淺談小學(xué)生良好班風(fēng)的形成

陳杏玲

【摘要】一個優(yōu)秀的班級是班主任和全體學(xué)生共同建設(shè)的結(jié)果?！皫熣撸酥７兑病?，作為一名教師，要培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，自己就應(yīng)該成為學(xué)生的表率，用自己高尚的品德和節(jié)操去感染影響學(xué)生。在實際工作中，班主任應(yīng)注意自己言行，不斷加強自身思想道德修養(yǎng)，理論與實踐相結(jié)合，在實踐中形成自己的一套管理方法，做到實事求是，因地制宜，真正地把學(xué)生的個性全面發(fā)展視為己任。總之一句話，一切為了學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;良好班風(fēng)

一、不良班風(fēng)的表現(xiàn)

在初次擔(dān)任班主任工作時，我生搬硬套班級管理的條條款款，學(xué)生對我有點望而生畏的感覺，不敢與我親近，甚至有的學(xué)生跟我產(chǎn)生對立情緒，整個班級都很不團結(jié)。在課堂上，學(xué)生上課時精神分散，課外很多學(xué)生不完成作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，有不良習(xí)慣的學(xué)生也常反復(fù)，班級的各項任務(wù)必須在老師督促下能完成。班級出現(xiàn)兩極分化的情況，我真的又氣又急，感到不滿意。

二、不良班風(fēng)的成因

（一）班主任方面

1.對自我要求不嚴格。我放松對自己的嚴格要求，教育學(xué)生時態(tài)度、語言、方法存在著生硬、簡單、粗暴等問題。

2.班中的錯誤思想，班主任沒有及時制止。對班中的錯誤思想，我沒有及時制止不道德現(xiàn)象的集體與論，沒有及時阻止從而學(xué)生也放松了對自己的要求，導(dǎo)致班中的學(xué)習(xí)氣氛不濃，形成了各種不良風(fēng)氣。

（二）班干部方面

1.班干部帶頭搞破壞。班中有三個干部，他們經(jīng)常在班中亂跑亂撞，有時碰撞到同學(xué)還說別人不對，學(xué)生對他們滿腹怨氣。班中的地面有字紙，是他們帶頭掉的，學(xué)生有樣學(xué)樣，沒有人去撿，反而有人跟著掉;我不在教室時，教室里大聲喧嘩的，據(jù)了解多是班干部。

2.班干部能力素質(zhì)較差，責(zé)任心不強。班干部在收作業(yè)時，經(jīng)常遲收給任課老師批改。各個小組長也遲遲收不齊作業(yè)本，他們只顧自己去外面玩，不想為同學(xué)服務(wù)，為老師服務(wù)。

（三）學(xué)生的原因

1.學(xué)生來源廣。我班學(xué)生來源很廣，本地的學(xué)生，占50%，廣東省范圍內(nèi)其他各縣市的占20%，廣東省外的占比則達到30%。

2.學(xué)生自制力弱。班中不少學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一些壞行為，壞習(xí)慣，他們具體表現(xiàn)為感情用事，情緒波動大。做作業(yè)磨蹭，注意力不集中，甚至半途而廢，課上開小差，做各種小動作。

三、形成良好班風(fēng)初探

（一）班主任工作方面

1.加強班主任性格修養(yǎng)，是教育好學(xué)生的關(guān)鍵

班主任的性格修養(yǎng)對學(xué)生的影響至關(guān)重要。班主任為人和藹可親，所帶學(xué)生大多數(shù)性格溫穩(wěn)健，班主任和善民主，所帶的學(xué)生大多數(shù)性格比較穩(wěn)定積極，班主任性格冷漠放任，所帶的學(xué)生也變得漫不經(jīng)心，隨心所欲。多數(shù)事實證明，學(xué)生在潛移默化中受教師的影響。我經(jīng)過學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，明白到班主任應(yīng)具有以下良好性格。

（1）熱情開朗，精神飽滿

班主任的工作繁瑣雜亂，作為班主任，要有一顆熱忱待人的心，要樂于與學(xué)生們打交道，關(guān)心他們細微的變化和點滴的進步。盡可能用飽滿的精神狀態(tài)在情感領(lǐng)域中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴與交流，給學(xué)生一個積極向上的精神面貌。我班有過一個學(xué)生，人乖巧可愛，但是成績不穩(wěn)定，經(jīng)過了解才得知她父親去世了，家里生活開支靠母親一人支撐，生活困難。我多次找他貪談心，引導(dǎo)她往積極的方向走，還建議學(xué)校減免她的學(xué)雜費，經(jīng)過不懈努力，終于她的心境逐漸樂觀，成績也有了很大程度的進步。

（2）心地坦誠，寬宏大度

日常生活中班主任應(yīng)做到對待學(xué)生坦誠寬厚，心胸開闊，關(guān)心和愛護他們。有些學(xué)生自控能力較差，思想活躍，易于沖動，甚至頂撞班主任，班主任應(yīng)以慈母般的仁愛性格，寬大為懷，容不得半點偏狹，斤斤計較等不良成分。

2.增強班集凝聚力，是教育好學(xué)生的前提

班集體是學(xué)校進行教育教學(xué)的基本單位，是發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的團體。一個優(yōu)凝聚力的團體，需要班主任的精心培育。要加強班集體的凝聚力，應(yīng)做到：（1）培養(yǎng)“小干部”，帶好“大集體”。班干部是班集體的骨干和核心，是落實班級管理、實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的中堅力量。對于班干部的選拔絕不盲從，了解學(xué)生基本情況后堅持標(biāo)準(zhǔn)認真選拔，正確指引，積極培養(yǎng)，讓他們在實踐中增長才干。讓小干部帶動大集體，使更多學(xué)生能在在班級中得到教育和培養(yǎng)，促進班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，增強班集體的凝聚力和向心力。（2）做好后進生工作。每個班級都會有后進生，他們具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動機不強、意志力薄弱的心理特征。在班級管理中，班主任應(yīng)以真心、愛心、信心、耐心和滿腔的熱忱去關(guān)愛后進生成長，運用正確的方法去教育、引導(dǎo)和幫助，就能促進他們步入正向成長的快車道。 透過缺點 錯誤看到優(yōu)點 長處。批評是必要的，但要適度、公正誠懇，不傷害他們的自尊心。

（二）班干部方面：著重培養(yǎng)班干部的管理能力和創(chuàng)造能力

1.在活動中培養(yǎng)班干部的管理能力。平時在班級上課學(xué)習(xí)過程中，還不能完全讓班干部的能力得到體現(xiàn)。學(xué)校和班主任應(yīng)該組織各種豐富多彩的活動，由班干部來組織管理。例如，學(xué)校運動會、文化藝術(shù)節(jié)、知識競賽等等活動，都可以要班干部來組織，在活動中培養(yǎng)班干部的管理能力。

2.培養(yǎng)班干部的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)班干部的創(chuàng)造能力是形成良好班風(fēng)的一項重要任務(wù)。學(xué)生干部作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，如果發(fā)揮好自身的榜樣和先鋒作用，以自己良好的個人素質(zhì)和創(chuàng)新能力帶動好其他學(xué)生，就會促進良好班風(fēng)的形成，進而增強班級凝聚力。

（三）學(xué)生方面

1.確立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的自制力。自制方就是自我克制的能力。人的自制力雖然帶有先天性，但后天的影響、教育、自身修養(yǎng)更為重要。自制力的培養(yǎng)跟其他能力的培養(yǎng)一樣，應(yīng)該是越早越好。確立目標(biāo)，對今后的人生道路將起著舉足輕重的地位;確立了目標(biāo)，自己的行動就可能會按照目標(biāo)不停地去奮斗，是取得成功的一種重要方法。目標(biāo)有長期的、中期的、也有短期的。

我制定這樣一些規(guī)范班規(guī)，如，《小學(xué)生守則》《五好學(xué)生的要求》《每周之星的評選條件》《班干部責(zé)則》《值日生責(zé)則》《安全公約》等，可以利用班會課給學(xué)生講解，這些規(guī)范慢慢形成學(xué)生的意識，學(xué)會明辨是非知錯就改，爭取積極上進，成為學(xué)生自制的動力。

2.學(xué)習(xí)榜樣，增強自制力。榜樣的力量是無窮的，榜樣分兩種：精神的榜樣和現(xiàn)實的榜樣。精神的榜樣如，雷鋒、居里夫人、周恩來、焦裕祿，他們雖然不在我們身邊，但是他們的精神流芳千古，時代傳場。精神的榜樣對于小學(xué)生來說，覺得他們是超乎一般的人，離我們很遠，而不是平見人。難以琢磨，難以學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實的榜樣，就在學(xué)生的中間，比如，“五好之星”“每周之星”“表演之星”“寫作之星”，他們能從榜樣中看到別人的閃光點，看到自己的不足，也能看到別人是如何奮斗才有如此的成績的。這樣他們進而認真反思。自己應(yīng)這樣做才會更出色。這樣以班上的榜樣復(fù)制出更多的榜樣。當(dāng)在班集體中正面影響已經(jīng)在大多數(shù)學(xué)生心中扎根時，就會帶動平時行為習(xí)慣差的學(xué)生，他們會有了這樣的意識，覺得在班集體中自己的行為會使被人投來否認的目光，感覺自己的行為是在給自己蒙羞，壞行為不會給自己帶來好處，卻會時時使自己難堪，對自己的心理造成壓抑，感覺到壞行為已經(jīng)沒有在班集體中立足的可能，不很不改邪從善。這樣在榜樣的光環(huán)照耀下，自己身上閃光起來，他們的自制力就在這無聲無息，在眾多的眼光中逐漸形成。

參考文獻：

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