技工院校電子技術(shù)課程教學(xué)中的微課模式分析

趙菁

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式應(yīng)運(yùn)而生，其中微課作為電子技術(shù)教學(xué)中的新形式，對(duì)提升電子技術(shù)教學(xué)的效率發(fā)揮了重要的作用，受到了廣大師生的歡迎和喜愛(ài)。本文探究了微課的概述，并分析了在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的相關(guān)對(duì)策，以便強(qiáng)化電子技術(shù)課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù);微課;技工院校;概述

技工院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性以及職業(yè)性人才的基地，在新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸提升，因此技工院校對(duì)學(xué)生的教學(xué)也不能僅僅沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變并更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，借助微課教學(xué)的方式，為學(xué)生提供更加適宜的教學(xué)方案，提升電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

1 微課的概述

微課是通過(guò)將教學(xué)的內(nèi)容制作成為十分鐘左右的視頻，將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)下載或者在線(xiàn)觀看的方式隨時(shí)隨地的完成學(xué)習(xí)，其打破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間以及空間上的限制，為學(xué)生帶來(lái)了極大的便利性;同時(shí)教師還可以在微課中為學(xué)生展示更多的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源共享的效果。其次，微課將傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的枯燥講解模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂以及微視頻的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提升教學(xué)效率。此外，微課還可以實(shí)施個(gè)性化以及針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)階段，然后獲取學(xué)習(xí)資料包，并完成相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)。微課在教育教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，因此教師應(yīng)該加以重視。

2 微課在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用策略

2.1 在課程講解中的應(yīng)用

電子技術(shù)課程是技工院校中的重要學(xué)科，但是由于課程的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也比較多，如果教師進(jìn)行灌輸式的講解，那么學(xué)生就會(huì)難以對(duì)抽象的內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該巧妙的使用微課。首先，在課程的預(yù)習(xí)階段，教師可以結(jié)合學(xué)生之間的差異性為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)資料包，分為不同的階段，然后讓學(xué)生自主下載并完成學(xué)習(xí);在課程教學(xué)階段，教師可以和學(xué)生同步上線(xiàn)，有不懂的問(wèn)題學(xué)生也可以在線(xiàn)詢(xún)問(wèn)教師或者和學(xué)生相互討論;同時(shí)微課中還設(shè)有作業(yè)功能，學(xué)生完成電子技術(shù)學(xué)習(xí)的作業(yè)之后，可以將其發(fā)送到教師的郵箱或者直接上傳到微課平臺(tái)中，方便了教師的查閱。

比如：在講解“萬(wàn)用表”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)施預(yù)習(xí)的內(nèi)容如：“萬(wàn)用表定義、功能”等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后自主測(cè)試出具有不同電阻的數(shù)值，如：二極管或者三極管的電阻;或者還可以讓學(xué)生觀看微課視頻之后設(shè)置相關(guān)的電路，并測(cè)試出電器元件是否有損壞的情況。最后學(xué)生可以將自己制作的電路以及測(cè)試的結(jié)果等上傳到微課中和其他學(xué)生進(jìn)行分享。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中指導(dǎo)以及課后練習(xí)等統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更加濃厚，學(xué)生真正成為課程的主人，并提升了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

2.2 微課在實(shí)踐操作中的應(yīng)用

技工院校最主要的目標(biāo)是提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生從實(shí)踐中深化知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)，同樣微課的應(yīng)用也不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解中，還應(yīng)該將微課應(yīng)用到實(shí)踐課程中，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生的知識(shí)體系更加完成。比如：在學(xué)習(xí)“低壓控制器”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)其只有一個(gè)比價(jià)淺顯的概念，但是如果將微課應(yīng)用在低壓控制器的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)其有更加形象化的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解熱繼電器以及接觸器的相關(guān)組織結(jié)構(gòu)，并在微課中使用視頻或者動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展示繼電器的工作原理，讓學(xué)生全方位的對(duì)其理解之后，進(jìn)行自主的操作，這樣有助于學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)到低壓控制器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，在操作中減少失誤，并快速的掌握應(yīng)用技巧。

2.3 微課在技能比賽中的應(yīng)用

技能比賽是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測(cè)試以及學(xué)生技能潛力的挖掘，很多技工院校都會(huì)設(shè)置電子技術(shù)技能比賽，如果在比賽之前可以巧妙的利用微課展示出接線(xiàn)的技巧或者儀器調(diào)試的相關(guān)方法，那么學(xué)生的技能水平就會(huì)顯著的提升，同時(shí)也有利于學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，更加規(guī)范性和準(zhǔn)確性的進(jìn)行比賽操作。比如：微課中可以展示出線(xiàn)槽的布局和規(guī)劃以及照明線(xiàn)路的走線(xiàn)布局等相對(duì)比較難的操作技術(shù)，學(xué)生可以按照正確的步驟進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì);同時(shí)微課中還能夠展現(xiàn)出更多的操作細(xì)節(jié)，使得操作內(nèi)容更加清晰和精確，避免了學(xué)生在比賽中出現(xiàn)失誤或者存在安全隱患等情況。

3 結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下，技工院校中電子技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)有了新的變化，其不再僅僅停留在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，還對(duì)學(xué)生的操作能力以及創(chuàng)新能力等提出了更高的要求，將微課滲透到電子技術(shù)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生展示出更加清晰的教學(xué)脈絡(luò)，并有助于學(xué)生反復(fù)觀看突破重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí);同時(shí)微課還發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生能夠自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生的探究意識(shí)以及創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，因此教師應(yīng)該重視對(duì)微課的應(yīng)用，將微課的功能最大化，提升電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜先君.“新工科”背景下數(shù)字電子技術(shù)微課設(shè)計(jì)與制作探討[J].電子世界，2019（23）.

[2] 張若安，鄔金萍.微課在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及意義分析[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019（18）.

[3] 趙瑩，馮啟榮.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下電工電子技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用研究[J].電子世界，2019（15）.

（作者單位：泰州技師學(xué)院）