“點(diǎn)”到為止，師出有“名”

歐榕

幼兒花式點(diǎn)名活動(dòng)有趣、有效、有溫度，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的需求和發(fā)展，不斷豐富花式點(diǎn)名的內(nèi)容和策略，使幼兒對花式點(diǎn)名保持一如既往的興趣，提高幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的欲望.促進(jìn)幼兒聆聽和觀察的能力，讓花式點(diǎn)名優(yōu)化幼兒的一日生活。

一、“點(diǎn)”而不到

面對活潑好動(dòng)的幼兒，傳統(tǒng)單一的點(diǎn)名方式主要存在以下問題：一是例行公事：按照慣例辦理的事情，每日的點(diǎn)名似乎是刻板的形式主義的環(huán)節(jié)，成了例行公事，幾分鐘就搞定了，幼兒不喜歡這一枯燥乏味的形式，我們教師也覺得無意義。二是千篇一律：師：“某某某！”幼：“到”這種千篇一律、一叫一應(yīng)的點(diǎn)名形式，似乎已成為目前幼兒園的標(biāo)志性活動(dòng)，沒有人去思考為什么這樣做？還可以怎么改進(jìn)？

二、一“名”驚人

點(diǎn)名環(huán)節(jié)作為幼兒園“談話”活動(dòng)的一部分，對發(fā)展幼兒的傾聽和表達(dá)有著重要的作用。要改變這種枯燥乏味的傳統(tǒng)點(diǎn)名方式，我們教師就得讓點(diǎn)名時(shí)時(shí)刻刻“保鮮”，給幼兒以新鮮感，讓他們有物可聽，有物可說。進(jìn)行了以下花式點(diǎn)名的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

（一）問答式點(diǎn)名。為了讓幼兒在點(diǎn)名時(shí)“有物可言”，我們教師可從“十萬個(gè)為什么”中得到啟發(fā)，不再讓幼兒簡單的說“到”，而是創(chuàng)設(shè)一些可以有簡單答案的問題，讓幼兒回答。通過問題式點(diǎn)名在無問即答與有問有答之間架起一座橋梁，為點(diǎn)名環(huán)節(jié)尋找新的路徑。特別是有問有答的點(diǎn)名，雖然有不同的表達(dá)和不同的答案，但是在問答式點(diǎn)名環(huán)節(jié)，幼兒的參與率有了大大的提高。

無問即答：在幼兒園，早操后幼兒圍坐在我們周圍，在老師的帶領(lǐng)下安靜下來，開始無問即答的點(diǎn)名方法，這已成為我園教師習(xí)慣點(diǎn)名方式。只要教師準(zhǔn)備奸陜樂點(diǎn)名冊，幼兒便會按學(xué)號依次說今天自己誰接送，要是中間沒接上，教師可以及時(shí)做記錄并跟蹤幼兒去向。

鏡頭回放：“點(diǎn)名開始啦！今天我們從30號倒著點(diǎn)?！庇變簳f“爸比”，教師記錄B：幼兒說“媽媽”，教師記錄M：幼兒會說“爺爺”，教師記錄Y;幼兒會說“奶奶”，教師記錄N……教師用最簡單的方式對未到幼兒進(jìn)行跟蹤記錄。

分析：對于剛剛升人中班的幼兒來說，這樣無問即答的點(diǎn)名方式能讓幼兒向同伴介紹自己的接送人，感受家人的溫暖，同時(shí)，學(xué)著去關(guān)注自己的同伴，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和關(guān)愛之心。

（二）肢體式點(diǎn)名。結(jié)合本園特色課程“運(yùn)動(dòng)健體”，開展初級小兒跆拳道、微運(yùn)動(dòng)、體智能等活動(dòng)，都是幼兒喜歡的室內(nèi)外游戲，當(dāng)聽到教師的要求時(shí)，他們覺得很新奇，自然而然的關(guān)注起老師的點(diǎn)名，而且愿意把自己喜歡的動(dòng)作告訴其他的同伴。產(chǎn)生了特色動(dòng)作和走秀亮相等點(diǎn)名方式。

（三）無聲式點(diǎn)名。無聲點(diǎn)名法，即我們教師不出聲，但是用嘴型來提示，幼兒接觸到這種新方法特別喜歡，他們生怕看不清楚老師的提示，在花式點(diǎn)名中注意力始終集中在老師的身上，不僅注意了自己名字，同時(shí)也關(guān)注到了同伴。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力，可謂，無聲勝似有聲。主要分兩種：口型對視和圖文回應(yīng)。

三、“名”花有主

作為幼兒老師，我們要努力改變傳統(tǒng)的“應(yīng)聲蟲”式的點(diǎn)名方式。多年的實(shí)踐證明，采取有新意的花式點(diǎn)名法后，幼兒和老師都收獲良多。

（一）花式點(diǎn)名提高幼兒口語表達(dá)能力。在幼兒“點(diǎn)到”的時(shí)候，老師非常注重提醒幼兒“把話說完整”。剛開始試用時(shí)，幼兒總會很著急的蹦出“媽媽、爸比”等單詞而非整句語句，這時(shí)我們教師需要耐心的提醒他們要完整回答，如：“今天是媽咪送我的，再說一遍，”久而久之，說“完整話”就變成了他們的一種習(xí)慣，幼兒會說：“我長大了要做醫(yī)生”“我最喜歡的人是媽媽”“我最想要去的地方是首都北京”……當(dāng)創(chuàng)新的答案出現(xiàn)時(shí)，我們教師就適當(dāng)給予表揚(yáng)，這不斷提升了幼兒點(diǎn)名的興趣同時(shí)也增加了幼兒口語表達(dá)的能力。

（二）花式點(diǎn)名拓展幼兒思維能力。在點(diǎn)名過程中，我們教師營造有利于培養(yǎng)幼兒想象力的氛圍，抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個(gè)能引起他們注意、讓他們產(chǎn)生興趣、激起他們思考的人物、事件、情景等主題，經(jīng)常性組織他們參加各種花式點(diǎn)名，答案就會變得越來越豐富。幼兒好像有意識的想要跟別人有不一樣的答案，來突顯出自己的聰明才智，當(dāng)老師表揚(yáng)說“某某某又講出了個(gè)新答案”，這個(gè)幼兒就會顯得無比自豪。同時(shí)，幼兒更會在生活中去深入學(xué)習(xí)，去動(dòng)物園時(shí)，小琪一個(gè)勁問媽咪這是什么動(dòng)物，那是什么動(dòng)物，后來干脆讓動(dòng)物園的飼養(yǎng)員當(dāng)解說員，講給她聽?；丶衣飞?，她得意洋洋地說：“媽媽，下次點(diǎn)名的時(shí)候，我要說我最喜歡的動(dòng)物是北極熊，小朋友們肯定還不知道呢！”聽了小琪媽媽的話，我們教師的心里挺滿足的，看來幼兒還回家做功課呢！沒想到，花式點(diǎn)名不僅展示幼兒的思維，還激發(fā)了幼兒的求知欲望。

（三）快樂點(diǎn)名促進(jìn)幼兒大膽表現(xiàn)能力。每個(gè)班里總有那么幾個(gè)性格內(nèi)向的幼兒，在各類活動(dòng)中，從來不主動(dòng)舉手，更不敢在集體面前講話或者表演。有時(shí)有意讓他們回答，他們也是扭扭捏捏不愿說，不管你怎么鼓勵(lì)也不行，反而越鼓勵(lì)越退縮。但是在點(diǎn)名時(shí)間，他們“不得不說”，因?yàn)辄c(diǎn)名是每個(gè)小朋友必須要參與的，而且問題的答案都比較簡單，可以和別人說得一樣。例如，我園中班里的小吳小朋友，第一次進(jìn)行問題式點(diǎn)名的時(shí)候，老師就讓說一樣自己喜歡吃的水果，她一開始還是膽怯地不肯說，老師就鼓勵(lì)：“小吳小朋友，每個(gè)小朋友都要說的，你先想一想，可以別人說的一樣，等一下我再請你，那時(shí)一定要告訴我們，好嗎？”。等該老師全部點(diǎn)完以后，第二次叫到她，她輕輕地說：“我喜歡吃蘋果?！毙谴竽懙剡~出一步，積極參與到點(diǎn)名當(dāng)中，該教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。

四、關(guān)注兩“點(diǎn)”

花式點(diǎn)名有著獨(dú)特的作用，教師在后續(xù)組織開展中，我覺得還需要注意以下兩點(diǎn)：

（一）關(guān)注發(fā)展需要。教師應(yīng)善于關(guān)注幼兒日常生活中小細(xì)節(jié)，觀察、了解幼兒的發(fā)展水平、活動(dòng)情況等，隨著幼兒年齡的增長升至大班，花式點(diǎn)名也可以形式更多樣、內(nèi)容更豐富，例如生活類點(diǎn)名、值日生點(diǎn)名、水果動(dòng)物接龍點(diǎn)名等，適應(yīng)幼兒的興趣需要。后續(xù)進(jìn)行不斷調(diào)整。

（二）貴在持之以恒?；ㄊ近c(diǎn)名的開展必須持之以恒、靈活進(jìn)行，在一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)班級情況進(jìn)行調(diào)整進(jìn)行，晨間談話、餐前餐后、環(huán)節(jié)過渡等時(shí)間都可進(jìn)行，但必須過渡自然，組織流暢，開展和諧。