)調(diào)，那么，在圖情學(xué)院的課程計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)考慮開設(shè)學(xué)術(shù)交流課程，以應(yīng)對就業(yè)市場的需求。另外，隨著圖書館學(xué)信息化的趨勢，了解學(xué)術(shù)信息的傳播過程也應(yīng)該成為重要的課程。